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摘要：多媒体技术被引入课堂，进入数学教学的领域，以其独特的魅力深深地吸引了数学教师。但多媒体教学也有其内在规律，应遵循学生主体性原则、人文性原则和开放性原则。
关键词：多媒体;数学教学;应用原则
多媒体技术被引入课堂，进入数学教学的领域，激发了学生学习的积极性和兴趣，超越了传统媒体的局限，简化了教学内容。用自己独特的魅力深深地吸引了数学教师和学生。但多媒体技术在数学课堂中的应用，需要遵循学生主体性原则、人文性原则和开放性原则，才能使得多媒体技术起到画龙点睛的作用。
2. 学生主体性原则
在传统的教学模式中，整个教学过程都是教师在左右，学生处于被动的主导地位，其主体作用难以发挥。“数学课程标准”要求数学教师在教学中“积极倡导自主、合作、探究性学习方法”。我们应用多媒体技术进行数学教学时，要想更有效的发挥学生的主体性作用，避免学生形成思维定势，造成生硬呆板的效应，就要做到以下两点：
首先，要激活想象力。
实施素质教育，就是要充分体现学生的主体地位，把教师的“以教师为本”转变为“以学生为本”，使学生在课堂上真正充分运用双手、嘴巴和大脑，积极、健康、主动地学习、思考。在数学课堂上应用多媒体技术就能达到这一目的，它可以通过图形、文本、声音、图像等多种渠道，达到教师无法达到的理想境界。多媒体技术可以激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主动性和积极性。爱因斯坦曾经说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，想象力可以概括世界上的一切，促进进步。它是知识的源泉”。引导学生发挥想象，让学生通过文字来描绘、展现画面;通过语言感受、体验生活，激发学生学习数学的兴趣。
其次，要激发思维发散性。
避免形成思维固化，因循守旧的学习模式。每一个数学题目都有其规律，要培养学生先计划，再计算的习惯，激发学生多种方法解题的思路，千万不要扼杀学生的创造力、想象力，激发学生运用多种方法从多角度、多层面发散性的思考问题的习惯。
二、人文性原则
多媒体不但能营造良好的学习氛围，而且还能不断调节学习的紧张情绪，体现人文性原则，让学生能在愉快、新鲜、轻松的氛围中实现“乐学”。
1激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。学习兴趣越强烈，学习的动机就越强，积极性就越高。根据阿特金森的动机理论，当难度系数为50时，学生的学习动机最强。那么我们在做课件时，既不能一览无余地展示学习的全部内容，也不能交待不清，让学生仅仅看热闹。学习动机和兴趣随着学习的延长，会不断地下降。要想保持中等学习强度，就要求教师根据学生实际，不断改变学习氛围、不断改变调动学生学习兴趣的方法，激发学生学习的动机。
2营造恰当的学习氛围
营造适当的教学气氛，创造特定的学习情境，它能与学生产生共鸣，达到意想不到的教学效果。比如教学《有趣的七巧板》，可在课前开始播放乐曲《七巧板》，将苏教版课本中《有趣的七巧板》的静化为动，把无声化为有声，把学生带入活灵活性的动画意境中，再请学生说说自己此时此刻的所见所想。此时学生自然感受到学习《有趣的七巧板》的愉快，遗忘烦恼和枯燥。这样，领悟《有趣的七巧板》中七块图形的变化组合就容易多了，也生动形象多了。
三、开放性原则
在现代数学的教学过程中，数学是一门注重实用的学科，应该将多媒体技术和数学实际教学巧妙地结合起来，使得数学文教学有趣、活泼、生动，寓教于乐、寓学于乐，最终达到构建和谐课堂的根本要求。
1、多媒体技术可以提供大量的背景材料。
既要加强基础知识的教学，又要注意学习能力的培养，为学生的学习和成长打下良好的基础，是小学数学教學的基本任务。多媒体的使用可以提供丰富的教学背景材料和资源，如文本、图片、声音、视频等，使教学内容更加生动、智能化，从而增加学生的基础知识信息量，提高学生学习的动力和能力。多媒体具有搜集、存储大量信息的能力，可以为课堂提供大量的可用素材、信息。例如教学《认识人民币》时，难点就是人民币元角分之间的相互转换。如何突破这一难点呢？首先，运用动画PPT展示1元=10角，1角=10分的推导过程。然后，通过运用多媒体展示生活中，小明同学进超市的动画短片，让同学们帮小明算账，从而强化巩固新知，体验学以致用的乐趣。最后，播放人民币的历史以及全世界的相关国家的货币的资料作为了解。整个难点在同学们欣赏、观察、运用中，充分理解巩固，完成突破，这是传统教学模式无法做到的。
2、学习空间需要不断扩大。
多媒体技术的使用，使得教师备课、学生学习不再仅仅局限于书本、参考资料或辅导资料，师生可以借助广博的网络资源，及时获取最新的信息，找到翔实而丰富的资料。“开放”也要注意选择性，选择后，也要注意扬弃，引导学生把握其本质，去其糟粕。
3、学习其它学科的教学方法。
由于运用多媒体技术进行教学，使学生真切感受到数学学习的乐趣，对于老师的要求也更加严格。所以老师在做课件时，不能图省事，只使用PPT、word，还应使用powerpoint、authorware、flash等。例如教学《有趣的七巧板》这一课，七巧板的变化组合是学习的难点。通过播放动画片《七兄弟》，七巧板两块、三块、四块、五块、六块、七块的不断变化，拼成了生动形象的动物等图案。让学生在和视频学拼图，做游戏的过程中，熟悉掌握了七巧板之间的相互关系。从而深入的体会和理解《有趣的七巧板》的趣味之处，从而轻松、愉快的突破了学习的难点。
总之，多媒体将抽象的问题形象化，复杂的问题简单化，书本知识生活化。多媒体技术进入数学课堂，进入数学教学的领域，遵循学生主体性原则、人文性原则和开放性原则，正在用自己独特的魅力，深深地吸引着数学教师和学生，最大限度地发挥学生的想像力，激发学生的学习动机，激活学生的情感，让学生在消除疲惫、心情轻松、精神愉悦的环境中学习、思考，充分、有效地调动学生学习的主动性和积极性，使得数学课堂精彩纷呈。
（作者单位：安徽省合肥市永和学校）
关键词：多媒体;数学教学;应用原则
多媒体技术被引入课堂，进入数学教学的领域，激发了学生学习的积极性和兴趣，超越了传统媒体的局限，简化了教学内容。用自己独特的魅力深深地吸引了数学教师和学生。但多媒体技术在数学课堂中的应用，需要遵循学生主体性原则、人文性原则和开放性原则，才能使得多媒体技术起到画龙点睛的作用。
2. 学生主体性原则
在传统的教学模式中，整个教学过程都是教师在左右，学生处于被动的主导地位，其主体作用难以发挥。“数学课程标准”要求数学教师在教学中“积极倡导自主、合作、探究性学习方法”。我们应用多媒体技术进行数学教学时，要想更有效的发挥学生的主体性作用，避免学生形成思维定势，造成生硬呆板的效应，就要做到以下两点：
首先，要激活想象力。
实施素质教育，就是要充分体现学生的主体地位，把教师的“以教师为本”转变为“以学生为本”，使学生在课堂上真正充分运用双手、嘴巴和大脑，积极、健康、主动地学习、思考。在数学课堂上应用多媒体技术就能达到这一目的，它可以通过图形、文本、声音、图像等多种渠道，达到教师无法达到的理想境界。多媒体技术可以激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主动性和积极性。爱因斯坦曾经说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，想象力可以概括世界上的一切，促进进步。它是知识的源泉”。引导学生发挥想象，让学生通过文字来描绘、展现画面;通过语言感受、体验生活，激发学生学习数学的兴趣。
其次，要激发思维发散性。
避免形成思维固化，因循守旧的学习模式。每一个数学题目都有其规律，要培养学生先计划，再计算的习惯，激发学生多种方法解题的思路，千万不要扼杀学生的创造力、想象力，激发学生运用多种方法从多角度、多层面发散性的思考问题的习惯。
二、人文性原则
多媒体不但能营造良好的学习氛围，而且还能不断调节学习的紧张情绪，体现人文性原则，让学生能在愉快、新鲜、轻松的氛围中实现“乐学”。
1激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。学习兴趣越强烈，学习的动机就越强，积极性就越高。根据阿特金森的动机理论，当难度系数为50时，学生的学习动机最强。那么我们在做课件时，既不能一览无余地展示学习的全部内容，也不能交待不清，让学生仅仅看热闹。学习动机和兴趣随着学习的延长，会不断地下降。要想保持中等学习强度，就要求教师根据学生实际，不断改变学习氛围、不断改变调动学生学习兴趣的方法，激发学生学习的动机。
2营造恰当的学习氛围
营造适当的教学气氛，创造特定的学习情境，它能与学生产生共鸣，达到意想不到的教学效果。比如教学《有趣的七巧板》，可在课前开始播放乐曲《七巧板》，将苏教版课本中《有趣的七巧板》的静化为动，把无声化为有声，把学生带入活灵活性的动画意境中，再请学生说说自己此时此刻的所见所想。此时学生自然感受到学习《有趣的七巧板》的愉快，遗忘烦恼和枯燥。这样，领悟《有趣的七巧板》中七块图形的变化组合就容易多了，也生动形象多了。
三、开放性原则
在现代数学的教学过程中，数学是一门注重实用的学科，应该将多媒体技术和数学实际教学巧妙地结合起来，使得数学文教学有趣、活泼、生动，寓教于乐、寓学于乐，最终达到构建和谐课堂的根本要求。
1、多媒体技术可以提供大量的背景材料。
既要加强基础知识的教学，又要注意学习能力的培养，为学生的学习和成长打下良好的基础，是小学数学教學的基本任务。多媒体的使用可以提供丰富的教学背景材料和资源，如文本、图片、声音、视频等，使教学内容更加生动、智能化，从而增加学生的基础知识信息量，提高学生学习的动力和能力。多媒体具有搜集、存储大量信息的能力，可以为课堂提供大量的可用素材、信息。例如教学《认识人民币》时，难点就是人民币元角分之间的相互转换。如何突破这一难点呢？首先，运用动画PPT展示1元=10角，1角=10分的推导过程。然后，通过运用多媒体展示生活中，小明同学进超市的动画短片，让同学们帮小明算账，从而强化巩固新知，体验学以致用的乐趣。最后，播放人民币的历史以及全世界的相关国家的货币的资料作为了解。整个难点在同学们欣赏、观察、运用中，充分理解巩固，完成突破，这是传统教学模式无法做到的。
2、学习空间需要不断扩大。
多媒体技术的使用，使得教师备课、学生学习不再仅仅局限于书本、参考资料或辅导资料，师生可以借助广博的网络资源，及时获取最新的信息，找到翔实而丰富的资料。“开放”也要注意选择性，选择后，也要注意扬弃，引导学生把握其本质，去其糟粕。
3、学习其它学科的教学方法。
由于运用多媒体技术进行教学，使学生真切感受到数学学习的乐趣，对于老师的要求也更加严格。所以老师在做课件时，不能图省事，只使用PPT、word，还应使用powerpoint、authorware、flash等。例如教学《有趣的七巧板》这一课，七巧板的变化组合是学习的难点。通过播放动画片《七兄弟》，七巧板两块、三块、四块、五块、六块、七块的不断变化，拼成了生动形象的动物等图案。让学生在和视频学拼图，做游戏的过程中，熟悉掌握了七巧板之间的相互关系。从而深入的体会和理解《有趣的七巧板》的趣味之处，从而轻松、愉快的突破了学习的难点。
总之，多媒体将抽象的问题形象化，复杂的问题简单化，书本知识生活化。多媒体技术进入数学课堂，进入数学教学的领域，遵循学生主体性原则、人文性原则和开放性原则，正在用自己独特的魅力，深深地吸引着数学教师和学生，最大限度地发挥学生的想像力，激发学生的学习动机，激活学生的情感，让学生在消除疲惫、心情轻松、精神愉悦的环境中学习、思考，充分、有效地调动学生学习的主动性和积极性，使得数学课堂精彩纷呈。
（作者单位：安徽省合肥市永和学校）