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摘要：在新的形势下，社会对人才培养需求随之发生转型。要满足人才培养转型所需，必须要改变高中教学模式。对于高中数学而言，枯燥抽象的理论知识让学生失去信心，大多数缺乏数学学习的兴趣。而创设情境教学实施之后，有效激发了学生的学习兴趣，挖掘了学生实践与创新能力。因此高中数学教学中，探讨创设情境是一门重要课题。本文是笔者结合自身经验，探讨创设情境对高中数学教学所产生的影响。
关键词：创设情境；高中数学教学；影响
G633.6
一、前言
随着新课改不断深入，高中数学教学工作也必然要迎接新的挑战，在这个过程中必然会出现一系列教学措施，一些教学措施也得到师生的共同认可。从目前形势来看，高中数学教学上，教师就要主动、积极的变换教学思路，拓展科学的教学模式，创设教学情景，这样才能够调动学生学习数学的积极性。同时，这也是高中数学教育发展的必然趋势。
二、创设情境对高中数学教学的影响
自从高中数学教学中推行创设情境后，得到了师生的认可，对高中数学教学造成了巨大影响。总体而言，其影响主要体现在如下几个方面：
1. 有效培养了学生学习的主动性和积极性
事实上，高中数学自身就属于一门枯燥、抽象、难懂的课程，所以在教学过程中非常艰难，甚至还有一些学生存在恐怖心理，还没学习数学就有了退怯心理，自然也就缺乏了学习数学的主动性。在创设情境教学模式中，教师就必须要树立一个观点，那就是自身仅仅是引导者，学生才是数学教学课堂的主体，通过数学教材来引导学生。当然教师要创设出科学合理的课堂情境，引导学生在学习过程中主动学习高中数学，发挥学生的主观能动性，还要给予自主学习的机会与实践，发挥学生在课堂上的主人翁精神。
比如在讲授高中数学《等差数列》内容时，教师就要依据数学教材内容合理创设情境，把全班学生按照一定标准合理进行划分，将划分结果形成等差数列，同时引导学生计算出公差d出来，之后依据等差数列通项公式an=a1+（n-1）d验证，检验最终结果和学生实际身高的差异。
并且兴趣是学生最好的教师，只有具备了学习数学的兴趣，才能够推动学生去学习高中数学知识，才能够完成课堂教学目标。而且教学情境与学生实况紧密结合，增强了教学的趣味性，就能够提高学生的课堂参与度，有效打破了高中数学传统教学模式，激发了课堂的活跃气氛。
2.培养发散思维能力
高中学生的身心正处于发展阶段，因此逻辑思维能力自然也就处于发展阶段，发散思维还存在极大的空间，所以高中数学教学就必须要结合教学的内容，科学创设情境，才能够有效培养学生发散思维能力、独立思维能力等等。特别是高中学生，在认知方式、理解能力以及认知能力等各个方面，都具有了巨大的差异，所以教师设置情境之时就需要考虑到全体学生，要依据学生彼此存在的差异，因材施教才能够激发学生的积极性，调动高中学生的思维，通过情境数学教学提升学生的发散思维能力。比如教师教授《三视图》的内容时，因学生彼此抽象思维能力上存在差异，所以教师进行课堂教学之时，就要设置一些比较真实情境给学生，例如创设实物教学情境，学生经过了亲身操作后就会体会与理解数学教学内容，教师可从生活中寻找一些長方体教学用具辅助教学，让学生仔细、认真的观察长方体的6个面，之后按照观察结果画出该长方体的正视图、俯视图以及侧视图，在绘画个过程中教师要进行指导，同时还要和学生共同进行讨论，发现存在错误就要及时指点，并讲明理由，学生才能及时改正。通过这种创设情境的教学模式，学生参与到数学教学课堂中，不但调动了学生学习数学的积极行，还培养了学生独立思考能力，而且在教学过程中师生进行交流探讨，培养与提高了学生发散思维能力。
3.有效提升课堂的教学效率
学生从初中转变到高中，所学知识自然也就更多了，压力就更大。所以许多学生大多无法适应新的学校生活。并且高中数学知识难度相对增大，况且许多学生依然存在依赖心理，依然按照初中学习数学知识的模式学习，学习数学上缺乏主动性。在学习过程中也不制定完整的数学学习计划，也不提前预习，大多数都是带着教材在教室中等待教师上课，听课过程中机械的记笔记，许多都没有听懂教学内容，自然也就不存在理解的深度了。因学法不当，并且许多学生不重视基础知识，导致数学教学效率不高，无法提高数学成绩，因此通过创设情境教学模式提升数学教学效率就特别重要。
比如在讲授《频率》相关知识是，教师就应该让学生课后相对基础知识进行预习，当课堂上正式教学时，教师就要多鼓励学生自主到讲台讲解。因为学生预习时是独立进行，必定无法完全掌握一些重难点知识，在讲解过程中就会存在一些纰漏，教师就应该及时因势利导，针对学生讲解过程中存在的纰漏适当进行补充，从而加深理解频率知识。而且通过这种教学模式，不但提高了教学效率，无形之中还培养了口头表达能力。
4.提高学生应用数学知识的能力
在情境教学中，悬念设疑是一种重要教学手段。教师要结合数学知识点创设相应问题情境，引导学生质疑所创设的问题，这样就能够让学生更快的掌握各种知识点。比如在讲授《线性规划》相关知识点时，就应该创设出相关的问题情境，比如购买一个苹果要4元，购买一根香蕉要1元，总共有180元，怎样分配才能够购买到更多的苹果及香蕉？创设这种简单的悬念，就能够给高中学生思维上设置出一道障碍。当然创设悬念问题时必须要掌握分寸，问题不宜过难，太难必然会打击学生的积极性，创设难度应该处于高中学生可以自行解决范围内，这样才能够真正调动学生学习数学的积极性，才能够促进学生掌握更多知识。
三、结束语
事实上，采用多种模式实施情境教学，对高中数学教学产生了巨大的影响，不仅仅激发学生学习数学的热情，培养他们的思维能力，提高了教学效率，同时还有效改变了学生学习数学的习惯，提高了学生数学成绩。但是创设情境教学过程属于一个漫长的探索过程，还需要加大研究力度。
【参考文献】
[1]赵婧，文香丹.创设情境对高中数学教学的积极影响[J].教育教学论坛，2015（04）.
[2]姜必青.情境教学对高中数学教学的积极影响[J].中学生数理化（教与学），2015（10）.
[3]李东华.在创设情境中提高高中数学的教学效率[J].中学课程资源，2014（06）.
[6]赵婧，文香丹.创设情境对高中数学教学的积极影响[J].教育教学论坛，2015（4）.
关键词：创设情境；高中数学教学；影响
G633.6
一、前言
随着新课改不断深入，高中数学教学工作也必然要迎接新的挑战，在这个过程中必然会出现一系列教学措施，一些教学措施也得到师生的共同认可。从目前形势来看，高中数学教学上，教师就要主动、积极的变换教学思路，拓展科学的教学模式，创设教学情景，这样才能够调动学生学习数学的积极性。同时，这也是高中数学教育发展的必然趋势。
二、创设情境对高中数学教学的影响
自从高中数学教学中推行创设情境后，得到了师生的认可，对高中数学教学造成了巨大影响。总体而言，其影响主要体现在如下几个方面：
1. 有效培养了学生学习的主动性和积极性
事实上，高中数学自身就属于一门枯燥、抽象、难懂的课程，所以在教学过程中非常艰难，甚至还有一些学生存在恐怖心理，还没学习数学就有了退怯心理，自然也就缺乏了学习数学的主动性。在创设情境教学模式中，教师就必须要树立一个观点，那就是自身仅仅是引导者，学生才是数学教学课堂的主体，通过数学教材来引导学生。当然教师要创设出科学合理的课堂情境，引导学生在学习过程中主动学习高中数学，发挥学生的主观能动性，还要给予自主学习的机会与实践，发挥学生在课堂上的主人翁精神。
比如在讲授高中数学《等差数列》内容时，教师就要依据数学教材内容合理创设情境，把全班学生按照一定标准合理进行划分，将划分结果形成等差数列，同时引导学生计算出公差d出来，之后依据等差数列通项公式an=a1+（n-1）d验证，检验最终结果和学生实际身高的差异。
并且兴趣是学生最好的教师，只有具备了学习数学的兴趣，才能够推动学生去学习高中数学知识，才能够完成课堂教学目标。而且教学情境与学生实况紧密结合，增强了教学的趣味性，就能够提高学生的课堂参与度，有效打破了高中数学传统教学模式，激发了课堂的活跃气氛。
2.培养发散思维能力
高中学生的身心正处于发展阶段，因此逻辑思维能力自然也就处于发展阶段，发散思维还存在极大的空间，所以高中数学教学就必须要结合教学的内容，科学创设情境，才能够有效培养学生发散思维能力、独立思维能力等等。特别是高中学生，在认知方式、理解能力以及认知能力等各个方面，都具有了巨大的差异，所以教师设置情境之时就需要考虑到全体学生，要依据学生彼此存在的差异，因材施教才能够激发学生的积极性，调动高中学生的思维，通过情境数学教学提升学生的发散思维能力。比如教师教授《三视图》的内容时，因学生彼此抽象思维能力上存在差异，所以教师进行课堂教学之时，就要设置一些比较真实情境给学生，例如创设实物教学情境，学生经过了亲身操作后就会体会与理解数学教学内容，教师可从生活中寻找一些長方体教学用具辅助教学，让学生仔细、认真的观察长方体的6个面，之后按照观察结果画出该长方体的正视图、俯视图以及侧视图，在绘画个过程中教师要进行指导，同时还要和学生共同进行讨论，发现存在错误就要及时指点，并讲明理由，学生才能及时改正。通过这种创设情境的教学模式，学生参与到数学教学课堂中，不但调动了学生学习数学的积极行，还培养了学生独立思考能力，而且在教学过程中师生进行交流探讨，培养与提高了学生发散思维能力。
3.有效提升课堂的教学效率
学生从初中转变到高中，所学知识自然也就更多了，压力就更大。所以许多学生大多无法适应新的学校生活。并且高中数学知识难度相对增大，况且许多学生依然存在依赖心理，依然按照初中学习数学知识的模式学习，学习数学上缺乏主动性。在学习过程中也不制定完整的数学学习计划，也不提前预习，大多数都是带着教材在教室中等待教师上课，听课过程中机械的记笔记，许多都没有听懂教学内容，自然也就不存在理解的深度了。因学法不当，并且许多学生不重视基础知识，导致数学教学效率不高，无法提高数学成绩，因此通过创设情境教学模式提升数学教学效率就特别重要。
比如在讲授《频率》相关知识是，教师就应该让学生课后相对基础知识进行预习，当课堂上正式教学时，教师就要多鼓励学生自主到讲台讲解。因为学生预习时是独立进行，必定无法完全掌握一些重难点知识，在讲解过程中就会存在一些纰漏，教师就应该及时因势利导，针对学生讲解过程中存在的纰漏适当进行补充，从而加深理解频率知识。而且通过这种教学模式，不但提高了教学效率，无形之中还培养了口头表达能力。
4.提高学生应用数学知识的能力
在情境教学中，悬念设疑是一种重要教学手段。教师要结合数学知识点创设相应问题情境，引导学生质疑所创设的问题，这样就能够让学生更快的掌握各种知识点。比如在讲授《线性规划》相关知识点时，就应该创设出相关的问题情境，比如购买一个苹果要4元，购买一根香蕉要1元，总共有180元，怎样分配才能够购买到更多的苹果及香蕉？创设这种简单的悬念，就能够给高中学生思维上设置出一道障碍。当然创设悬念问题时必须要掌握分寸，问题不宜过难，太难必然会打击学生的积极性，创设难度应该处于高中学生可以自行解决范围内，这样才能够真正调动学生学习数学的积极性，才能够促进学生掌握更多知识。
三、结束语
事实上，采用多种模式实施情境教学，对高中数学教学产生了巨大的影响，不仅仅激发学生学习数学的热情，培养他们的思维能力，提高了教学效率，同时还有效改变了学生学习数学的习惯，提高了学生数学成绩。但是创设情境教学过程属于一个漫长的探索过程，还需要加大研究力度。
【参考文献】
[1]赵婧，文香丹.创设情境对高中数学教学的积极影响[J].教育教学论坛，2015（04）.
[2]姜必青.情境教学对高中数学教学的积极影响[J].中学生数理化（教与学），2015（10）.
[3]李东华.在创设情境中提高高中数学的教学效率[J].中学课程资源，2014（06）.
[6]赵婧，文香丹.创设情境对高中数学教学的积极影响[J].教育教学论坛，2015（4）.