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摘要：20世纪40年代，世界上第一台电子计算机在宾夕法尼亚大学被发明出来，随着经济的发展和社会的进步，电子计算机变得越来越轻薄，也变得越来越智能化，现在电子计算机在各个行业中都发挥着巨大的作用，也占领了日常生活中的大部分时间。电子计算机带来的不仅是科学技术上的革命，还是新闻媒介上的变革，传统的纸质媒体开始转向电子化阅读方式，网络媒体的发展速度加快，数字化作为现在发展的主流形势，其作用也是越来越突出，数字化的发展打开了新的大门——新媒体时代来临了。数字电视、数字报纸、移动直播等都是现代媒体的主要表现形式，数字化使得人们掌握知识和阅读书籍的时间变得碎片化，这些碎片化的阅读时间拓宽了人们的知识范围，但也让人们的知识体系变得松散。抛去新媒体时代对于大众的影响，在现在移动互联网发展和普及中，如何挖掘新媒体的优势，并把这些优势应用到中学语文阅读教学中，使之能够顺应时代变化，提高语文教学水平。本文将根据时代的发展和从业经验，提出一些见解，帮助语文教学的发展。
关键词：电子计算机;新媒体;阅读;变化;思考
一、新媒体时代下国民们的阅读状态分析
从2015年到2020年，在这5年的时间中，中国新闻出版研究院与电商巨头亚马逊、阿里巴巴和中国新华网、央视新闻等多家新闻媒体、商家发起了“全民阅读”的专项调查，通过这五年间的调查资料汇总，可以发现手机等智能设备和电子设备的普及与移动互联网的发展让很多民众的阅读量有了显著变化，这些变化总结起来有两个非常明显的特点[1]。
（一）阅读在国民生活中的比重逐渐增加
从2015年这五年间的调查数据中可知，我国在整体大发展环境下，对于阅读的需求是不断攀升的，和以前的所调查的数据进行对比可以发现，现在阅读占用的时间越来越多，也成为了很多国民日常生活中的重要活动。2018的调查数据显示，有5成以上的受访者年阅读量为10本，每天花费半小时阅读的人数占比高达85%，这些统计数据显示出来的阅读时间增加和现在移动互联网平台的发展密不可分，智能手机是带领现代人了解讯息的主要设备，它带给国民丰富的阅读内容，逐渐在国民生活中占据了相当大的比重[2]。
（二）数字化阅读成为国民生活中的主要阅读方式
智能手机、平板电脑等微型设备的普及，为数字化阅读提供了非常有利的条件，也为数字化阅读提供了非常充分的保障，阅读变得方便起来，随时随地都可阅读，数字化的阅读还可以减轻“重量”，让阅读变得更加舒适。根据采访资料显示，新兴群体90后，社会砥柱80后都是数字化阅读的主要人群[3]，根据2019年全民阅读调查报告显示，2018年我国成年国民包括书报刊和数字出版物在内的各种媒介的综合阅读率为80.8%，较2017年的80.3%有所提升，数字化阅读占比76.2%，图书阅读率为59.1%，和17、18年基本持平。其中18-29周岁、30-39岁为主要阅读群体，占比为58.2%。
从以上数据可以看出，在新媒体时代发展环境下，电子阅读成了主要阅读方式，我国阅读氛围浓厚，人们知识文化水平不断提高，特别是青年人和中年人为数字化阅读的主要人群，这些人群作为我国经济发展和社会进步的主要动力，必然会影响到我国的教育发展，阅读行为的转变阅读人群的年轻化，为传统的中学语文教学有了新的启发和新的变化。
二、新媒体时代下传统中学教学行为的变化
在语文教学环节中，最重要的就是阅读的积累，刘再复先生与他千金刘剑梅合写的《父女两地书》中，剑梅小姐提到她曾和李陀先生的一次谈话，李先生说，写小说也跟弹钢琴一样，没有任何捷径可言，是一级一级往上提高的，要经过每日的苦练和积累，读书不够多就不行。金庸先生曾经说过自己的阅读经历，他每日读书至少四五个小时，从没有中断过，就算从报社（《明报》）退休以后，年迈高龄的他依旧在国内和国外的大学中进行进一步的学习。由此可见，想做大学问者必须要多读书，没有读够足够多的书就没有深刻的思想，就无法养成独立思考的能力;对于中学阶段的学生们来说，如果没有养成良好的阅读能力，没有读够足够的优美文章，是无法体会不到美的概念，更无法取得一个好成绩[4]。
语文阅读是中学语文教学中的重要组成部分，在中学教学阶段，主要是培养学生的理解、欣赏、记忆、辨析能力，老师要全面依照新大纲的要求，使之教学更符合新时代提出的具体要求。在语文教学中，要以课程大纲为主要指导思想，以中学语文课本为主要阵地，全面、系统、科学的培养中学生的理解、记忆、欣赏、辨析能力，并根据新媒体的特点对中学语文教学进行完善和丰富。
（一）中学语文阅读教学目标的变化
目前，大部分的中学都是采用的是传统纸质阅读方式，也就是说，培养学生的理解、欣赏、记忆、辨析能力是现在教学的主要目标。2016年国家对中学生提出了更高水平的要求，也就是为中学生的学习培养做出了新的规划，规划中指示，中学生要着重培养文化科学精神、艺术文化底蕴、在新时代下让学生更加的有担当、有责任感。基于此，教学目标必须要进行适当转变，语文教学的核心素养包括语言的建构和语言的运用、文章思维的发展与提升、文章审美的鉴赏与创作、优秀传统文化的传承和理解，这四个方面的核心素养对中学语文教学进行了全新定位，也就是说，原先的理解、欣赏、记忆、辨析能力有了更为丰富的内涵[5]。
互联网时代下，信息变得非常容易获取，移动通信终端又时刻影响着人们的日常生活，学生的在課堂中的学习时间是有限的，在课堂之外手机又会占据大量的时间，这给与语文教学带来了非常大的挑战，如何在新媒体时代下，转移学生的注意力，激发出主动学习的兴趣，也是教学目标中的应有之意。
（二）中学语文阅读对象的载体发生了变化
传统的阅读载体多以纸质化为主，纸质化篇幅有限，阅读者在阅读的过程中主要调动的是眼睛、嘴巴和大脑等身体器官，从而获取阅读体验。现在新媒体的时代的发展，智能设备和电子阅读器的普及，让阅读载体和阅读方式发生了革命性的变化，这些阅读工具的发明真正的打破了时间和空间的限制，学生的阅读不局限于眼睛、心理和嘴巴等器官，更重要的是阅读呈现的是一种全方位的体验，电子设备中提供的阅读方式是多方面的，可以完全调动学生的身体器官、全方位沉浸式进行阅读。虽然阅读载体发生了重大的发展变化，但在传统中学教学模式中，还是以纸质课本为主，纸质课本是掌握知识的最好途径，人教版教材经过专家的整合，汇编了时代发展中的优秀文章，能够更好的帮助教师实现教学目标的转变[6]。 （三）中学语文阅读教学内容发生了变化
在新媒体没有普及之前，也就是在纸质传媒为主的时代下，中学语文课本中的内容有助于帮助学生打好语文阅读的品味积累。但在新媒体时代发展环境下，数字承载的信息更加丰富，课外读物更是成为了教学中的首选，学生们通过数字化阅读增大了知识的范围，数字化除了有丰富的信息外，它还暴露出很多的问题，其中，阅读内容碎片化、文学素养降低、理解难度下降、知识体系不完善等都是现在暴露出来的主要问题。基于此，如何帮助学生筛选内容，引导学生正确阅读成了现在语文教学中的主要内容。
三、新媒体时代下传统中学教学的应对策略
新媒体有着纸质媒体所没有的优点，它改变了传统语文教学方式，给教师教学带来极大的挑战，在此挑战下，中学老师应该要积极顺应的时代的变化，努力进行变革拓展，转变教学目标、完善教学理念、优化教学方式，从而更好的去应对时代的挑战。
（一）对阅读教学理念进行更新和完善
在新媒体时代发展环境下，阅读教学的理念应该进行更新和完善，阅读教学的理念是多样的、是丰富的、是有着具体内涵的。它包括了认知性、文化性、伦理性等一系列的实践活动，师生通过课堂授课的方式，传授知识、构建新的知识体系，帮助学生了解语言的架构和语言的运用、提高学生的思维能力和鉴赏能力，使得学生能够成长在优秀的文化中，获取全面发展。阅读是层次的，还是一项长久的活动，它贯穿于语文教学的始终，对培养独立人格具有非常重要的意义[7]。
阅读之所以要引起足够多的重视，就是因为阅读不光要“读”还要老师“教”。新媒体时代下，阅读“教”学的内容可以不局限于课本，而是从课本中进行发散，提出课外文章中思想价值和文化品味，教导学生如何去阅读，如何去选择书籍，也就是说，教学理念应该从“课堂中”走向“课堂外”，从“课本中”走出去，课内外相结合的方式进行综合阅读。
（二）对阅读教学资源进行整合和归纳
在纸质传媒的时代下，中学教学所使用的教学资源多数是以教科书、备课书为主;新媒体时代下，教学资源更加丰富，比如网络公开课、电子教科书、电子文章等一些音视频材料，都丰富了中学教学的教学资源，形式多样的教学方法、尤其是数字化的普及就必须要对阅读教学资源进行整合和归纳，要顺应时代的发展，结合学生的情况，制定具体的教学目标。对阅读教学资源的整合和归纳，能够更好在最短的时间内发挥资源的最大效力，从而全面提升学生的阅读能力，和老师的阅读教学水平。
（三）对阅读教学方式进行优化和拓展
纸质阅读教学时代下，都是以教科书为主，老师对文章进行仔细分析后带领学生进行精读，通过这种方式引导学生的独立思考。新媒体时代下，书本被数字化，阅读量也随之增加，书籍的种类也变得越来越丰富。在此背景下，中学老师应该对阅读教学方式进行优化和拓展，要主动适应时代的发展而改变其教学策略，比如从精读模式转为泛读模式，将阅读方法和阅读兴趣进行结合，以课内指导和课外实践相结合，提升学生的阅读兴趣，从初中阶段打好阅读的基础，对以后升入高年级阶段都有非常大的好处。高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯”，读书能够促进人的发展和进步，要想按照自己的方式去生活，就必須要多读书去增长智慧[8]。
（四）设置科学的教学评价体系
现在的评价体系太容易一刀切，新媒体时代下阅读方式是多元的，阅读种类是丰富的，在以前以纸质阅读方式为主的时代下，教师的考察学生的方式是看阅读量的多少和读书笔记来衡量的，这种评价体系无法反映出学生的综合素质。新媒体时代不单单是要考察学生的阅读量和读书笔记，更重要的是要观察学生的综合能力，有些学生的阅读量比较少、有些学生的阅读速度比较慢，但只要是保持一种阅读习惯就能够增强自己的知识面。可以这么说，科学的评价体系一定是以学生能否坚持阅读为主要出发点，能够养成终身阅读习惯为目标去提升中学阅读教学的质量，提升学生的综合素质[9]。
结语：
时代是不断在进步的，时代也是在不断发展的，但是有一样是永恒不变的，那就是人类对于知识的追求。书籍是沟通哲学家与民众、智者与大众的桥梁，正是因为有了书籍，我们所生活的世界才会如此丰富多彩。在新媒体时代下，传统的书籍有了更丰富的发展方式，数字化让书籍中的信息内容变得更为丰富，传播渠道也变得更加广泛。中学生是未来社会中的主人翁，在中学阶段结合新媒体的发展优点，培养学生的阅读兴趣，对学生未来的语文课程成绩提高有很大的帮助。另外中学语文教师也要紧抓时代潮流，结合新大纲和学校提出的具体要求，优化阅读教学方式，设置科学的教学评价体系，能够帮助学生的更好的向前发展[10]。
参考文献：
[1]高崇.初中语文散文阅读教学的问题与优化策略探索[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：82-83.
[2]叶穗，李阳.中学语文阅读教学对话预设策略探究——以肖培东《山羊兹拉特》为例[J].黔南民族师范学院学报，2017，37（03）：72-75.
[3]杨瑰.“互联网+”时代初中语文智慧型课堂的教学策略[J].课程教育研究，2020（04）：54-55.
[4].统整课程，统整研训——上海师范大学附属中学语文学科的“思辨读写”教学探索[J].现代基础教育研究，2019，36（04）：243.
[5]程先国.基于经验的理论提炼——以“中学语文阅读教学整合路径实践研究”为例[J].语文教学通讯，2019（35）：73-75.
[6]陈兰.让阅读扬起思维之帆——初中语文“树状”阅读教学中思维能力的培养初探[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：562-564.
[7]马红丽.在比较中看中学写作教学的变化及应对策略——以部编版和人教版七年级语文教材为例[J].河南科技学院学报，2019，39（10）：43-48.
[8]赵甍源，黄真金.新媒体时代中学语文阅读教学变化及应对策略[J].语文建设，2019（17）：74-77.
[9]林肖永.“互联网+”时代下阅读教学的变化及语文教师的应对策略[J].现代语文（教学研究版），2017（05）：10-12.
[10]宫雪媛.“多元解读”视野下的中学语文阅读教学现状及对策[D].哈尔滨师范大学，2015.
关键词：电子计算机;新媒体;阅读;变化;思考
一、新媒体时代下国民们的阅读状态分析
从2015年到2020年，在这5年的时间中，中国新闻出版研究院与电商巨头亚马逊、阿里巴巴和中国新华网、央视新闻等多家新闻媒体、商家发起了“全民阅读”的专项调查，通过这五年间的调查资料汇总，可以发现手机等智能设备和电子设备的普及与移动互联网的发展让很多民众的阅读量有了显著变化，这些变化总结起来有两个非常明显的特点[1]。
（一）阅读在国民生活中的比重逐渐增加
从2015年这五年间的调查数据中可知，我国在整体大发展环境下，对于阅读的需求是不断攀升的，和以前的所调查的数据进行对比可以发现，现在阅读占用的时间越来越多，也成为了很多国民日常生活中的重要活动。2018的调查数据显示，有5成以上的受访者年阅读量为10本，每天花费半小时阅读的人数占比高达85%，这些统计数据显示出来的阅读时间增加和现在移动互联网平台的发展密不可分，智能手机是带领现代人了解讯息的主要设备，它带给国民丰富的阅读内容，逐渐在国民生活中占据了相当大的比重[2]。
（二）数字化阅读成为国民生活中的主要阅读方式
智能手机、平板电脑等微型设备的普及，为数字化阅读提供了非常有利的条件，也为数字化阅读提供了非常充分的保障，阅读变得方便起来，随时随地都可阅读，数字化的阅读还可以减轻“重量”，让阅读变得更加舒适。根据采访资料显示，新兴群体90后，社会砥柱80后都是数字化阅读的主要人群[3]，根据2019年全民阅读调查报告显示，2018年我国成年国民包括书报刊和数字出版物在内的各种媒介的综合阅读率为80.8%，较2017年的80.3%有所提升，数字化阅读占比76.2%，图书阅读率为59.1%，和17、18年基本持平。其中18-29周岁、30-39岁为主要阅读群体，占比为58.2%。
从以上数据可以看出，在新媒体时代发展环境下，电子阅读成了主要阅读方式，我国阅读氛围浓厚，人们知识文化水平不断提高，特别是青年人和中年人为数字化阅读的主要人群，这些人群作为我国经济发展和社会进步的主要动力，必然会影响到我国的教育发展，阅读行为的转变阅读人群的年轻化，为传统的中学语文教学有了新的启发和新的变化。
二、新媒体时代下传统中学教学行为的变化
在语文教学环节中，最重要的就是阅读的积累，刘再复先生与他千金刘剑梅合写的《父女两地书》中，剑梅小姐提到她曾和李陀先生的一次谈话，李先生说，写小说也跟弹钢琴一样，没有任何捷径可言，是一级一级往上提高的，要经过每日的苦练和积累，读书不够多就不行。金庸先生曾经说过自己的阅读经历，他每日读书至少四五个小时，从没有中断过，就算从报社（《明报》）退休以后，年迈高龄的他依旧在国内和国外的大学中进行进一步的学习。由此可见，想做大学问者必须要多读书，没有读够足够多的书就没有深刻的思想，就无法养成独立思考的能力;对于中学阶段的学生们来说，如果没有养成良好的阅读能力，没有读够足够的优美文章，是无法体会不到美的概念，更无法取得一个好成绩[4]。
语文阅读是中学语文教学中的重要组成部分，在中学教学阶段，主要是培养学生的理解、欣赏、记忆、辨析能力，老师要全面依照新大纲的要求，使之教学更符合新时代提出的具体要求。在语文教学中，要以课程大纲为主要指导思想，以中学语文课本为主要阵地，全面、系统、科学的培养中学生的理解、记忆、欣赏、辨析能力，并根据新媒体的特点对中学语文教学进行完善和丰富。
（一）中学语文阅读教学目标的变化
目前，大部分的中学都是采用的是传统纸质阅读方式，也就是说，培养学生的理解、欣赏、记忆、辨析能力是现在教学的主要目标。2016年国家对中学生提出了更高水平的要求，也就是为中学生的学习培养做出了新的规划，规划中指示，中学生要着重培养文化科学精神、艺术文化底蕴、在新时代下让学生更加的有担当、有责任感。基于此，教学目标必须要进行适当转变，语文教学的核心素养包括语言的建构和语言的运用、文章思维的发展与提升、文章审美的鉴赏与创作、优秀传统文化的传承和理解，这四个方面的核心素养对中学语文教学进行了全新定位，也就是说，原先的理解、欣赏、记忆、辨析能力有了更为丰富的内涵[5]。
互联网时代下，信息变得非常容易获取，移动通信终端又时刻影响着人们的日常生活，学生的在課堂中的学习时间是有限的，在课堂之外手机又会占据大量的时间，这给与语文教学带来了非常大的挑战，如何在新媒体时代下，转移学生的注意力，激发出主动学习的兴趣，也是教学目标中的应有之意。
（二）中学语文阅读对象的载体发生了变化
传统的阅读载体多以纸质化为主，纸质化篇幅有限，阅读者在阅读的过程中主要调动的是眼睛、嘴巴和大脑等身体器官，从而获取阅读体验。现在新媒体的时代的发展，智能设备和电子阅读器的普及，让阅读载体和阅读方式发生了革命性的变化，这些阅读工具的发明真正的打破了时间和空间的限制，学生的阅读不局限于眼睛、心理和嘴巴等器官，更重要的是阅读呈现的是一种全方位的体验，电子设备中提供的阅读方式是多方面的，可以完全调动学生的身体器官、全方位沉浸式进行阅读。虽然阅读载体发生了重大的发展变化，但在传统中学教学模式中，还是以纸质课本为主，纸质课本是掌握知识的最好途径，人教版教材经过专家的整合，汇编了时代发展中的优秀文章，能够更好的帮助教师实现教学目标的转变[6]。 （三）中学语文阅读教学内容发生了变化
在新媒体没有普及之前，也就是在纸质传媒为主的时代下，中学语文课本中的内容有助于帮助学生打好语文阅读的品味积累。但在新媒体时代发展环境下，数字承载的信息更加丰富，课外读物更是成为了教学中的首选，学生们通过数字化阅读增大了知识的范围，数字化除了有丰富的信息外，它还暴露出很多的问题，其中，阅读内容碎片化、文学素养降低、理解难度下降、知识体系不完善等都是现在暴露出来的主要问题。基于此，如何帮助学生筛选内容，引导学生正确阅读成了现在语文教学中的主要内容。
三、新媒体时代下传统中学教学的应对策略
新媒体有着纸质媒体所没有的优点，它改变了传统语文教学方式，给教师教学带来极大的挑战，在此挑战下，中学老师应该要积极顺应的时代的变化，努力进行变革拓展，转变教学目标、完善教学理念、优化教学方式，从而更好的去应对时代的挑战。
（一）对阅读教学理念进行更新和完善
在新媒体时代发展环境下，阅读教学的理念应该进行更新和完善，阅读教学的理念是多样的、是丰富的、是有着具体内涵的。它包括了认知性、文化性、伦理性等一系列的实践活动，师生通过课堂授课的方式，传授知识、构建新的知识体系，帮助学生了解语言的架构和语言的运用、提高学生的思维能力和鉴赏能力，使得学生能够成长在优秀的文化中，获取全面发展。阅读是层次的，还是一项长久的活动，它贯穿于语文教学的始终，对培养独立人格具有非常重要的意义[7]。
阅读之所以要引起足够多的重视，就是因为阅读不光要“读”还要老师“教”。新媒体时代下，阅读“教”学的内容可以不局限于课本，而是从课本中进行发散，提出课外文章中思想价值和文化品味，教导学生如何去阅读，如何去选择书籍，也就是说，教学理念应该从“课堂中”走向“课堂外”，从“课本中”走出去，课内外相结合的方式进行综合阅读。
（二）对阅读教学资源进行整合和归纳
在纸质传媒的时代下，中学教学所使用的教学资源多数是以教科书、备课书为主;新媒体时代下，教学资源更加丰富，比如网络公开课、电子教科书、电子文章等一些音视频材料，都丰富了中学教学的教学资源，形式多样的教学方法、尤其是数字化的普及就必须要对阅读教学资源进行整合和归纳，要顺应时代的发展，结合学生的情况，制定具体的教学目标。对阅读教学资源的整合和归纳，能够更好在最短的时间内发挥资源的最大效力，从而全面提升学生的阅读能力，和老师的阅读教学水平。
（三）对阅读教学方式进行优化和拓展
纸质阅读教学时代下，都是以教科书为主，老师对文章进行仔细分析后带领学生进行精读，通过这种方式引导学生的独立思考。新媒体时代下，书本被数字化，阅读量也随之增加，书籍的种类也变得越来越丰富。在此背景下，中学老师应该对阅读教学方式进行优化和拓展，要主动适应时代的发展而改变其教学策略，比如从精读模式转为泛读模式，将阅读方法和阅读兴趣进行结合，以课内指导和课外实践相结合，提升学生的阅读兴趣，从初中阶段打好阅读的基础，对以后升入高年级阶段都有非常大的好处。高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯”，读书能够促进人的发展和进步，要想按照自己的方式去生活，就必須要多读书去增长智慧[8]。
（四）设置科学的教学评价体系
现在的评价体系太容易一刀切，新媒体时代下阅读方式是多元的，阅读种类是丰富的，在以前以纸质阅读方式为主的时代下，教师的考察学生的方式是看阅读量的多少和读书笔记来衡量的，这种评价体系无法反映出学生的综合素质。新媒体时代不单单是要考察学生的阅读量和读书笔记，更重要的是要观察学生的综合能力，有些学生的阅读量比较少、有些学生的阅读速度比较慢，但只要是保持一种阅读习惯就能够增强自己的知识面。可以这么说，科学的评价体系一定是以学生能否坚持阅读为主要出发点，能够养成终身阅读习惯为目标去提升中学阅读教学的质量，提升学生的综合素质[9]。
结语：
时代是不断在进步的，时代也是在不断发展的，但是有一样是永恒不变的，那就是人类对于知识的追求。书籍是沟通哲学家与民众、智者与大众的桥梁，正是因为有了书籍，我们所生活的世界才会如此丰富多彩。在新媒体时代下，传统的书籍有了更丰富的发展方式，数字化让书籍中的信息内容变得更为丰富，传播渠道也变得更加广泛。中学生是未来社会中的主人翁，在中学阶段结合新媒体的发展优点，培养学生的阅读兴趣，对学生未来的语文课程成绩提高有很大的帮助。另外中学语文教师也要紧抓时代潮流，结合新大纲和学校提出的具体要求，优化阅读教学方式，设置科学的教学评价体系，能够帮助学生的更好的向前发展[10]。
参考文献：
[1]高崇.初中语文散文阅读教学的问题与优化策略探索[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：82-83.
[2]叶穗，李阳.中学语文阅读教学对话预设策略探究——以肖培东《山羊兹拉特》为例[J].黔南民族师范学院学报，2017，37（03）：72-75.
[3]杨瑰.“互联网+”时代初中语文智慧型课堂的教学策略[J].课程教育研究，2020（04）：54-55.
[4].统整课程，统整研训——上海师范大学附属中学语文学科的“思辨读写”教学探索[J].现代基础教育研究，2019，36（04）：243.
[5]程先国.基于经验的理论提炼——以“中学语文阅读教学整合路径实践研究”为例[J].语文教学通讯，2019（35）：73-75.
[6]陈兰.让阅读扬起思维之帆——初中语文“树状”阅读教学中思维能力的培养初探[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：562-564.
[7]马红丽.在比较中看中学写作教学的变化及应对策略——以部编版和人教版七年级语文教材为例[J].河南科技学院学报，2019，39（10）：43-48.
[8]赵甍源，黄真金.新媒体时代中学语文阅读教学变化及应对策略[J].语文建设，2019（17）：74-77.
[9]林肖永.“互联网+”时代下阅读教学的变化及语文教师的应对策略[J].现代语文（教学研究版），2017（05）：10-12.
[10]宫雪媛.“多元解读”视野下的中学语文阅读教学现状及对策[D].哈尔滨师范大学，2015.