论文部分内容阅读
身处教学一线的教师，都有这样的体会，有时的课堂教学效果并不理想，或是出现学生反应不够热烈；或是出现文本解读不够深入细致；抑或是由于教师不能应对课上突发情况，而无法好好利用课上生成的资源……其实以上种种情况，究其根源，都在于我们还缺乏一定的教学智慧。
上《我的叔叔于勒》一课时，我也尝到了那种苦涩。教学环节如是安排：一、学生阅读课文，要求以“盼于勒”这种形式梳理文章结构。二、找出菲利普夫妇对于勒的不同种称呼，分析人物形象。三、找出菲利普夫妇对于勒的不同态度，学习人物描写方法。四、解决问题：菲利普夫妇对于勒的态度为何一变再变？（引导学生领会文章主题。）
上课伊始，教师简要导入，并出示学习目标：1.阅读课文，梳理文章结构；2.分析主要人物形象；3.明确文章主题。接下来进入主要教学环节，学生按“盼于勒——赞于勒——见于勒——躲于勒”将文章内容划分为四部分。继而学生在文中查找有关于勒的不同称呼，并与相关情节结合起来谈菲利普夫妇对于勒的不同态度。同学们在此环节能结合文章进行分析。但在接下来的学习人物描写方法这一环节，由于设计单一，学生可能感觉太枯燥了，以至于课堂沉闷，有几位同学已精神萎靡。在这环节，教师其实完全可以调整教学方法，采用学生交流探讨的方式，调节一下教学节奏。接下来又是老师挨个地提问学生，并采取课件交流的方式明确文中通过哪些方法描写菲利普夫妇的。因教学环节过于松散，教学内容未能按计划完成。
课结束了，我深刻反思，问题出在哪儿呢？还是在我的教学设计上。这节课，体现学生的主体性了吗？教学设计充分考虑学情了吗？整堂课，教师预设太多了！说到底，我还是没有更新教学观念，学生的自主学习性没能调动起来，也没有实现真正意义上的师生互动；部分环节过于松散，未经整合，在学生交流时生搬硬套，采用课件展示！实际上课件起到的作用只是禁锢学生思维而已。
可惜我课前没有考虑到这些，我自顾自地走在自己预先设计的环节上，想到时间紧，教学内容多，我还赶着学生回答，也没留足时间给学生思考，这堂课上，更没体现合作学习与自主探究学习。而我设计的教学课件，也完全束缚住了我的手脚，没能起到应有的作用，所以今后当吸取这“前车之鉴”，假如课件不能很好地服务于教学，那么干脆弃之不用为佳，不要一味地想着评价课堂教学中有一条是：是否选用媒体。如果选用课件，也应把其中的过程简略，应重视课堂的生成，不能一味地要求学生一定要按照课件所出示的“标准答案”做，这样久而久之，必定只会压制住学生的创新能力，到最后，适得其反，功亏一篑……
上完课，我明白了驾驭课堂的能力是多么的重要，我懂得了教学智慧是怎样的可贵！令人感到可惜的是，这样的现象，竟然还不只发生在我的身上……
那次，一位老师在讲《沁园春·雪》，诗中写到：“一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。”赏析语言的时候，一个学生说：诗中的“只”用得好，可以看出毛泽东的自信与豪迈。“对，说得没错。”老师予以肯定，其实老师应就势引导一下：成吉思汗是“只” 识弯弓射大雕的莽夫吗？引导学生辩证地全面认识成吉思汗，再来体会作者的写作意图。他也忽视了课堂上教学资源的生成……
怎样才能提升驾驭课堂的智慧呢？应从以下几点出发：
一、微笑与激情齐飞，保驾护航
一位刚上讲台不久的初中物理老师，曾这样问一位女生：“这位同学，你其他学科只考了二三十分，为什么物理却考了八十多分呢？”“因为物理老师会对我笑。”女学生脱口而出。原来笑的力量有那么巨大啊！微笑是拉近彼此距离最有效的法宝。如果我们连微笑都无法带给学生，教学智慧就是空谈。而激情则是上好一堂课的前提条件，如温开水一样的老师是绝计教不出对学习充满激情的学生的。
二、长度与宽度并存，充实自己
教育长度即把教育当做终生的事业，本着一颗热爱教育的心，同时确立终身学习的理念，不断更新知识、提高业务能力、强化自身素养。宽度是指教师个人的兴趣、爱好，教师可用自己的教育魅力感染学生，潜移默化地熏陶学生，让学生深深地被吸引。
三、实践与反思同行，整理打磨
教师实际授课前应对课堂有全盘谋划，从教学目标出发、从教学内容出发、从学生层面出发，每一个教学环节细致琢磨。课堂教学中实际生成又有不同，更应注重的是在每一节课后都要做好教学反思，把课堂呈现精彩的地方记录下来，以便往后借鉴；把不够理想之处也记录下来，之后再去研究：采用哪种手段即可改善效果。日积月累，收集整理，充分占有各种资料，关键时刻才能派上用场，发挥作用。不仅仅在自己上课后反思，在听他人课后也可收集资料、反思课堂，这样做也像学生整理错题本一样，会发现不同问题可采用不同的解决方法。聚少成多，平时注重积累，用时就能信手拈来。
这样，课前深入研究文本，对所讲内容进行深刻地认识和思考，课堂上问题问到点子上，要能触及思想、引起共鸣、引发思考。想好，如何把教育的方式方法用活、把教育的具体内容讲活、把教育的动机和突破口选准、把学生的主体意识激活。
四、精练口才明指令，随机应变显智慧。
教师应有意识地养成在课堂上“惜言如金”的好习惯，教学提倡“精练教师的课堂教学语言，明晰教师的课堂教学指令”。简化语言并精练口才，睿智妙语，深深感染学生的同时，讲清讲透道理。处理一些突发状况时始终遵循教学原则，随机应变，灵活机动。
多讲课，多让人听课，培养自己良好的心理素质；多反思自己，每一节课都有自己的收获；多储备经典智慧案例，每一节课都上出自己的风采；多积累处理课堂突发事件的应变方法，每一节课都闪点儿智慧的光芒……
（作者单位：江苏省常州市武进区礼嘉中学）
上《我的叔叔于勒》一课时，我也尝到了那种苦涩。教学环节如是安排：一、学生阅读课文，要求以“盼于勒”这种形式梳理文章结构。二、找出菲利普夫妇对于勒的不同种称呼，分析人物形象。三、找出菲利普夫妇对于勒的不同态度，学习人物描写方法。四、解决问题：菲利普夫妇对于勒的态度为何一变再变？（引导学生领会文章主题。）
上课伊始，教师简要导入，并出示学习目标：1.阅读课文，梳理文章结构；2.分析主要人物形象；3.明确文章主题。接下来进入主要教学环节，学生按“盼于勒——赞于勒——见于勒——躲于勒”将文章内容划分为四部分。继而学生在文中查找有关于勒的不同称呼，并与相关情节结合起来谈菲利普夫妇对于勒的不同态度。同学们在此环节能结合文章进行分析。但在接下来的学习人物描写方法这一环节，由于设计单一，学生可能感觉太枯燥了，以至于课堂沉闷，有几位同学已精神萎靡。在这环节，教师其实完全可以调整教学方法，采用学生交流探讨的方式，调节一下教学节奏。接下来又是老师挨个地提问学生，并采取课件交流的方式明确文中通过哪些方法描写菲利普夫妇的。因教学环节过于松散，教学内容未能按计划完成。
课结束了，我深刻反思，问题出在哪儿呢？还是在我的教学设计上。这节课，体现学生的主体性了吗？教学设计充分考虑学情了吗？整堂课，教师预设太多了！说到底，我还是没有更新教学观念，学生的自主学习性没能调动起来，也没有实现真正意义上的师生互动；部分环节过于松散，未经整合，在学生交流时生搬硬套，采用课件展示！实际上课件起到的作用只是禁锢学生思维而已。
可惜我课前没有考虑到这些，我自顾自地走在自己预先设计的环节上，想到时间紧，教学内容多，我还赶着学生回答，也没留足时间给学生思考，这堂课上，更没体现合作学习与自主探究学习。而我设计的教学课件，也完全束缚住了我的手脚，没能起到应有的作用，所以今后当吸取这“前车之鉴”，假如课件不能很好地服务于教学，那么干脆弃之不用为佳，不要一味地想着评价课堂教学中有一条是：是否选用媒体。如果选用课件，也应把其中的过程简略，应重视课堂的生成，不能一味地要求学生一定要按照课件所出示的“标准答案”做，这样久而久之，必定只会压制住学生的创新能力，到最后，适得其反，功亏一篑……
上完课，我明白了驾驭课堂的能力是多么的重要，我懂得了教学智慧是怎样的可贵！令人感到可惜的是，这样的现象，竟然还不只发生在我的身上……
那次，一位老师在讲《沁园春·雪》，诗中写到：“一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。”赏析语言的时候，一个学生说：诗中的“只”用得好，可以看出毛泽东的自信与豪迈。“对，说得没错。”老师予以肯定，其实老师应就势引导一下：成吉思汗是“只” 识弯弓射大雕的莽夫吗？引导学生辩证地全面认识成吉思汗，再来体会作者的写作意图。他也忽视了课堂上教学资源的生成……
怎样才能提升驾驭课堂的智慧呢？应从以下几点出发：
一、微笑与激情齐飞，保驾护航
一位刚上讲台不久的初中物理老师，曾这样问一位女生：“这位同学，你其他学科只考了二三十分，为什么物理却考了八十多分呢？”“因为物理老师会对我笑。”女学生脱口而出。原来笑的力量有那么巨大啊！微笑是拉近彼此距离最有效的法宝。如果我们连微笑都无法带给学生，教学智慧就是空谈。而激情则是上好一堂课的前提条件，如温开水一样的老师是绝计教不出对学习充满激情的学生的。
二、长度与宽度并存，充实自己
教育长度即把教育当做终生的事业，本着一颗热爱教育的心，同时确立终身学习的理念，不断更新知识、提高业务能力、强化自身素养。宽度是指教师个人的兴趣、爱好，教师可用自己的教育魅力感染学生，潜移默化地熏陶学生，让学生深深地被吸引。
三、实践与反思同行，整理打磨
教师实际授课前应对课堂有全盘谋划，从教学目标出发、从教学内容出发、从学生层面出发，每一个教学环节细致琢磨。课堂教学中实际生成又有不同，更应注重的是在每一节课后都要做好教学反思，把课堂呈现精彩的地方记录下来，以便往后借鉴；把不够理想之处也记录下来，之后再去研究：采用哪种手段即可改善效果。日积月累，收集整理，充分占有各种资料，关键时刻才能派上用场，发挥作用。不仅仅在自己上课后反思，在听他人课后也可收集资料、反思课堂，这样做也像学生整理错题本一样，会发现不同问题可采用不同的解决方法。聚少成多，平时注重积累，用时就能信手拈来。
这样，课前深入研究文本，对所讲内容进行深刻地认识和思考，课堂上问题问到点子上，要能触及思想、引起共鸣、引发思考。想好，如何把教育的方式方法用活、把教育的具体内容讲活、把教育的动机和突破口选准、把学生的主体意识激活。
四、精练口才明指令，随机应变显智慧。
教师应有意识地养成在课堂上“惜言如金”的好习惯，教学提倡“精练教师的课堂教学语言，明晰教师的课堂教学指令”。简化语言并精练口才，睿智妙语，深深感染学生的同时，讲清讲透道理。处理一些突发状况时始终遵循教学原则，随机应变，灵活机动。
多讲课，多让人听课，培养自己良好的心理素质；多反思自己，每一节课都有自己的收获；多储备经典智慧案例，每一节课都上出自己的风采；多积累处理课堂突发事件的应变方法，每一节课都闪点儿智慧的光芒……
（作者单位：江苏省常州市武进区礼嘉中学）