论文部分内容阅读
随着社会的发展，科技的进步，利用计算机进行辅助教学已经成为现代教育技术的一个重要组成部分，也成为当代教育改革的一个方面。计算机辅助教学走入寻常课堂已成历史的必然，随之而来的一场由现代教育技术引发的教育的革命已迫在眉睫。可以说，多媒体是今后计算机辅助教学的主要发展方向。目前众多学校在CAI方面进行了非常可贵的尝试和研究，取得了许多成功的经验和成果。但不得不承认，CAI还处于相当幼稚的初级阶段，在不少方面还存在着问题和误区。下面就针对这点来谈谈我在计算机辅助教学方面的一些体会。
1. 计算机辅助教学的误区
计算机辅助教学作为一种先进的教学手段，它具有直观、形象、动态的演示功能。但是，由于教师、教育管理者的认识水平、计算机知识水平等方面的缘故，计算机辅助教学存在着很多的误区。计算机辅助教学没有发挥其应有的作用，在很多学校停留在“摆设”的层次。既浪费了学校的经费，又挫伤了很多教师的教改热情。我尝试理清计算机辅助教学中存在的误区：
首先，用课件代替学生的思维和操作。近年来，不管是大课、小课，还是现场教学大赛课，我们能看到的一些CAI课件，无非是侧重于教会学生知识，把教材内容中抽象的化为形象的，理解性的化为感性的，主要呈现那些原本需要教师讲解、学生思考的东西，甚至包括要求学生动手操作的实验。不少课件充当的只是电子图书的角色，主要目的是通过“图文并茂”帮助理解知识。这跟素质教育思想是大相径庭的。课件应当符合启发性原则，在努力调动学生学习兴趣的前提下，充分顾及培养学生的能力，发展学生的智力，促使学生积极参与，动脑动手，努力培养学生的创新精神。越俎代庖，成为“应试教育”的现代化手段。
其次，课件在课堂教学中的应用就是计算机辅助教学。“CAI课件在课堂教学中的应用就是计算机辅助教学”，这已成为了大多数人的思维定势。按照这一理论推断，CAI课件就是计算机辅助教学的唯一要素，CAI课件数量的多少、质量的好坏，决定着计算机辅助教学活动的开展。很多一线的教师在开展计算机辅助教学活动时也经常抱怨CAI课件的缺乏阻碍了计算机辅助教学活动的开展。这一认识是有失偏颇和错误的。这种狭隘的计算机辅助教学观已不能适应计算机技术和计算机辅助教学的飞速发展。我们大多数教师也没有充分认识到计算机在课堂教学中的工具作用和计算机辅助教学的丰富内涵，从而大大缩小了计算机在课堂教学中的应用空间。
最后，片面追求“花俏的技术含量”。许多教师对课件的制作追求“花俏”，对课件的包装追求时髦。他们希望多媒体课件“花”一点，“档次”高一点。似乎没有漂亮的画面，没有众多的动画，没有美妙音响，就算不上优秀课件。特别是在公开教学或评优活动中，很多教师不惜工本聘请专业人员进行制作，大量使用三维动画，画面背景华丽，按钮繁多，一会儿小鸟飞过，一会儿汽车开过，令人目不暇接。这些教师不顾适用原则和实际效果，片面追求“花俏的技术含量”，甚至连鼠标的形状也设计得千奇百怪。面对课件中的众多按钮，有些教师操作得手忙脚乱，学生的注意力也被分散。从另一个角度试想一下，一些老师用几十小时甚至一个月的时间准备一节多媒体公开课，对于这一课来说，可能是十分成功。但这段准备时间的工作，会带来很多消极影响：我们是在教学还是编制软件？每节课都要花这么多时间，计算机辅助教学能普及吗？
2. 走出误区的几点策略
作为一名校长，我听过无数的大课，也上过不少的研讨课。为了让课的观摩性更强，我几乎都精心制作课件。其实，无论多媒体课件设计得如何巧妙，如何吸引学生，都代替不了教师的教学，更代替不了学习的主体——学生的学习。如果不认识到这一点，计算机辅助教学就无从发展，甚至可能被扼杀。针对以上误区，并通过我实际工作的尝试、摸索、反思、探讨与总结，我提出了自己的一些看法：
第一，要合理运用多媒体课件，发挥能动性。合理恰当地使用多媒体课件，将课堂上的文字和内容通过鲜明的听觉、视觉形象展现出来，可以有效地打开学生感官的窗户、思维的闸门，调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率。多媒体课件质量的好坏决不能以其信息量的大小、声像效果的完美来衡量，而应与它的设计理念，与它相应的课堂教学设计紧密相连。每一份多媒体课件在制作时，都要先设计好这一课的教学流程，再进行课件的脚本设计。脚本的设计是课件制作的关键，也直接影响到课件的质量。课件应当符合启发性原则，在努力调动学生学习兴趣的前提下，充分顾及培养学生的能力，发展学生的智力，促使学生积极参与，动脑动手，努力培养学生的创新精神。
第二，认真学习计算机多媒体展示平台的使用。作为一名现代的教师，不应满足于现有有限的计算机知识、网络知识，应该努力学习，提高自身的综合素质；不能只强调“提高学生的科学素养”，而自己却忽视甚至是抵制高科技在现代教学中的应用。教师应该紧跟科技带来的教学变革的潮流，要精通一个多媒体开发平台。多媒体开发平台很多，PowerPoint、flash、几何画板等不胜枚举。其中PowerPoint最简单易行。我常看到身边的朋友和同事，使用PowerPoint做苍白的电子幻灯，实现投影片的计算机化。其实，深入探讨下去，PowerPoint具有很多优秀的功能：可以加入flash动画，展示科学运动的动态过程，起到flash播放器的功能，从而避免了学习让人头痛的flash制作。
第三，恰当运用多媒体课件，注意辅助性。计算机作为一种教学媒体，与其它教学媒体（如黑板、投影仪、电视机）没有什么不同，也是一种辅助工具。辅助教学强调的是计算机在教学中的辅助功能，处于主体地位的仍是学生，处于主导地位的仍是教师。媒体无论多么高明，也仅仅是一种辅助手段，只能作为知识的载体，它终究无法替代教学的主体——“人”的作用。因此充分发挥教师和学生在整个教学中的能动作用才是计算机辅助教学的核心思想。CAI的生命力在于能延伸教师表达能力，充分发挥教师的作用；在于充分给学生思考的空间，促进学生思维能力的提高。目前许多优秀教学课件就是从平时不易做的实验课着手，通过模拟实验环境，显示微观运动状态，拓展教学空间。这些课件不但提高了教学效果，同时也丰富了课堂教学内容。如常识课中的许多实验，由于受到实验条件的限制，许多实验不能很好地向学生展示实验效果。虽然计算机模拟实验并不能取代学生亲自动手做实验，但至少可以帮助学生更好地理解实验的过程与结果。正因为如此，多媒体教学资源、课件资源不是很多，而是很少，不可能满足新课标的需要，我们应尽力去丰富。每位教师都要为多媒体课件的资源建设贡献自己的力量。学校人才集中，有美术、音乐、计算机人才，有大量的学科教师。相信在科学的教育理念的指引下，我们的计算机辅助教学 会越走越好！
总之，计算机辅助教学的应用，一切应以学生为本，从学生实际出发，为学生的学习服务。儿童心理学告诉我们，小学阶段的学生对动态的新鲜事物很感兴趣，喜欢探究。计算机辅助教学能展示动态、立体、全方位变化的视屏效果，弥补了传统的教具、学具、幻灯等呆板、单调、枯燥的不足。因此，大力提倡计算机辅助教学，对优化课堂教学结构，提高课堂教学效率是显而易见的。我们相信，只要脚踏实地，加强对计算机辅助教学的研究，教师就能不断超越自我，灵活地运用计算机进行教学，从而使课堂教学改革进人一个崭新的阶段。
（作者电话：13635069818；信箱：672012329@qq.com）
1. 计算机辅助教学的误区
计算机辅助教学作为一种先进的教学手段，它具有直观、形象、动态的演示功能。但是，由于教师、教育管理者的认识水平、计算机知识水平等方面的缘故，计算机辅助教学存在着很多的误区。计算机辅助教学没有发挥其应有的作用，在很多学校停留在“摆设”的层次。既浪费了学校的经费，又挫伤了很多教师的教改热情。我尝试理清计算机辅助教学中存在的误区：
首先，用课件代替学生的思维和操作。近年来，不管是大课、小课，还是现场教学大赛课，我们能看到的一些CAI课件，无非是侧重于教会学生知识，把教材内容中抽象的化为形象的，理解性的化为感性的，主要呈现那些原本需要教师讲解、学生思考的东西，甚至包括要求学生动手操作的实验。不少课件充当的只是电子图书的角色，主要目的是通过“图文并茂”帮助理解知识。这跟素质教育思想是大相径庭的。课件应当符合启发性原则，在努力调动学生学习兴趣的前提下，充分顾及培养学生的能力，发展学生的智力，促使学生积极参与，动脑动手，努力培养学生的创新精神。越俎代庖，成为“应试教育”的现代化手段。
其次，课件在课堂教学中的应用就是计算机辅助教学。“CAI课件在课堂教学中的应用就是计算机辅助教学”，这已成为了大多数人的思维定势。按照这一理论推断，CAI课件就是计算机辅助教学的唯一要素，CAI课件数量的多少、质量的好坏，决定着计算机辅助教学活动的开展。很多一线的教师在开展计算机辅助教学活动时也经常抱怨CAI课件的缺乏阻碍了计算机辅助教学活动的开展。这一认识是有失偏颇和错误的。这种狭隘的计算机辅助教学观已不能适应计算机技术和计算机辅助教学的飞速发展。我们大多数教师也没有充分认识到计算机在课堂教学中的工具作用和计算机辅助教学的丰富内涵，从而大大缩小了计算机在课堂教学中的应用空间。
最后，片面追求“花俏的技术含量”。许多教师对课件的制作追求“花俏”，对课件的包装追求时髦。他们希望多媒体课件“花”一点，“档次”高一点。似乎没有漂亮的画面，没有众多的动画，没有美妙音响，就算不上优秀课件。特别是在公开教学或评优活动中，很多教师不惜工本聘请专业人员进行制作，大量使用三维动画，画面背景华丽，按钮繁多，一会儿小鸟飞过，一会儿汽车开过，令人目不暇接。这些教师不顾适用原则和实际效果，片面追求“花俏的技术含量”，甚至连鼠标的形状也设计得千奇百怪。面对课件中的众多按钮，有些教师操作得手忙脚乱，学生的注意力也被分散。从另一个角度试想一下，一些老师用几十小时甚至一个月的时间准备一节多媒体公开课，对于这一课来说，可能是十分成功。但这段准备时间的工作，会带来很多消极影响：我们是在教学还是编制软件？每节课都要花这么多时间，计算机辅助教学能普及吗？
2. 走出误区的几点策略
作为一名校长，我听过无数的大课，也上过不少的研讨课。为了让课的观摩性更强，我几乎都精心制作课件。其实，无论多媒体课件设计得如何巧妙，如何吸引学生，都代替不了教师的教学，更代替不了学习的主体——学生的学习。如果不认识到这一点，计算机辅助教学就无从发展，甚至可能被扼杀。针对以上误区，并通过我实际工作的尝试、摸索、反思、探讨与总结，我提出了自己的一些看法：
第一，要合理运用多媒体课件，发挥能动性。合理恰当地使用多媒体课件，将课堂上的文字和内容通过鲜明的听觉、视觉形象展现出来，可以有效地打开学生感官的窗户、思维的闸门，调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率。多媒体课件质量的好坏决不能以其信息量的大小、声像效果的完美来衡量，而应与它的设计理念，与它相应的课堂教学设计紧密相连。每一份多媒体课件在制作时，都要先设计好这一课的教学流程，再进行课件的脚本设计。脚本的设计是课件制作的关键，也直接影响到课件的质量。课件应当符合启发性原则，在努力调动学生学习兴趣的前提下，充分顾及培养学生的能力，发展学生的智力，促使学生积极参与，动脑动手，努力培养学生的创新精神。
第二，认真学习计算机多媒体展示平台的使用。作为一名现代的教师，不应满足于现有有限的计算机知识、网络知识，应该努力学习，提高自身的综合素质；不能只强调“提高学生的科学素养”，而自己却忽视甚至是抵制高科技在现代教学中的应用。教师应该紧跟科技带来的教学变革的潮流，要精通一个多媒体开发平台。多媒体开发平台很多，PowerPoint、flash、几何画板等不胜枚举。其中PowerPoint最简单易行。我常看到身边的朋友和同事，使用PowerPoint做苍白的电子幻灯，实现投影片的计算机化。其实，深入探讨下去，PowerPoint具有很多优秀的功能：可以加入flash动画，展示科学运动的动态过程，起到flash播放器的功能，从而避免了学习让人头痛的flash制作。
第三，恰当运用多媒体课件，注意辅助性。计算机作为一种教学媒体，与其它教学媒体（如黑板、投影仪、电视机）没有什么不同，也是一种辅助工具。辅助教学强调的是计算机在教学中的辅助功能，处于主体地位的仍是学生，处于主导地位的仍是教师。媒体无论多么高明，也仅仅是一种辅助手段，只能作为知识的载体，它终究无法替代教学的主体——“人”的作用。因此充分发挥教师和学生在整个教学中的能动作用才是计算机辅助教学的核心思想。CAI的生命力在于能延伸教师表达能力，充分发挥教师的作用；在于充分给学生思考的空间，促进学生思维能力的提高。目前许多优秀教学课件就是从平时不易做的实验课着手，通过模拟实验环境，显示微观运动状态，拓展教学空间。这些课件不但提高了教学效果，同时也丰富了课堂教学内容。如常识课中的许多实验，由于受到实验条件的限制，许多实验不能很好地向学生展示实验效果。虽然计算机模拟实验并不能取代学生亲自动手做实验，但至少可以帮助学生更好地理解实验的过程与结果。正因为如此，多媒体教学资源、课件资源不是很多，而是很少，不可能满足新课标的需要，我们应尽力去丰富。每位教师都要为多媒体课件的资源建设贡献自己的力量。学校人才集中，有美术、音乐、计算机人才，有大量的学科教师。相信在科学的教育理念的指引下，我们的计算机辅助教学 会越走越好！
总之，计算机辅助教学的应用，一切应以学生为本，从学生实际出发，为学生的学习服务。儿童心理学告诉我们，小学阶段的学生对动态的新鲜事物很感兴趣，喜欢探究。计算机辅助教学能展示动态、立体、全方位变化的视屏效果，弥补了传统的教具、学具、幻灯等呆板、单调、枯燥的不足。因此，大力提倡计算机辅助教学，对优化课堂教学结构，提高课堂教学效率是显而易见的。我们相信，只要脚踏实地，加强对计算机辅助教学的研究，教师就能不断超越自我，灵活地运用计算机进行教学，从而使课堂教学改革进人一个崭新的阶段。
（作者电话：13635069818；信箱：672012329@qq.com）