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怀柔六小的办学理念是：习惯影响发展，养成奠基人生。养成教育就是培养学生良好行为习惯教育，就是教育者通过有目的、有计划、有组织、有重点的教育活動，使学生的日常行为习惯规范化的教育过程。依据学校的办学理念，结合学校实际，我们制定了学校学养成教育课程方案，并按方案严格实施，取得了很好的实效。
怀柔六小以立德树人，发展学生的核心素养，培养学生良好习惯为课程建设目标。根据学校实际情况，将国家课程、地方课程、校本课程统筹规划，根据内容与类别分成三大类别五个领域。
基础性课程：落实国家课程的基本任务，培养学生终身发展和适应未来社会所需的共同基础，形成积极主动的学习态度，在获得基础知识和基本技能的同时，成为学会学习和形成价值的过程；改变学习方式，培养学生良好的科学与人文素养、思维品质及学习习惯。
拓展类课程：拓展学生的科学能力和素养，开发和培育学生个性潜能和特长，培养学生的自我认知和自我选择能力，以满足不同层次学生的需要；培养不同孩子的兴趣爱好，让孩子形成良好的生活习惯 和品行习惯。
发展类课程：建立以学生为本的课程观，以开发学生的创新精神、实践能力为主，培养孩子的自学能力、交往能力、关爱精神和自信心，进而提高学生的综合素质，为终生养成好习惯打下坚实基础。
课程改革一年多来，在学习、实践、总结、提升的反复循环中，学校从课程、管理、教育教学、评价及师生发展等方面都发生了很大的变化，取得了较大的成果。
1.课程改革促进了教师的育人观念的改变
通过“中国好老师公益行动计划”“教育协同创新”项目，通过教研、科研等不同形式，培训干部教师，使干部教师从理念上得到了彻底转变。从知识能力、过程与方法、情感态度与价值观向立德树人，培养学生的核心素养转变；向关注学生的生命质量和价值，突出终身发展的核心素养转变。
2.课程改革促进了课堂教学方式的改变
课堂教学方式发生了很大的变化，正在从“教与学”的结合，向“学与教”的结合，向“以学为主”的方向发展。课堂上不再有传统意义的教师和学生，而是同为“终生学习者”，教师是教育知识的发现者和建构者，他们对学生的学习方式给予最适切的支持，学生是学习的主体。
3.课程改革促进了学生的全面发展
课程改革给孩子带来了很大的改变，课堂上他们在动手操作、动脑思考，在探究、合作、交流、展示，他们真正成为了学习的主人。适合孩子的课程就是最好的课程，校本课程的开发，为孩子们找到了兴趣爱好，个性飞扬的舞台。课程的整合，重组、创新、使孩子获得了更多体验、实践的机会，为孩子们良好的生活习惯、学习习惯、行为习惯形成，创造了必然条件，促进了学生全面发展。
4.课程改革促进了教师育人能力的提高。
新课程的推进，让老师从只关注知识、能力、更多地关注学生的核心素养，进而提升了教师的育人能力。
課堂教学中学科实践活动课，主题式课程不断涌现。例，王淑娥老师的语文主题实践课“寻找春天”，清明节前给学生提出主题和要求，“五一”假后进行汇报展示。学生自动分成小组，有图片、有照片、有摄影、有文字说明；有说的、有唱的、有演的，分工明确，重点突出，全员参与，展示自我，效果非常好。
王占友的数学“巨人谷公园”实践活动课。他打破学科界限，集数学、语文、科学为一体，实现跨学科的融合。
刘涵宇的数学“黄金螺旋线”一课，重视学生思想品质的培养，集数学、美术、语文为一体。其课在北京朝阳、山西垣曲、河南卢氏县等地交流，受到专家、老师们的赞赏。
目前，老师们研究学科内的整合、延伸，拓展，学科间的融合发展，实践性、主题式、研究型学习成为热点。一年多来，我校教师有300多人次获得全国、市区级奖励。王如清在北京市语文现场教学中获一等奖；彭艳霞的英语课在北京市录像课中获一等奖；杜鹃在北京市教学技能大赛中获得一等奖等。我校一大批中青年教师崭露头角，脱颖而出，他们的育人能力得到显著提升。
5.课程改革促进了德育走进知识的进程
我校德育工作的指导思想是，主动参与，自我体验，养成习惯，自主发展。以社会主义核心价值观为导向，以养成教育为核心，以课程建设为载体，以课堂教学为基础，以阵地建设为依托，以自主体验为抓手。在课程建设上，我们让德育走进知识，开设了主题教育实践活动课程。例如：清明“祭英烈、话理想，添彩文明新怀柔”主题课程；少先队“亲子入队”课程；纪念长征胜利80周年主题课程；新时代雷锋精神系列主题课程等。加强社会主义核心价值观教育，与新版《中小学生守则》相结合，我校参与了教育部组织的新版《中小学生守则》研讨活动，将中小学生守则拍成视频播放，对学生养成良好的行为习惯起到很好的作用。让德育走进知识、走进课程，德育工作就有了依托，有了载体，其实效性更强了。
6.课程改革促进了学校整体工作的提升
课改一年多来给学校带来了很大变化。一是文化建设，围绕办学理念，学校建立清晰的文化体系，做到整体文化引人入胜，精神文化发人深省，物质文化赏心悦目；二是队伍建设，教师的个人发展愿景与学校发展愿景能够形成聚焦，教师队伍年轻有为，充满活力，为学校持续发展奠定了坚实基础，特别是依托“中国好老师公益行动计划”，建立了怀柔六小教育联盟，北京、山西、河北、内蒙等10多所学校参与其中，联盟校的建立能促进教师的内涵式发展；三是制度建设，学校建立了现代制度体系，为依法办学、规范管理奠定了基础；四是教育教学质量稳步提高，六小建校时间虽然比较短，来源比较复杂，但是教学质量高，社会认可度比较大；五是特色办学，学校制定并实施养成教育特色建设方案，养成教育的课程体系基本建成，养成教育的课堂基本成型，一些特色项目初见成效；六是创新发展，课程改革驱动了创新机制，在社会主义核心价值观、核心素养教育等方面出现了许多创新点，理论创新、实践创新、方法创新。
怀柔六小以立德树人，发展学生的核心素养，培养学生良好习惯为课程建设目标。根据学校实际情况，将国家课程、地方课程、校本课程统筹规划，根据内容与类别分成三大类别五个领域。
基础性课程：落实国家课程的基本任务，培养学生终身发展和适应未来社会所需的共同基础，形成积极主动的学习态度，在获得基础知识和基本技能的同时，成为学会学习和形成价值的过程；改变学习方式，培养学生良好的科学与人文素养、思维品质及学习习惯。
拓展类课程：拓展学生的科学能力和素养，开发和培育学生个性潜能和特长，培养学生的自我认知和自我选择能力，以满足不同层次学生的需要；培养不同孩子的兴趣爱好，让孩子形成良好的生活习惯 和品行习惯。
发展类课程：建立以学生为本的课程观，以开发学生的创新精神、实践能力为主，培养孩子的自学能力、交往能力、关爱精神和自信心，进而提高学生的综合素质，为终生养成好习惯打下坚实基础。
课程改革一年多来，在学习、实践、总结、提升的反复循环中，学校从课程、管理、教育教学、评价及师生发展等方面都发生了很大的变化，取得了较大的成果。
1.课程改革促进了教师的育人观念的改变
通过“中国好老师公益行动计划”“教育协同创新”项目，通过教研、科研等不同形式，培训干部教师，使干部教师从理念上得到了彻底转变。从知识能力、过程与方法、情感态度与价值观向立德树人，培养学生的核心素养转变；向关注学生的生命质量和价值，突出终身发展的核心素养转变。
2.课程改革促进了课堂教学方式的改变
课堂教学方式发生了很大的变化，正在从“教与学”的结合，向“学与教”的结合，向“以学为主”的方向发展。课堂上不再有传统意义的教师和学生，而是同为“终生学习者”，教师是教育知识的发现者和建构者，他们对学生的学习方式给予最适切的支持，学生是学习的主体。
3.课程改革促进了学生的全面发展
课程改革给孩子带来了很大的改变，课堂上他们在动手操作、动脑思考，在探究、合作、交流、展示，他们真正成为了学习的主人。适合孩子的课程就是最好的课程，校本课程的开发，为孩子们找到了兴趣爱好，个性飞扬的舞台。课程的整合，重组、创新、使孩子获得了更多体验、实践的机会，为孩子们良好的生活习惯、学习习惯、行为习惯形成，创造了必然条件，促进了学生全面发展。
4.课程改革促进了教师育人能力的提高。
新课程的推进，让老师从只关注知识、能力、更多地关注学生的核心素养，进而提升了教师的育人能力。
課堂教学中学科实践活动课，主题式课程不断涌现。例，王淑娥老师的语文主题实践课“寻找春天”，清明节前给学生提出主题和要求，“五一”假后进行汇报展示。学生自动分成小组，有图片、有照片、有摄影、有文字说明；有说的、有唱的、有演的，分工明确，重点突出，全员参与，展示自我，效果非常好。
王占友的数学“巨人谷公园”实践活动课。他打破学科界限，集数学、语文、科学为一体，实现跨学科的融合。
刘涵宇的数学“黄金螺旋线”一课，重视学生思想品质的培养，集数学、美术、语文为一体。其课在北京朝阳、山西垣曲、河南卢氏县等地交流，受到专家、老师们的赞赏。
目前，老师们研究学科内的整合、延伸，拓展，学科间的融合发展，实践性、主题式、研究型学习成为热点。一年多来，我校教师有300多人次获得全国、市区级奖励。王如清在北京市语文现场教学中获一等奖；彭艳霞的英语课在北京市录像课中获一等奖；杜鹃在北京市教学技能大赛中获得一等奖等。我校一大批中青年教师崭露头角，脱颖而出，他们的育人能力得到显著提升。
5.课程改革促进了德育走进知识的进程
我校德育工作的指导思想是，主动参与，自我体验，养成习惯，自主发展。以社会主义核心价值观为导向，以养成教育为核心，以课程建设为载体，以课堂教学为基础，以阵地建设为依托，以自主体验为抓手。在课程建设上，我们让德育走进知识，开设了主题教育实践活动课程。例如：清明“祭英烈、话理想，添彩文明新怀柔”主题课程；少先队“亲子入队”课程；纪念长征胜利80周年主题课程；新时代雷锋精神系列主题课程等。加强社会主义核心价值观教育，与新版《中小学生守则》相结合，我校参与了教育部组织的新版《中小学生守则》研讨活动，将中小学生守则拍成视频播放，对学生养成良好的行为习惯起到很好的作用。让德育走进知识、走进课程，德育工作就有了依托，有了载体，其实效性更强了。
6.课程改革促进了学校整体工作的提升
课改一年多来给学校带来了很大变化。一是文化建设，围绕办学理念，学校建立清晰的文化体系，做到整体文化引人入胜，精神文化发人深省，物质文化赏心悦目；二是队伍建设，教师的个人发展愿景与学校发展愿景能够形成聚焦，教师队伍年轻有为，充满活力，为学校持续发展奠定了坚实基础，特别是依托“中国好老师公益行动计划”，建立了怀柔六小教育联盟，北京、山西、河北、内蒙等10多所学校参与其中，联盟校的建立能促进教师的内涵式发展；三是制度建设，学校建立了现代制度体系，为依法办学、规范管理奠定了基础；四是教育教学质量稳步提高，六小建校时间虽然比较短，来源比较复杂，但是教学质量高，社会认可度比较大；五是特色办学，学校制定并实施养成教育特色建设方案，养成教育的课程体系基本建成，养成教育的课堂基本成型，一些特色项目初见成效；六是创新发展，课程改革驱动了创新机制，在社会主义核心价值观、核心素养教育等方面出现了许多创新点，理论创新、实践创新、方法创新。