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摘要：口语表达是小学生需要具备的一项重要能力，对于学生后续的发展极为重要。本文以小学数学为例，探讨在小学数学教学中提高学生口语表达能力的方法。
关键词：小学数学；口语表达；提高方法
口语表达能力是指能够条理清晰地用口头语言来表达自己的思想、情感并运用它来与人交流的能力。在日常生活和学习中，因为口头语言比书面语言具有更直接和突出的表达效果，应用起来更为普遍。培养小学生数学语言表达能力尤其是口语表达能力是《新课程标准》对小学数学教学提出的明确要求，改变了以往小学语文教学是学生口语表达能力培养和训练主阵地的错误认识。本文研究了小学数学教学中学生口语表达能力的发展现状及其存在的必要性，提出了在小学数学课堂提高学生口语表达能力的有效方法，为以后学生们的思维能力和语言表达能力的发展和提高奠定了一定的基础。
一、 小学教育阶段数学课堂教学对学生口语表达能力的要求
根据《新课程标准》的要求，在小学教育阶段，教师应该在数学课堂教学过程中注意培养和提高小学生的口语表达能力，具体要求如下：教师应该让学生理解与其思维能力与知识水平相对应的数学语言；鼓励学生在课堂上用数学语言来表述自己的做题过程和思维过程，尽力做到条理清晰，浅显易懂。教师要给学生充分的尊重和信任，培养学生运用口语表达的自信心和兴趣。
二、 当前小学数学课堂教学中学生口语表达能力的现状
研究表明，当前，我国的小学并不重视数学课堂教学过程中对学生口语表达能力的培养，他们认为小学生们只要能掌握相关数学公式并进行正确的计算就可以了，没有必要对相关的数学运算过程和思维方式进行阐述。因此，在数学课堂上师生间以及生生间的交流并不多，学生们的数学思维能力得不到充分的发展和提高。教师的这种落后的思想观念不利于小学生数学语言水平尤其是口语表达能力的提高。
三、 口语表达能力对小学数学教学的重要作用
口语表达能力是学生对教师所教授的数学知识理解程度的衡量标准和外在表现。如果学生能够口齿清晰、有理有据地阐述自己做题的过程和思路，说明他不仅能够很好地理解教师所讲授的内容，而且能够对这些内容进行灵活运用。相反，如果学生在解释自己解题思路的时候卡了壳，那么，学生肯定存在数学知识理解和应用方面的障碍。例如，在结束了小学二年级数学教材中对“角的定义”的讲解之后，我曾经让同学们运用自己的语言来描述自己对角的理解。有的同学就根据自己的生活经验认为角的两条边是可以度量的，必然有一个数值来和边的长度来对应。因为在我们生活中存在各种带有不同度数的角的封闭图形，这些封闭图形中的角都可以度量。他就忽视了角其实是由有共同端点的两条射线组成、而射线的长度是无法衡量的事实。由此可知，我们可以通过学生的口语表述来检验学生们对数学知识的理解程度，锻炼他们的思维分析能力、理解能力和表达能力。这种检验非常必要。
四、 在小学生数学教学中训练并提高口语表达能力的方法
（一） 借助数学阅读提高学生们对数学语言的感知能力
数学是一门系统性和逻辑性都很强的学科，在语言表述上具有准确性和严密性。而小学生的思维能力还正处于开发的初期，对数学语言特性的理解还需要一个逐渐发展的过程。数学阅读就是提升小学生们对数学语言感知能力的重要手段。而对数学概念的理解也是数学阅读的重要内容之一。例如，对分数的理解方面，学生们要注意掌握如下要点：把整体等分或者均分为若干份，每份为整体的若干分之一。当时，我曾经把同样大小的A4纸裁剪成大小不一的四份和大小相等、形状一样的四份，同学们对均分就理解得非常透彻了。数学阅读是很好的数学语言的积累过程，我们绝不能忽视它。
（二） 教师要在课堂教学活动中起到表率作用
教师对学生具有潜移默化的影响力。因此，要想培养和提高小學生的口语表达能力，教师的行为首先要具备示范性的作用。因此，教师在授课过程中要注意数学语言表达的准确性和严密性，不仅要清晰且富有条理，而且要做到不拖沓，不模糊，注意知识点之间的联系。学生逻辑思维能力的培养和计算过程的严密性、表述的清晰度都与教师的语言风格有很大的关系。例如，在四则运算过程中，有的老师嫌弃书写的麻烦，只要学生能够理解过去就简化运算的步骤。结果，有的同学有样学样，却还没有达到老师这种计算能力，导致在简化的同时总是顾此失彼，出现大量的计算错误。
（三） 充分利用生活经验来提高学生们的口语表达能力
生活体验会给学生们留下深刻的印象。因此，把数学知识和学生们的生活经验联系在一起，一方面会激发学生们的表达欲望，增强他们的口语表达概率；另一方面也可以借此训练学生们数学语言的表述能力，把抽象的数学知识化为具体的生活实例，让学生们对数学知识理解得更加深刻。
综上所述，口语表达能力对小说数学课堂和学生综合能力的提高都非常重要。我们要采取有效措施来提高他们在数学课堂中的口语表达能力。
参考文献：
[1]张常飞.浅析多媒体在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2018（11）.
[2]李建中.如何在小学数学教学中培养学生的创新能力[J].文化创新比较研究，2017（32）.
[3]夏金.小学数学教学中的追问须适宜[J].教学与管理，2018（05）.
[4]廉盼盼.中职数学教学应与专业相结合[J].河南农业，2018（03）.
作者简介：
刘美娟，辽宁省沈阳市，沈阳市实验学校。
关键词：小学数学；口语表达；提高方法
口语表达能力是指能够条理清晰地用口头语言来表达自己的思想、情感并运用它来与人交流的能力。在日常生活和学习中，因为口头语言比书面语言具有更直接和突出的表达效果，应用起来更为普遍。培养小学生数学语言表达能力尤其是口语表达能力是《新课程标准》对小学数学教学提出的明确要求，改变了以往小学语文教学是学生口语表达能力培养和训练主阵地的错误认识。本文研究了小学数学教学中学生口语表达能力的发展现状及其存在的必要性，提出了在小学数学课堂提高学生口语表达能力的有效方法，为以后学生们的思维能力和语言表达能力的发展和提高奠定了一定的基础。
一、 小学教育阶段数学课堂教学对学生口语表达能力的要求
根据《新课程标准》的要求，在小学教育阶段，教师应该在数学课堂教学过程中注意培养和提高小学生的口语表达能力，具体要求如下：教师应该让学生理解与其思维能力与知识水平相对应的数学语言；鼓励学生在课堂上用数学语言来表述自己的做题过程和思维过程，尽力做到条理清晰，浅显易懂。教师要给学生充分的尊重和信任，培养学生运用口语表达的自信心和兴趣。
二、 当前小学数学课堂教学中学生口语表达能力的现状
研究表明，当前，我国的小学并不重视数学课堂教学过程中对学生口语表达能力的培养，他们认为小学生们只要能掌握相关数学公式并进行正确的计算就可以了，没有必要对相关的数学运算过程和思维方式进行阐述。因此，在数学课堂上师生间以及生生间的交流并不多，学生们的数学思维能力得不到充分的发展和提高。教师的这种落后的思想观念不利于小学生数学语言水平尤其是口语表达能力的提高。
三、 口语表达能力对小学数学教学的重要作用
口语表达能力是学生对教师所教授的数学知识理解程度的衡量标准和外在表现。如果学生能够口齿清晰、有理有据地阐述自己做题的过程和思路，说明他不仅能够很好地理解教师所讲授的内容，而且能够对这些内容进行灵活运用。相反，如果学生在解释自己解题思路的时候卡了壳，那么，学生肯定存在数学知识理解和应用方面的障碍。例如，在结束了小学二年级数学教材中对“角的定义”的讲解之后，我曾经让同学们运用自己的语言来描述自己对角的理解。有的同学就根据自己的生活经验认为角的两条边是可以度量的，必然有一个数值来和边的长度来对应。因为在我们生活中存在各种带有不同度数的角的封闭图形，这些封闭图形中的角都可以度量。他就忽视了角其实是由有共同端点的两条射线组成、而射线的长度是无法衡量的事实。由此可知，我们可以通过学生的口语表述来检验学生们对数学知识的理解程度，锻炼他们的思维分析能力、理解能力和表达能力。这种检验非常必要。
四、 在小学生数学教学中训练并提高口语表达能力的方法
（一） 借助数学阅读提高学生们对数学语言的感知能力
数学是一门系统性和逻辑性都很强的学科，在语言表述上具有准确性和严密性。而小学生的思维能力还正处于开发的初期，对数学语言特性的理解还需要一个逐渐发展的过程。数学阅读就是提升小学生们对数学语言感知能力的重要手段。而对数学概念的理解也是数学阅读的重要内容之一。例如，对分数的理解方面，学生们要注意掌握如下要点：把整体等分或者均分为若干份，每份为整体的若干分之一。当时，我曾经把同样大小的A4纸裁剪成大小不一的四份和大小相等、形状一样的四份，同学们对均分就理解得非常透彻了。数学阅读是很好的数学语言的积累过程，我们绝不能忽视它。
（二） 教师要在课堂教学活动中起到表率作用
教师对学生具有潜移默化的影响力。因此，要想培养和提高小學生的口语表达能力，教师的行为首先要具备示范性的作用。因此，教师在授课过程中要注意数学语言表达的准确性和严密性，不仅要清晰且富有条理，而且要做到不拖沓，不模糊，注意知识点之间的联系。学生逻辑思维能力的培养和计算过程的严密性、表述的清晰度都与教师的语言风格有很大的关系。例如，在四则运算过程中，有的老师嫌弃书写的麻烦，只要学生能够理解过去就简化运算的步骤。结果，有的同学有样学样，却还没有达到老师这种计算能力，导致在简化的同时总是顾此失彼，出现大量的计算错误。
（三） 充分利用生活经验来提高学生们的口语表达能力
生活体验会给学生们留下深刻的印象。因此，把数学知识和学生们的生活经验联系在一起，一方面会激发学生们的表达欲望，增强他们的口语表达概率；另一方面也可以借此训练学生们数学语言的表述能力，把抽象的数学知识化为具体的生活实例，让学生们对数学知识理解得更加深刻。
综上所述，口语表达能力对小说数学课堂和学生综合能力的提高都非常重要。我们要采取有效措施来提高他们在数学课堂中的口语表达能力。
参考文献：
[1]张常飞.浅析多媒体在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2018（11）.
[2]李建中.如何在小学数学教学中培养学生的创新能力[J].文化创新比较研究，2017（32）.
[3]夏金.小学数学教学中的追问须适宜[J].教学与管理，2018（05）.
[4]廉盼盼.中职数学教学应与专业相结合[J].河南农业，2018（03）.
作者简介：
刘美娟，辽宁省沈阳市，沈阳市实验学校。