论文部分内容阅读
【摘要】"订单式"人才培养模式如何适应地方经济发展,为地方经济建设服务,本文提供了这方面具体的研究案例,对实施"订单式"人才培养模式的合作内容、主要环节进行了分析,对实施"订单式"人才培养模式的基本条件及运行机制进行了阐述,对实施中职教育"订单式"人才培养有一定的参考价值。
【关键词】“订单式”人才培养模式； 基本条件
中圖分类号：TU7文献标识码： A
目前，职业院校的人才培养与社会需求脱节的问题仍然比较突出，造成一种“两难”现象，一方面企业寻求适应企业需求的高技能人才难，另一方面，职业院校毕业生就业难。而“订单式”培养作为校企合作的有效载体，是校企合作培养适销对路人才的一种先进办学模式，在国内外职业教育界引起了极大关注。我国自 2001 年在高职教育中试行以来，受到广大职业院校的积极响应和追捧，效果非常显著，得到了学生、家长和企业的认可，实施“订单式”人才培养的学校也从中受益匪浅，迅速在全国范围推广开来，甚至一些本科院校也纷纷效仿。近年来，我校的建筑工程施工专业一直实施“订单式”人才培养，形成了学校、企业和学生三赢的局面；然而，在运行“订单式”人才培养模式的过程中，也出现了一些值得探讨的矛盾和问题。
一、“订单式”人才培养模式的涵义
“订单式”人才培养模式，是指学校根据委托培养企业需求，与委托企业共同制定人才培养方案，共同与学生签订就业合同，教学资源共享，学生毕业后到订单企业就业的一种工学结合的新兴人才培养模式。“订单式”培养充分贯彻了“按需施教、学以致用”的教学原则，从根本上解决了学生在校学习的职业岗位针对性、技能应用性以及岗前培训的问题，充分利用了教育资源，对落实企业用人标准、满足企业用人需求、化解人才供需矛盾、实现毕业生的对口就业起到了良好的促进作用。
二、“订单式”培养的优势
1、促进中职教育可持续性发展，学校、企业、学生三方受益。中职教育应对接地方产业，以就业为导向，坚持工学结合，培养社会所需要的高素质技能型人才，学校为企业培养人才、企业为学校人才培养提供条件，为学生提供实习和就业场所，实现学校办学、学生就业、企业发展的良性互动，最终实现中职教育办学的目的。首先是学生，学生在获得职业技能的同时也就有了就业岗位，解决了后顾之忧。其次是企业，企业通过“订单式”培养得到了人才，这些人是熟悉企业的产品性能、生产工艺流程，到企业后便可立即上岗工作，可与企业岗位实现零距离对接，节省了企业培训时间，降低了培养成本。再次是学校，学校的受益之一是推进了教学改革，有助于学校根据行业实际需要把握专业办学方向，使专业设置和教学内容更加符合企业和市场的需求；第二是锻炼培养了师资队伍，通过企业实习基地挂职锻炼和培训，有利于 “双师型”教师的培养；第三是校企资源共享，节约了实训设备建设经费；四是通过订单培养企业的宣传作用，提高了学校的社会知名度和对生源吸引力，有利于办学规模的提升。
2、通过榜样作用促进优良学风和校风的形成，
实现成才与就业的良性互动许多学生进校时并不优秀，通过企业岗位实习，在他们自身努力下，获得了优良的职业技能和实际工作阅历，得到了企业的认可，无论在技能上还是自信心上，都得到很大提升。当他们再回到同学中，其他同学看到了他们明显的进步与变化，通过事实告诉了周围的同学，成才就能高质量就业，从而带动了学风的好转，出现你追我赶，比学赶超的火热现象，促进优良校风和学风的形成。
3、我校建筑工程施工专业“订单式”人才培养模式的特点
我校与某建设有限责任公司共同签订校企合作协议，施行建筑工程施工专业人才“订单培养”，该公司积极参与人才培养方案的制定，根据公司工作岗位的需要开始课程、确定教学内容，为人才培养提供了主体结构工程施工、建筑工程测量、建筑施工技术、施工组织与管理、地基与基础等课程的兼职教师；提供实训场地和设备；学生在公司进行生产实习和顶岗实习，公司配备相应的实践性教学指导老师；为学生提供援助，学生毕业后即成为公司一员。公司在订单人才培养中全程参与。此培养模式岗位针对性强，培养目标明确，使课程教学内容符合企业岗位工作要求，实现了学校教学与企业工作岗位的零距离对接。增加了人才培养的针对性，合理地利用了企业资源，减少了国家人才培养成本 。
三、建筑工程施工专业 “订单式”人才培养模式面临的问题
“订单式”人才培养模式的优势是显而易见的，但在运行过程中，却遇到了一些矛盾和问题。
1、人才供过于求使得企业主动寻求订单式人才培养的愿望不强
目前，我国工业化进程加快，人才需求增加，但整体生产力水平与发达国家相比还存在很大差距，劳动力型的岗位居多，这样造成了职业院校毕业生总体就业形势不容乐观，虽然建筑工程行业作为劳动密集型产业，建筑工程施工专业人才需求较大，但绝大多数职业院校都开设了建筑工程施工专业，人才的培养规模较大，社会需求导向职业院校的专业设置，但这种导向也直接导致相关专业人才培养从供不应求向供过于求转变，这使得企业主动寻求校企合作进行“订单式”培养的愿望不强。反过来，面对有限的就业市场，学校为了可持续性发展，积极寻求校企合作开展“订单式”培养的欲望却很强烈。校企双方合作欲望不一致的条件下寻求“订单式”培养，难度较大。这种校企合作往往依靠学校的人脉关系，并且和职业院校与本地区的产业对接情况息息相关，而且，“订单式”培养的连续性与学校的办学水平、人才培养的质量、学校的知名度紧密相连，因此长效机制的形成还有很多问题需要解决。
2、建筑企业经营风险影响
“订单式”人才培养模式的顺利运行，企业经营风险普遍存在，经营状况决定其发展能力，直接影响其对人才的需求量，企业经营良好，市场扩张能力就强，订单培养的人才顺利就业的可能性就大，如果企业经营惨淡，订单培养的人才将不能顺利就业，一方面企业就业岗位减少带来影响，另一方面学生不看好该企业而可能毁约。但由于“订单式”培养方案是按照企业的要求制定的，课程内容和专业技能岗位针对性较强，学生转岗困难。由于国家对房价的有效调控和对耕地的有效保护，大部分一线城市的房价上涨势头出现了缓和，有的甚至下跌，从而房地产市场有所降温，房地产企业经营效益明显下降，这将直接影响建筑行业人才的需求和“订单式”人才培养模式的运行。
3、学生就业双向选择导致对 “订单式”人才培养的违约
“订单式”培养协议一般是在学生开始专业学习之初签订的。签订协议时，学生由于对今后工作所从事的行业了解的限制，以及对订单培养的从众心理，起初看好该企业，但是随着专业知识的积累，对所学专业对应的行业了解的深入，会对自己的专业技能越来越自信，同时对订单培养企业进行横向比较，会发现或多或少的不足，临近就业时，如有更好的单位向其抛出橄榄枝，毁约也就顺理成章了，这将给企业造成很大影响。一方面，需要用人时没有招聘到合适的人才，另一方面，在订单人才的三年培养过程中，投入可能付诸东流。从另一角度来说，如果经过 3 年的学习，订单学生达不到企业的要求，企业将按合同拒绝接纳此类学生，对学生来说也是不愿看到的结果。面对这样的局面，学校夹在中间，左右为难，这样将直接影响“订单式”培养的持续性。
四、建筑工程施工专业“订单式”人才培养模式的改进措施
上述问题能否有效解决，将直接影响“订单式”人才培养模式的顺利运行。
1、提高质量。
提高“订单产品”质量是“订单式”人才培养模式立足市场并为市场认可的必然前提。当务之急是建立一套规范化、标准化的“订单”教学管理制度，定期开展评教、评学、评管，建立“订单”教育教学质量监督机制、质量信息反馈机制，通过调整经费投入等控制措施，保障“订单”教育质量。
2、深化改革，优化专业设置
抓住机遇，深化教育教学改革，着力培育一批与本地支柱产业发展密切相关、以“订单式”培养为特色的专业，形成专业优势，最终建立同类院校中的品牌专业，是“订单式”人才培养模式适应形势需要的不竭动力。宁波城市职院自实施订单教育3年来，大力进行专业改革，一是调整专业设置，使其符合社会需求；二是使专业建设体现高职特色。可以对口一家企业、行业，也可以与企业、行业建立长期、稳定的合作关系，增强“订单”人才培养的适应性。三是对专业方向适时调整、取舍。对就业不好的专业及时调整方向，按照市场需要进行合理的转型，也可以与其他专业联合培养复合型人才。
3、学校与企业之间加强合作
企业可在双方自愿的原则下，向学校注入资金，派出人員参与学校管理和重大事项决策，与学校共同把握办学方向；可向学校提出人才需求的规模与条件，进行“订单式”培养，参与制定教学计划和培养方案，改革人才培养模式与机制；可与学校共建实习基地，向学校提供先进的教学设备和技术，派出专业技术人员做学校的兼职教师，帮助学校对学生进行技能培训；企业可以委托学校培训员工，节省培训时间、场地、师资和费用。通过这些合作和共建，逐步形成一批不同类别、各具特色的订单教育，探索出一条产学研结合发展的“订单式”人才培养新路。
参考文献：
[1] 刘培娥,王婷婷. 青岛港港口物流发展现状的SWOT分析及发展策略研究[J]. 现代营销(学苑版). 2010(02)
[2] 张小帆. 新评估方案条件下特色专业建设的探索与实践[J]. 学理论. 2010(17)
[3] 吴青峰,龙先琼. 西部民族地区地方高校特色专业建设的实践与思考——以吉首大学为例[J]. 当代教育论坛(管理研究). 2010(07)
[4] 王婷. 港口物流产业集聚的形成机理及竞争优势分析[J]. 生产力研究. 2010(06)
[5] 孙凤山. 发展港口物流配送的主要途径[J]. 武汉交通职业学院学报. 2010(02)
【关键词】“订单式”人才培养模式； 基本条件
中圖分类号：TU7文献标识码： A
目前，职业院校的人才培养与社会需求脱节的问题仍然比较突出，造成一种“两难”现象，一方面企业寻求适应企业需求的高技能人才难，另一方面，职业院校毕业生就业难。而“订单式”培养作为校企合作的有效载体，是校企合作培养适销对路人才的一种先进办学模式，在国内外职业教育界引起了极大关注。我国自 2001 年在高职教育中试行以来，受到广大职业院校的积极响应和追捧，效果非常显著，得到了学生、家长和企业的认可，实施“订单式”人才培养的学校也从中受益匪浅，迅速在全国范围推广开来，甚至一些本科院校也纷纷效仿。近年来，我校的建筑工程施工专业一直实施“订单式”人才培养，形成了学校、企业和学生三赢的局面；然而，在运行“订单式”人才培养模式的过程中，也出现了一些值得探讨的矛盾和问题。
一、“订单式”人才培养模式的涵义
“订单式”人才培养模式，是指学校根据委托培养企业需求，与委托企业共同制定人才培养方案，共同与学生签订就业合同，教学资源共享，学生毕业后到订单企业就业的一种工学结合的新兴人才培养模式。“订单式”培养充分贯彻了“按需施教、学以致用”的教学原则，从根本上解决了学生在校学习的职业岗位针对性、技能应用性以及岗前培训的问题，充分利用了教育资源，对落实企业用人标准、满足企业用人需求、化解人才供需矛盾、实现毕业生的对口就业起到了良好的促进作用。
二、“订单式”培养的优势
1、促进中职教育可持续性发展，学校、企业、学生三方受益。中职教育应对接地方产业，以就业为导向，坚持工学结合，培养社会所需要的高素质技能型人才，学校为企业培养人才、企业为学校人才培养提供条件，为学生提供实习和就业场所，实现学校办学、学生就业、企业发展的良性互动，最终实现中职教育办学的目的。首先是学生，学生在获得职业技能的同时也就有了就业岗位，解决了后顾之忧。其次是企业，企业通过“订单式”培养得到了人才，这些人是熟悉企业的产品性能、生产工艺流程，到企业后便可立即上岗工作，可与企业岗位实现零距离对接，节省了企业培训时间，降低了培养成本。再次是学校，学校的受益之一是推进了教学改革，有助于学校根据行业实际需要把握专业办学方向，使专业设置和教学内容更加符合企业和市场的需求；第二是锻炼培养了师资队伍，通过企业实习基地挂职锻炼和培训，有利于 “双师型”教师的培养；第三是校企资源共享，节约了实训设备建设经费；四是通过订单培养企业的宣传作用，提高了学校的社会知名度和对生源吸引力，有利于办学规模的提升。
2、通过榜样作用促进优良学风和校风的形成，
实现成才与就业的良性互动许多学生进校时并不优秀，通过企业岗位实习，在他们自身努力下，获得了优良的职业技能和实际工作阅历，得到了企业的认可，无论在技能上还是自信心上，都得到很大提升。当他们再回到同学中，其他同学看到了他们明显的进步与变化，通过事实告诉了周围的同学，成才就能高质量就业，从而带动了学风的好转，出现你追我赶，比学赶超的火热现象，促进优良校风和学风的形成。
3、我校建筑工程施工专业“订单式”人才培养模式的特点
我校与某建设有限责任公司共同签订校企合作协议，施行建筑工程施工专业人才“订单培养”，该公司积极参与人才培养方案的制定，根据公司工作岗位的需要开始课程、确定教学内容，为人才培养提供了主体结构工程施工、建筑工程测量、建筑施工技术、施工组织与管理、地基与基础等课程的兼职教师；提供实训场地和设备；学生在公司进行生产实习和顶岗实习，公司配备相应的实践性教学指导老师；为学生提供援助，学生毕业后即成为公司一员。公司在订单人才培养中全程参与。此培养模式岗位针对性强，培养目标明确，使课程教学内容符合企业岗位工作要求，实现了学校教学与企业工作岗位的零距离对接。增加了人才培养的针对性，合理地利用了企业资源，减少了国家人才培养成本 。
三、建筑工程施工专业 “订单式”人才培养模式面临的问题
“订单式”人才培养模式的优势是显而易见的，但在运行过程中，却遇到了一些矛盾和问题。
1、人才供过于求使得企业主动寻求订单式人才培养的愿望不强
目前，我国工业化进程加快，人才需求增加，但整体生产力水平与发达国家相比还存在很大差距，劳动力型的岗位居多，这样造成了职业院校毕业生总体就业形势不容乐观，虽然建筑工程行业作为劳动密集型产业，建筑工程施工专业人才需求较大，但绝大多数职业院校都开设了建筑工程施工专业，人才的培养规模较大，社会需求导向职业院校的专业设置，但这种导向也直接导致相关专业人才培养从供不应求向供过于求转变，这使得企业主动寻求校企合作进行“订单式”培养的愿望不强。反过来，面对有限的就业市场，学校为了可持续性发展，积极寻求校企合作开展“订单式”培养的欲望却很强烈。校企双方合作欲望不一致的条件下寻求“订单式”培养，难度较大。这种校企合作往往依靠学校的人脉关系，并且和职业院校与本地区的产业对接情况息息相关，而且，“订单式”培养的连续性与学校的办学水平、人才培养的质量、学校的知名度紧密相连，因此长效机制的形成还有很多问题需要解决。
2、建筑企业经营风险影响
“订单式”人才培养模式的顺利运行，企业经营风险普遍存在，经营状况决定其发展能力，直接影响其对人才的需求量，企业经营良好，市场扩张能力就强，订单培养的人才顺利就业的可能性就大，如果企业经营惨淡，订单培养的人才将不能顺利就业，一方面企业就业岗位减少带来影响，另一方面学生不看好该企业而可能毁约。但由于“订单式”培养方案是按照企业的要求制定的，课程内容和专业技能岗位针对性较强，学生转岗困难。由于国家对房价的有效调控和对耕地的有效保护，大部分一线城市的房价上涨势头出现了缓和，有的甚至下跌，从而房地产市场有所降温，房地产企业经营效益明显下降，这将直接影响建筑行业人才的需求和“订单式”人才培养模式的运行。
3、学生就业双向选择导致对 “订单式”人才培养的违约
“订单式”培养协议一般是在学生开始专业学习之初签订的。签订协议时，学生由于对今后工作所从事的行业了解的限制，以及对订单培养的从众心理，起初看好该企业，但是随着专业知识的积累，对所学专业对应的行业了解的深入，会对自己的专业技能越来越自信，同时对订单培养企业进行横向比较，会发现或多或少的不足，临近就业时，如有更好的单位向其抛出橄榄枝，毁约也就顺理成章了，这将给企业造成很大影响。一方面，需要用人时没有招聘到合适的人才，另一方面，在订单人才的三年培养过程中，投入可能付诸东流。从另一角度来说，如果经过 3 年的学习，订单学生达不到企业的要求，企业将按合同拒绝接纳此类学生，对学生来说也是不愿看到的结果。面对这样的局面，学校夹在中间，左右为难，这样将直接影响“订单式”培养的持续性。
四、建筑工程施工专业“订单式”人才培养模式的改进措施
上述问题能否有效解决，将直接影响“订单式”人才培养模式的顺利运行。
1、提高质量。
提高“订单产品”质量是“订单式”人才培养模式立足市场并为市场认可的必然前提。当务之急是建立一套规范化、标准化的“订单”教学管理制度，定期开展评教、评学、评管，建立“订单”教育教学质量监督机制、质量信息反馈机制，通过调整经费投入等控制措施，保障“订单”教育质量。
2、深化改革，优化专业设置
抓住机遇，深化教育教学改革，着力培育一批与本地支柱产业发展密切相关、以“订单式”培养为特色的专业，形成专业优势，最终建立同类院校中的品牌专业，是“订单式”人才培养模式适应形势需要的不竭动力。宁波城市职院自实施订单教育3年来，大力进行专业改革，一是调整专业设置，使其符合社会需求；二是使专业建设体现高职特色。可以对口一家企业、行业，也可以与企业、行业建立长期、稳定的合作关系，增强“订单”人才培养的适应性。三是对专业方向适时调整、取舍。对就业不好的专业及时调整方向，按照市场需要进行合理的转型，也可以与其他专业联合培养复合型人才。
3、学校与企业之间加强合作
企业可在双方自愿的原则下，向学校注入资金，派出人員参与学校管理和重大事项决策，与学校共同把握办学方向；可向学校提出人才需求的规模与条件，进行“订单式”培养，参与制定教学计划和培养方案，改革人才培养模式与机制；可与学校共建实习基地，向学校提供先进的教学设备和技术，派出专业技术人员做学校的兼职教师，帮助学校对学生进行技能培训；企业可以委托学校培训员工，节省培训时间、场地、师资和费用。通过这些合作和共建，逐步形成一批不同类别、各具特色的订单教育，探索出一条产学研结合发展的“订单式”人才培养新路。
参考文献：
[1] 刘培娥,王婷婷. 青岛港港口物流发展现状的SWOT分析及发展策略研究[J]. 现代营销(学苑版). 2010(02)
[2] 张小帆. 新评估方案条件下特色专业建设的探索与实践[J]. 学理论. 2010(17)
[3] 吴青峰,龙先琼. 西部民族地区地方高校特色专业建设的实践与思考——以吉首大学为例[J]. 当代教育论坛(管理研究). 2010(07)
[4] 王婷. 港口物流产业集聚的形成机理及竞争优势分析[J]. 生产力研究. 2010(06)
[5] 孙凤山. 发展港口物流配送的主要途径[J]. 武汉交通职业学院学报. 2010(02)