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摘要：随着我国教育事业的不断发展以及教育水平的不断提高，对于初中阶段而言，数学是培养学生思维的重要学科，同时也具有一定的难度，具有很强的逻辑性和准确性，面对枯燥、乏味的教学内容，学生的学习效果一直不明朗。高效的初中数学课程教学能够激发初中生的创造性思维，通过发散性思维的培养，能够促进初中生数学思维的形成，实现初中生创造力的培养。所以，有效激发初中生的创造性思维，为有关教育工作者带来了一定的挑战。因此，如何营造活跃的课堂氛围、激发学生学习数学的兴趣，提高学生创造性思维能力，是初中数学教学的重点，本文提出相关策略以供相关教育人员参考。
关键词：初中数学；教学策略；创造性思维
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0030
在《新课程标准》的要求下，我国教育领域发生了极大的变化，现如今的教学不仅是对学生进行知识的传授，更多的是关注学生的心理健康以及学生思维能力的锻炼，在这一要求下，需要教师不断提升自身素养，创新教学方法，提高教学技能，营造活跃的初中数学课堂氛围，从而提高教学质量。创造性思维是初中生应该具备的一种思维能力，需要初中生在运用已学知识的基础上，通过客观事实来解决新的问题。所以，初中数学教师在教学过程中，在教授初中数学知识的同时，还应该重视初中生学习兴趣的培养，激发初中生的创造性思维能力，从而实现初中生的全面发展。
一、数学教学中创造性思维的教育现状
在初中数學教学中，由于教学内容不再像以往那样简单，学习难度逐步增加，教学内容以几何和方程教学内容为主，对初中生来说理解起来有一定的难度，尤其是在学习一元二次方程的教学时，必须具有较强的思维性。一元二次方程的教学对于初中生的思维开发和培养具有重要意义。但是教师在实际的教学活动中，并没有注重初中生在数学知识学习时的创造性思维培养，过多的注重学生的成绩，这样就限制了学生思维能力的开发，学生仅能根据条条框框学习考试内容，不能充分发挥自身的创造力和想象力，导致思维水平下降，并且长期枯燥的学习会让学生对数学学习失去兴趣，从而影响学生的数学水平。
二、开展数学教学手段激发初中生的创造性思维
1.提升初中数学教师的创造性思维
在初中教学活动中不能缺失的是教师的引导，教师的引导在初中阶段的教学中起着重要的作用，初中生的自主能力比较薄弱，所以在学习和开发一些创新性学习方法时，需要利用教师的引导手段，潜移默化的激发学生的能力。对于数学教学来说，教师应该积极提升自己的创造性思维水平，并且重视学生创造性的培养，初中正是学生思维培养的重要阶段，在实际的教学活动中教师应该提升自身的教学素养，培养教师本身创造性思维的水平，只有教师掌握了创造性思维的意义，认识激发创造性思维的重要性，才能开展有效的教学策略，提升学生的创造性思维，突出学生的想象力和创造力，从真正意义上提升数学学习水平。
例如，初中教师在讲解“二次函数”的概念时，可以引入学过的“圆的面积”计算公式对函数的概念进行辅助教学。在讲解过程中教师设置一个问题：“王老师家有一个圆形的餐桌，假设餐桌的半径为r，面积为S。请列出餐桌的面积计算公式。”该公式学生都学过，所以可以很快就得出“S=πr2”，这时教师就可以为学生引入二次函数的一般表现形式为：“y=ax2 bc c（a≠0）”，并将其与圆桌的面积公式“S=πr2”进行比较，并引导学生将圆的面积公式看作是b、c为0的二次函数。利用这样的教学方法，很容易就可以让初中生理解x与y之间的关系，让学生明确x的变化对y有什么样的影响，同时加深初中生对二次函数概念的记忆，为学生学习二次函数奠定坚实的基础。
2.激发初中生的数学学习兴趣
俗话说，“兴趣是最好的老师”，只有不断培养初中生的数学学习兴趣，激发学生的学习热情，才能使学生更好的融入到学习中，实现学生自主学习能力的锻炼，从而培养学生的创造性思维。在实际的教学过程中，初中数学教师可以根据实际情况，对教学内容进行设计，在数学课堂教学中引用图像教学，引导初中生产生强烈的好奇心，并通过不断的引导学生的探究欲望，实现学习兴趣的培养，最终激发学生的创造性。
例如，“y=ax2 bc c（a≠0）”的函数图形中，初中教师首先让学生分析出a≠0都有哪几种情况。学生会回答有a>0和a<0两种情况，这时教师可以借助教学工具分别画出a>0和a<0两种情况的函数图像，并教会学生函数图像的绘画技巧。画完这两种情况的图像后，教师引导学生对两种图像进行对比（开口方向、顶点坐标、对称轴以及x、y的关系和抛物线有无最高点或最低点，且x、y的值是多少等），当学生掌握知识后，教师组织学生进行函数图像绘画练习。教师布置一组函数公式“y=x2，y=x2 2，y=x2-1”，让学生进行函数图像的绘画，并在学生完成图像后观察函数图像性质。通过此形式不仅锻炼了学生的动手能力，加深了初中生对二次函数图像的理解和应用，还能增强学生对二次函数的认识。
综上所述，在初中数学教育中，要想培养初中生的创造性思维，初中数学教师应重视提升自身的创造性思维水平，培养学生学习数学兴趣、建立良好的课堂氛围、开展多方式教学模式等多方面的因素，促使学生在实践中感受学习数学的乐趣，并提升初中生的数学学习积极性，通过教师的引导对数学问题进行大胆思考，学生一旦产生兴趣，提高自身学习热情，就会激发学生的创造性思维，切实提高学生的数学水平。
参考文献：
[1]曾爱强.初中数学教学中培养学生自主变式能力初探[J].数学教育研究，2014（4）：4-6.
[2]雷洪敏.初探初中学生数学创造性思维的培养[J].读写算：教育导刊，2012（10）：30.
[3]牛俊霞.初中数学教学中如何培养学生的思维能力[J].新课程·中学，2015（1）：115.
（作者单位：广西玉林市陆川县马坡镇第二初级中学537712）
关键词：初中数学；教学策略；创造性思维
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0030
在《新课程标准》的要求下，我国教育领域发生了极大的变化，现如今的教学不仅是对学生进行知识的传授，更多的是关注学生的心理健康以及学生思维能力的锻炼，在这一要求下，需要教师不断提升自身素养，创新教学方法，提高教学技能，营造活跃的初中数学课堂氛围，从而提高教学质量。创造性思维是初中生应该具备的一种思维能力，需要初中生在运用已学知识的基础上，通过客观事实来解决新的问题。所以，初中数学教师在教学过程中，在教授初中数学知识的同时，还应该重视初中生学习兴趣的培养，激发初中生的创造性思维能力，从而实现初中生的全面发展。
一、数学教学中创造性思维的教育现状
在初中数學教学中，由于教学内容不再像以往那样简单，学习难度逐步增加，教学内容以几何和方程教学内容为主，对初中生来说理解起来有一定的难度，尤其是在学习一元二次方程的教学时，必须具有较强的思维性。一元二次方程的教学对于初中生的思维开发和培养具有重要意义。但是教师在实际的教学活动中，并没有注重初中生在数学知识学习时的创造性思维培养，过多的注重学生的成绩，这样就限制了学生思维能力的开发，学生仅能根据条条框框学习考试内容，不能充分发挥自身的创造力和想象力，导致思维水平下降，并且长期枯燥的学习会让学生对数学学习失去兴趣，从而影响学生的数学水平。
二、开展数学教学手段激发初中生的创造性思维
1.提升初中数学教师的创造性思维
在初中教学活动中不能缺失的是教师的引导，教师的引导在初中阶段的教学中起着重要的作用，初中生的自主能力比较薄弱，所以在学习和开发一些创新性学习方法时，需要利用教师的引导手段，潜移默化的激发学生的能力。对于数学教学来说，教师应该积极提升自己的创造性思维水平，并且重视学生创造性的培养，初中正是学生思维培养的重要阶段，在实际的教学活动中教师应该提升自身的教学素养，培养教师本身创造性思维的水平，只有教师掌握了创造性思维的意义，认识激发创造性思维的重要性，才能开展有效的教学策略，提升学生的创造性思维，突出学生的想象力和创造力，从真正意义上提升数学学习水平。
例如，初中教师在讲解“二次函数”的概念时，可以引入学过的“圆的面积”计算公式对函数的概念进行辅助教学。在讲解过程中教师设置一个问题：“王老师家有一个圆形的餐桌，假设餐桌的半径为r，面积为S。请列出餐桌的面积计算公式。”该公式学生都学过，所以可以很快就得出“S=πr2”，这时教师就可以为学生引入二次函数的一般表现形式为：“y=ax2 bc c（a≠0）”，并将其与圆桌的面积公式“S=πr2”进行比较，并引导学生将圆的面积公式看作是b、c为0的二次函数。利用这样的教学方法，很容易就可以让初中生理解x与y之间的关系，让学生明确x的变化对y有什么样的影响，同时加深初中生对二次函数概念的记忆，为学生学习二次函数奠定坚实的基础。
2.激发初中生的数学学习兴趣
俗话说，“兴趣是最好的老师”，只有不断培养初中生的数学学习兴趣，激发学生的学习热情，才能使学生更好的融入到学习中，实现学生自主学习能力的锻炼，从而培养学生的创造性思维。在实际的教学过程中，初中数学教师可以根据实际情况，对教学内容进行设计，在数学课堂教学中引用图像教学，引导初中生产生强烈的好奇心，并通过不断的引导学生的探究欲望，实现学习兴趣的培养，最终激发学生的创造性。
例如，“y=ax2 bc c（a≠0）”的函数图形中，初中教师首先让学生分析出a≠0都有哪几种情况。学生会回答有a>0和a<0两种情况，这时教师可以借助教学工具分别画出a>0和a<0两种情况的函数图像，并教会学生函数图像的绘画技巧。画完这两种情况的图像后，教师引导学生对两种图像进行对比（开口方向、顶点坐标、对称轴以及x、y的关系和抛物线有无最高点或最低点，且x、y的值是多少等），当学生掌握知识后，教师组织学生进行函数图像绘画练习。教师布置一组函数公式“y=x2，y=x2 2，y=x2-1”，让学生进行函数图像的绘画，并在学生完成图像后观察函数图像性质。通过此形式不仅锻炼了学生的动手能力，加深了初中生对二次函数图像的理解和应用，还能增强学生对二次函数的认识。
综上所述，在初中数学教育中，要想培养初中生的创造性思维，初中数学教师应重视提升自身的创造性思维水平，培养学生学习数学兴趣、建立良好的课堂氛围、开展多方式教学模式等多方面的因素，促使学生在实践中感受学习数学的乐趣，并提升初中生的数学学习积极性，通过教师的引导对数学问题进行大胆思考，学生一旦产生兴趣，提高自身学习热情，就会激发学生的创造性思维，切实提高学生的数学水平。
参考文献：
[1]曾爱强.初中数学教学中培养学生自主变式能力初探[J].数学教育研究，2014（4）：4-6.
[2]雷洪敏.初探初中学生数学创造性思维的培养[J].读写算：教育导刊，2012（10）：30.
[3]牛俊霞.初中数学教学中如何培养学生的思维能力[J].新课程·中学，2015（1）：115.
（作者单位：广西玉林市陆川县马坡镇第二初级中学537712）