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作者简介：黄少波（1969-），男，中山市坦洲理工学校教师。研究方向：音乐教育学。（广东 中山/528407)摘要：唱歌教学在中职音乐教学课堂上有着不可取代的地位，开展中职唱歌教学方面的探索有着迫切的现实意义。本文从教学模式、作品选编、音乐表现三方面对农村中职的唱歌教学进行探索性论述。
关键词：农村中职；唱歌教学；审美体验；音乐活动
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2014）07-0165-01一、问题与现状
唱歌教学，是音乐教育的重要组成部分，是学生可以普遍的、直接地参与音乐活动、感受音乐、表现音乐、表达情感的理想途径。然而在实际教学中，我们当中的很多教师却囿于学院理论，很难摆脱专业音乐学习的传统思路，造成唱歌教学实践中的专业化、单一化现象非常普遍。在学生看来，名家范唱遥不可及、音色要求千篇一律、乐理视唱练耳枯燥、晦涩、发声技巧要求难以捉摸，感觉到音乐课堂的唱歌教学烦、难、冗、土，因此，开展农村中职唱歌教学的探索显得尤为迫切。
二、思路与对策
（一）树立“唱会歌、唱好歌、会唱歌”的目标，构筑适应中职学生特点的唱歌教学模式
针对中职学生群体的认知特点，首先应打破传统的先识读歌曲曲谱、后填唱歌词的教学模式，可尝试先让学生聆听歌曲，感受歌曲的风格和情感特征，再让学生模唱歌曲至熟练，用唱熟了的歌曲套唱歌曲的曲谱，即先听后唱的模式，借此训练学生掌握各种音程关系和节奏型。学生在听唱模式中，首先通过听熟歌曲的调式、调性、节奏及旋律走向，也就是说对歌曲有了一个感性认识。在此基础上，进行读谱训练，此时的识谱教学就变得简易而有明确的目标指向，学生的学习兴趣因此而得以调动起来。经过这一环节的听唱训练，学生对音乐诸要素体验认识有了一定积累，待这种积累达到一定的质和量，他们就会从听唱学习阶段自然过渡到视唱阶段的学习要求，从而诱发出其内在的学习动力，唱歌教学中的一大难题随即迎刃而解。
（二）与时俱进选编适宜课堂教学的通俗作品，贴合学生实际需要的心理诉求
在教学内容的选编上，中职音乐课给予教师有着较大的自由裁取空间，教师应对教材中的歌曲有所取有所舍，并以包容、开放的教学观科学地筛选教材外的歌曲作品并引入课堂，让校园歌曲随着时代的步伐与网络歌曲、流行歌曲相映成趣。如歌曲《北京东路的日子》、《爱因为在心中》、《阳光总在风雨后》、《我的好兄弟》、《荷塘月色》、《兄弟抱一下》、《真的爱你》、《大地》等都能受到中职学生的普遍喜爱。这些歌曲的引入，进一步拓宽了学生的音乐视野，丰富了课堂教学内容，学生的诉求得到满足，学习积极性得到有效调动，课堂涌现出“乐其道，善其事”的良好教学氛围。
（三）创设音乐表现的活动氛围，在活动中提升唱歌教学效果
中职学生最乐于接受的方式是活动，这就为我们的唱歌教学找到了最佳的切入点。因此，教学中我们应注重活动氛围的营造，多创设形式多样的活动，如身体律动、口哨伴奏、伴唱、击掌击节、小乐器表演等。这些活动形式不需要什么硬件投入，学生也乐于参与其中，课堂教学及管理都会有着事半功倍的效果，在中职有很好的普及性。此外，根据中职学生的音乐基础，对所教唱的歌曲教师应更多地予以范唱及带唱，让学生对歌曲有个更真切的感受，消除学生与歌曲的距离感及畏难情绪，同时允许学生根据自己的歌唱能力选择跟唱、清唱、演唱等形式来表现歌曲。每个学生都有机会展示自己的长处，因此在歌曲教唱环节学生普遍的也就学得特别认真，教学上也容易取得事半功倍的效果。
参考文献：
［1］程喜乐，李东.中职教学新尝试：体验式学习［J］.新乡教育学院学报，2009（4）.
［2］陈洁雯.论歌唱中的创新改革［J］.中学课程辅导，2012（14）.
［3］肖萍.唱歌教学有效性的实践与方法［J］.教学论坛，2012（6）.
关键词：农村中职；唱歌教学；审美体验；音乐活动
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2014）07-0165-01一、问题与现状
唱歌教学，是音乐教育的重要组成部分，是学生可以普遍的、直接地参与音乐活动、感受音乐、表现音乐、表达情感的理想途径。然而在实际教学中，我们当中的很多教师却囿于学院理论，很难摆脱专业音乐学习的传统思路，造成唱歌教学实践中的专业化、单一化现象非常普遍。在学生看来，名家范唱遥不可及、音色要求千篇一律、乐理视唱练耳枯燥、晦涩、发声技巧要求难以捉摸，感觉到音乐课堂的唱歌教学烦、难、冗、土，因此，开展农村中职唱歌教学的探索显得尤为迫切。
二、思路与对策
（一）树立“唱会歌、唱好歌、会唱歌”的目标，构筑适应中职学生特点的唱歌教学模式
针对中职学生群体的认知特点，首先应打破传统的先识读歌曲曲谱、后填唱歌词的教学模式，可尝试先让学生聆听歌曲，感受歌曲的风格和情感特征，再让学生模唱歌曲至熟练，用唱熟了的歌曲套唱歌曲的曲谱，即先听后唱的模式，借此训练学生掌握各种音程关系和节奏型。学生在听唱模式中，首先通过听熟歌曲的调式、调性、节奏及旋律走向，也就是说对歌曲有了一个感性认识。在此基础上，进行读谱训练，此时的识谱教学就变得简易而有明确的目标指向，学生的学习兴趣因此而得以调动起来。经过这一环节的听唱训练，学生对音乐诸要素体验认识有了一定积累，待这种积累达到一定的质和量，他们就会从听唱学习阶段自然过渡到视唱阶段的学习要求，从而诱发出其内在的学习动力，唱歌教学中的一大难题随即迎刃而解。
（二）与时俱进选编适宜课堂教学的通俗作品，贴合学生实际需要的心理诉求
在教学内容的选编上，中职音乐课给予教师有着较大的自由裁取空间，教师应对教材中的歌曲有所取有所舍，并以包容、开放的教学观科学地筛选教材外的歌曲作品并引入课堂，让校园歌曲随着时代的步伐与网络歌曲、流行歌曲相映成趣。如歌曲《北京东路的日子》、《爱因为在心中》、《阳光总在风雨后》、《我的好兄弟》、《荷塘月色》、《兄弟抱一下》、《真的爱你》、《大地》等都能受到中职学生的普遍喜爱。这些歌曲的引入，进一步拓宽了学生的音乐视野，丰富了课堂教学内容，学生的诉求得到满足，学习积极性得到有效调动，课堂涌现出“乐其道，善其事”的良好教学氛围。
（三）创设音乐表现的活动氛围，在活动中提升唱歌教学效果
中职学生最乐于接受的方式是活动，这就为我们的唱歌教学找到了最佳的切入点。因此，教学中我们应注重活动氛围的营造，多创设形式多样的活动，如身体律动、口哨伴奏、伴唱、击掌击节、小乐器表演等。这些活动形式不需要什么硬件投入，学生也乐于参与其中，课堂教学及管理都会有着事半功倍的效果，在中职有很好的普及性。此外，根据中职学生的音乐基础，对所教唱的歌曲教师应更多地予以范唱及带唱，让学生对歌曲有个更真切的感受，消除学生与歌曲的距离感及畏难情绪，同时允许学生根据自己的歌唱能力选择跟唱、清唱、演唱等形式来表现歌曲。每个学生都有机会展示自己的长处，因此在歌曲教唱环节学生普遍的也就学得特别认真，教学上也容易取得事半功倍的效果。
参考文献：
［1］程喜乐，李东.中职教学新尝试：体验式学习［J］.新乡教育学院学报，2009（4）.
［2］陈洁雯.论歌唱中的创新改革［J］.中学课程辅导，2012（14）.
［3］肖萍.唱歌教学有效性的实践与方法［J］.教学论坛，2012（6）.