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随着21世纪科学与技术的发展,社会分工逐渐丰富和逐渐细化,人际交流和国际交流的日益频繁,交流和合作已经成为时代的主题。现代教育也应该与时俱进,改变以往教育过程中学生被动接受的特征,注重学生综合能力的培养,锻炼学生的合作意识和合作技能。教学方法上,既保留传统教学中教师讲授的方法,也要注重课堂中学生自主建构,使学生成为课堂的主体;教学目标上,同时兼顾学生的认知目标与情谊目标,激发学生潜能,培养学生自主学习能力;教学评价上,重过程,轻结果,强调学生合作意识和合作技能的培养,避免只关注少数分数优异的学生,而是关注大多数学生的自尊心和学习积极性。为了适应现代教学需求,深入研究小组合作学习教学模式的相关理论和实践特点,本论文首先对小组合作学习的研究现状进行了文献综述,从社会学、认知发展论、构建主义学习理论、集体动力理论等方面分析了小组合作学习实施的优势和必要性。其次,论文分析了典型合作学习模式所具有的优点:积极互赖、人人尽责、社交技能、协同互助和情感态度;相对应的还总结了小组合作学习模式实施中的主要问题:分组方式不合理、成员责任不明确、教师指导不得法、课堂管理不得法以及评价体系不完善等。最后,本研究选择两个班级作为对照,即实验班实施小组合作学习教学模式,另一个班采用传统教学模式。在实验班中进行小组的组建以及成员角色划分,并针对小组合作学习进行评价体系建立,课堂结构分析和教学设计。为了验证理论设计的可行性,在前期、中期和末期,分别对学生进行了问卷调查、访谈和成绩分析,综合分析学生的情感与成绩变化情况,同时邀请其他老师听课,评价学生的课堂表现力、协同能力、沟通能力等。研究发现,实施小组合作学习的班级,学生的合作技能,合作意识,沟通能力,学习积极性,学习成绩等方面都有提升。基于以上研究,本论文结合高中化学学科特点,构建了一种较为合理、具有可操作性的化学小组合作学习模式,为化学教学实施小组合作学习,提高学生合作意识和合作技能提供了一定的实践指导。