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摘要：合作学习是在新课程改革进程中逐渐被广泛推广和应用的一种教学模式，具有很强的系统性和结构性，一方面，合作学习完全适应与现代教学理念和我国教育发展趋势，一方面，在合作学习的开展实践中仍然存在一些问题亟待解决。本文从合作学习开展的必要性、现状出发，针对初中美术课堂师生合作学习的开展及實践举措进行了深入思考和探究。
关键词：初中；美术课堂；师生合作学习；开展；实践举措
【中图分类号】G633.955
美术教学是实行美育的一个主要途径，一方面，美术教学对学生的审美和想象力有一定的培养作用，能够增强学生对美的感受能力和认知能力；一方面，美术教学对学生人生观与价值观的形成有一定影响作用，甚至起到净化心灵、调节心理的作用。此外，美术还在丰富学生课外生活，提高学生艺术素养，激发学生潜能方面扮演着重要角色。下面围绕初中美术课堂中的师生合作学习展开进一步探讨。
一、初中美术课堂中开展师生合作学习的必要性分析
首先，当前很多的美术教师在教学中仍然沿用传统的教学方式，过多关注最终的学习结果，忽视学习的过程，只是培养了学生的模仿能力，却没有注意到学生个体所具备的艺术素养和心理状态以及他们对艺术不同的认识能力和感知能力，进而不能做到有针对性地引导学生。
其次，从学生角度来看，不带绘画工具上课，或者在美术课堂上完全不听课等现象时有发生。师生合作学习这种教学模式则将一部分影响学习效果的责任落到学生自己身上，会在一定程度上提高他们的责任意识和参与的积极性，变被动为主动。
最后，新课程改革在课程功能、结构、内容、评价标准等方面都做出了新的调整和变革，在教学的具体实施方式上倡导学生能够主动参与课堂、乐于探究，获得学习能力和分析解决问题的能力，同时注重培养学生合作交流的能力，将教学定义为一个交流信息、沟通情感，教师与学生积极互动，一同发展的过程；将学生变为学习的主体，教师与学生是平等关系，是学生学习过程中的合作者和引导者，是促进学生发展的人。这些都显示出师生合作学习的优势。
二、师生合作学习开展的误区
第一，很多人仅将合作学习看成是一种教学手段和学习方式，没有认识到师生合作学习本身也是需要教师和学生一同学习和创建的，想要应用师生合作学习提升初中美术课堂教学效果的前提是必须在教师和学生间首先建立起一种良好的合作关系，在此基础上才可能保障师生间有良好的沟通和交流，而不是简单意义上的将教师和学生组合到一起就可以。
第二，作为提高学生学习能力和教学质量的有效途径，合作学习不仅仅是将学生划分成小组进行讨论那么简单，而是要在深入了解学生实际情况的基础上建立一个关系和谐融洽的学习小组，真正发挥出合作学习的实际效用[1]。创建合作学习小组时要注意规模的合理性，不宜过多，也不宜过少，以5-10人为宜，教师可根据实际情况做适当调整。同时，教师要真正参与到合作学习当中，充当学生学习的合作者和引导者，切实发挥出师生合作学习的积极作用。
三、师生合作学习在初中美术课堂中的实践举措
能够对合作学习效率和效果乃至教学质量起到直接影响作用的是师生间的关系，可以将合作学习看做看师生关系的一种合作模式，且需要教师和学生双方进行积极主动地配合和协同合作，最关键的就是尊重和合作。
（一）在师生间创建一种互相信赖的和谐关系
所谓亲其师，信其道，只有先让学生对教师产生信赖和信服之感，让师生彼此信赖才能保证在师生间营造出和谐轻松、民主平等的合作气氛，有效调动师生合作的积极性[2]。
（二）创设良好的师生合作环境
其一，将座位排列成月牙形或采用环绕一圈的座位排列方式，在方便学生与学生进行交流讨论的同时，教师可以更好地融入学生群体之中，做好合作者、参与者，拉近师生距离。
其二，在教室内放置一些艺术品、壁挂和鲜花植物、盆景等，营造艺术氛围。
其三，将教室内某一固定区域作为展示美术作品的空间，且由教师同学生一同商定选取哪些名家画作，或是学生自己完成的作品。
（三）教师要适当进行调控
在师生合作学习中教师扮演着多重角色，除了要对师生合作的学习目标和整个过程进行思考和合理设计，还要对实施过程采取一定的调控措施，发挥出组织者、引导者、示范者、倾听者和合作者的作用，以避免合作学习流于形式，没有实际效用。
首先，教师要在自己对合作学习本质有深刻认识的基础上引导学生明确个人学习目标与小组学习目标间的紧密联系，并接受这种教学模式。
其次，在教学过程中引导学生学会倾听，正确看待他人与自己不同的看法，以及如何多角度欣赏美术作品，同时教会学生如何更好地进行自我表达[3]。比如在介绍写实作品的《真实动人的艺术形象》这节课中，教师可以先利用多媒体设备向学生们直观展示西方一些人物画、风俗画、风景画等多种传统绘画作品，吸引学生的关注，然后让学生们以小组的形式进行自由讨论，同时教师要在一旁适当给予学生一些启发：“画面中都包含了哪些内容”“属于哪一画种”“联想下创作背景”“试着从画面的色调、构图和选材等方面入手分析下”等，帮助学生更好表达自己理解的同时将学生引向正确的方向，进而合作概括出西方古典绘画特点。每个人的理解都会有所不同，所以，教师应让学生明白艺术没有对错，要学会接纳与自己不同的看法，从多个不同角度去欣赏和感受一件美术作品。
最后，教师应以鼓励为主，公正、客观地对学生进行科学评价，力求让合作学习中的每一个学生都能有所收获和进步。
结束语
综上，师生合作学习确是一种较为有效的教学方式，能够摒弃存在于传统初中美术课堂教学中的弊端，但在实践中要以创建和谐、信任的师生关系为前提，创设有利于合作学习开展的教学环境，切实发挥出教师在学生学习过程中的导向作用。
参考文献：
[1]李健玲.如何让美术课堂充满活力[J].考试周刊，2014（29）：172.
[2]李苑.小议初中美术合作学习[J].教育界，2012（5）：91.
[3]束方和.初中美术课堂教学有效互动策略分析[J].新课程导学，2013（21）：21.
关键词：初中；美术课堂；师生合作学习；开展；实践举措
【中图分类号】G633.955
美术教学是实行美育的一个主要途径，一方面，美术教学对学生的审美和想象力有一定的培养作用，能够增强学生对美的感受能力和认知能力；一方面，美术教学对学生人生观与价值观的形成有一定影响作用，甚至起到净化心灵、调节心理的作用。此外，美术还在丰富学生课外生活，提高学生艺术素养，激发学生潜能方面扮演着重要角色。下面围绕初中美术课堂中的师生合作学习展开进一步探讨。
一、初中美术课堂中开展师生合作学习的必要性分析
首先，当前很多的美术教师在教学中仍然沿用传统的教学方式，过多关注最终的学习结果，忽视学习的过程，只是培养了学生的模仿能力，却没有注意到学生个体所具备的艺术素养和心理状态以及他们对艺术不同的认识能力和感知能力，进而不能做到有针对性地引导学生。
其次，从学生角度来看，不带绘画工具上课，或者在美术课堂上完全不听课等现象时有发生。师生合作学习这种教学模式则将一部分影响学习效果的责任落到学生自己身上，会在一定程度上提高他们的责任意识和参与的积极性，变被动为主动。
最后，新课程改革在课程功能、结构、内容、评价标准等方面都做出了新的调整和变革，在教学的具体实施方式上倡导学生能够主动参与课堂、乐于探究，获得学习能力和分析解决问题的能力，同时注重培养学生合作交流的能力，将教学定义为一个交流信息、沟通情感，教师与学生积极互动，一同发展的过程；将学生变为学习的主体，教师与学生是平等关系，是学生学习过程中的合作者和引导者，是促进学生发展的人。这些都显示出师生合作学习的优势。
二、师生合作学习开展的误区
第一，很多人仅将合作学习看成是一种教学手段和学习方式，没有认识到师生合作学习本身也是需要教师和学生一同学习和创建的，想要应用师生合作学习提升初中美术课堂教学效果的前提是必须在教师和学生间首先建立起一种良好的合作关系，在此基础上才可能保障师生间有良好的沟通和交流，而不是简单意义上的将教师和学生组合到一起就可以。
第二，作为提高学生学习能力和教学质量的有效途径，合作学习不仅仅是将学生划分成小组进行讨论那么简单，而是要在深入了解学生实际情况的基础上建立一个关系和谐融洽的学习小组，真正发挥出合作学习的实际效用[1]。创建合作学习小组时要注意规模的合理性，不宜过多，也不宜过少，以5-10人为宜，教师可根据实际情况做适当调整。同时，教师要真正参与到合作学习当中，充当学生学习的合作者和引导者，切实发挥出师生合作学习的积极作用。
三、师生合作学习在初中美术课堂中的实践举措
能够对合作学习效率和效果乃至教学质量起到直接影响作用的是师生间的关系，可以将合作学习看做看师生关系的一种合作模式，且需要教师和学生双方进行积极主动地配合和协同合作，最关键的就是尊重和合作。
（一）在师生间创建一种互相信赖的和谐关系
所谓亲其师，信其道，只有先让学生对教师产生信赖和信服之感，让师生彼此信赖才能保证在师生间营造出和谐轻松、民主平等的合作气氛，有效调动师生合作的积极性[2]。
（二）创设良好的师生合作环境
其一，将座位排列成月牙形或采用环绕一圈的座位排列方式，在方便学生与学生进行交流讨论的同时，教师可以更好地融入学生群体之中，做好合作者、参与者，拉近师生距离。
其二，在教室内放置一些艺术品、壁挂和鲜花植物、盆景等，营造艺术氛围。
其三，将教室内某一固定区域作为展示美术作品的空间，且由教师同学生一同商定选取哪些名家画作，或是学生自己完成的作品。
（三）教师要适当进行调控
在师生合作学习中教师扮演着多重角色，除了要对师生合作的学习目标和整个过程进行思考和合理设计，还要对实施过程采取一定的调控措施，发挥出组织者、引导者、示范者、倾听者和合作者的作用，以避免合作学习流于形式，没有实际效用。
首先，教师要在自己对合作学习本质有深刻认识的基础上引导学生明确个人学习目标与小组学习目标间的紧密联系，并接受这种教学模式。
其次，在教学过程中引导学生学会倾听，正确看待他人与自己不同的看法，以及如何多角度欣赏美术作品，同时教会学生如何更好地进行自我表达[3]。比如在介绍写实作品的《真实动人的艺术形象》这节课中，教师可以先利用多媒体设备向学生们直观展示西方一些人物画、风俗画、风景画等多种传统绘画作品，吸引学生的关注，然后让学生们以小组的形式进行自由讨论，同时教师要在一旁适当给予学生一些启发：“画面中都包含了哪些内容”“属于哪一画种”“联想下创作背景”“试着从画面的色调、构图和选材等方面入手分析下”等，帮助学生更好表达自己理解的同时将学生引向正确的方向，进而合作概括出西方古典绘画特点。每个人的理解都会有所不同，所以，教师应让学生明白艺术没有对错，要学会接纳与自己不同的看法，从多个不同角度去欣赏和感受一件美术作品。
最后，教师应以鼓励为主，公正、客观地对学生进行科学评价，力求让合作学习中的每一个学生都能有所收获和进步。
结束语
综上，师生合作学习确是一种较为有效的教学方式，能够摒弃存在于传统初中美术课堂教学中的弊端，但在实践中要以创建和谐、信任的师生关系为前提，创设有利于合作学习开展的教学环境，切实发挥出教师在学生学习过程中的导向作用。
参考文献：
[1]李健玲.如何让美术课堂充满活力[J].考试周刊，2014（29）：172.
[2]李苑.小议初中美术合作学习[J].教育界，2012（5）：91.
[3]束方和.初中美术课堂教学有效互动策略分析[J].新课程导学，2013（21）：21.