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摘 要： 识字教学要将儿童熟知的语文因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验。识字是通向阅读的一块基石。有了一定的识字量，学生才能比较顺利阅读，达到拓展知识面、提高语文学习能力的目的。文章围绕低年级识字教学的有效途径展开论述。
关键词： 小学低年级 识字教学 有效途径
在识字教学中，教师应充分考虑学生的身心特点，遵循识字教学规律，运用多种形式把学生识字的兴趣激发起来，使学生喜欢识字，愿意识字，感受到识字的乐趣，从而提高学生阅读理解的能力。
一、以游戏方法识字，其乐无穷，激发兴趣
游戏是学生活动的主要形式，也是学生学习的主要方式。学生识字最好是在游戏中不知不觉地进行，在游戏中反复练习，做到手脑并用，不但能增强识字的趣味性，而且有利于激发学生的识字兴趣。游戏是孩子的天性，低年级学生都喜欢做游戏，教师要有意识地创设游戏情境。在识字教学中，可与学生做“字宝宝的家”、“识字列车”等游戏，这样能使每个学生成为字宝宝角色。我们开展“识字列车”、“字宝宝交朋友”及“帮小鸟找家”的游戏，一个同学扮小鸟，另一个同学扮小鸟的家，把“鸟”穿上的拼音与房子上对应的字找出来，“摘苹果”把你认识的“苹果”“摘下来”读一读，放在篮子里，看谁摘的多……让孩子们在丰富多彩的游戏中识字，兴趣盎然，很容易认识生字。在巩固汉字阶段，设计了多种具有竞争性的游戏。如“红灯绿灯”游戏，找两个学生比赛，听读的学生当绿灯，如绿灯读对了，大家亮出“绿灯”说“过”，读错了，大家亮出红灯，齐说：“错”。这个游戏因为具有适当的竞争性，能有效激发学生的参与热情，真实准确地反馈识字情况，并使学生在游戏中快乐地巩固汉字，从而增加学生的识字量。
二、创新识字，感受创造之乐趣
学生的想象力十分丰富，在识字教学中创新识字方法，有利于激发他们大胆想象，培养创新能力。如以儿歌的形式认识一个字，在识字教学过程中就可以充分发挥学生的主体性，让学生根据汉字的特点，选择最好的记字方法，如教“照”时，学生自编儿歌“一个日本人，拿了一把刀，杀了一口人，流了四点血”。学生很容易就记住了，并且会写，很感兴趣。又如教“上”字时，一个学生跑上讲台用身体摆出了“上”字形，同学们捧腹大笑，在愉快、轻松中把字牢牢记住了。
三、小组探究，共同协作，感受成功之乐趣
“人多计谋广，柴多火焰高”。集体的力量是无穷的，在学习生字时，我们可以让同学们分组进行识字方法的探究，使他们在讨论、争论中共同进步。如：加一加识字：灯（火 丁）、胳（月 各）等。减一减识字，如：支（枝—木）等。比一比识字，如：洲——川、记——纪等。归类识字，如：腰、胳、膊、病、痛、疾。
乐于助人，是孩子的天性，教师可以让学生无意识地快乐地识字。如，在教生字“哭”时，我故意对学生说；“同学们，老师对‘哭’字的字形总是记不住，你们谁能帮帮老师？”学生一听要帮老师，个个都精神倍增，纷纷举起小手。“老师，这样记，上面两个口，下面一个犬。”“老师，这样更好记：一个人张着两个嘴，太丑了，他伤心地哭了。”“老师，写‘哭’字时，千万别忘了写那一点，那是哭的时候留下的眼泪。”我听着学生真诚的话语，看着学生高举的小手，真诚地说：“同学们，你们真棒！谢谢你们。”学生笑了，我也笑了。
四、把识字延伸到课外，感受自主学习之乐趣
教师要引导学生在课外、在生活中广泛识字，让他们在生活中学习，从而提高识字阅读能力，让学生认识一些音标、图片、广告语等，引导学生利用课外时间主动认识这些文字。我在班上开展了“把字宝宝带回家”的活动，鼓励学生到课外主动认识这些文字，遇到不认识的字学生还会问老师或者向家长请教，我还主动发动学生主动吸取这些文字，通过剪贴字把不认识的字编成“小小识字册”，让学生更好地认识。另外，家庭生活也是学生识字的广阔天地。针对学生在日常生活中会遇到各种包装广告、杂志、标牌等，上面会有很多汉字，我引导他们主动收集学习这些汉字，通过剪剪贴贴、写写画画把它们编成小小识字册。这本小小识字册记录了学生在生活中识字的点滴进步，使学生获得了自主识字的成就感。为学生的生活识字提供展示机会，使他们感受自主识字所带来的成功喜悦，能更有效地调动他们在生活中识字的积极性。结合语文园地中的“识字加油站”和“识字擂台”，我在教室里开展了一个“识字小能手”大比拼，每个学生都拥有一个属于自己的展示栏，每两周师生共同总结评比一次，给识字多的学生颁发“小能手证书”，在班上定期开展以识字为主题的实践活动。这些主题都是学生熟悉而又喜欢的，如“玩具总动员”，学生围绕主题自己动手，动脑收集有关图片、文字等，并在班级中展示交流。如开展“玩具总动员”，实践活动时学生把通过各种途径搜集到的玩具或玩具图片配上名称或简单的文字介绍，在班级的展台上展示出来，和大家进行交流，互相学习。学生都喜欢玩具，在和同伴们搜集、交流玩具的同时认识更多汉字，当然觉得乐趣无穷。
总之，在识字教学活动中，教师要尽其所能地以多种方式激发学生参与的兴趣，最大限度地为学生提供展示的机会，使学生在愉快的活动中记住生字，展示自我，体验成功的快乐，从而提高阅读能力。
关键词： 小学低年级 识字教学 有效途径
在识字教学中，教师应充分考虑学生的身心特点，遵循识字教学规律，运用多种形式把学生识字的兴趣激发起来，使学生喜欢识字，愿意识字，感受到识字的乐趣，从而提高学生阅读理解的能力。
一、以游戏方法识字，其乐无穷，激发兴趣
游戏是学生活动的主要形式，也是学生学习的主要方式。学生识字最好是在游戏中不知不觉地进行，在游戏中反复练习，做到手脑并用，不但能增强识字的趣味性，而且有利于激发学生的识字兴趣。游戏是孩子的天性，低年级学生都喜欢做游戏，教师要有意识地创设游戏情境。在识字教学中，可与学生做“字宝宝的家”、“识字列车”等游戏，这样能使每个学生成为字宝宝角色。我们开展“识字列车”、“字宝宝交朋友”及“帮小鸟找家”的游戏，一个同学扮小鸟，另一个同学扮小鸟的家，把“鸟”穿上的拼音与房子上对应的字找出来，“摘苹果”把你认识的“苹果”“摘下来”读一读，放在篮子里，看谁摘的多……让孩子们在丰富多彩的游戏中识字，兴趣盎然，很容易认识生字。在巩固汉字阶段，设计了多种具有竞争性的游戏。如“红灯绿灯”游戏，找两个学生比赛，听读的学生当绿灯，如绿灯读对了，大家亮出“绿灯”说“过”，读错了，大家亮出红灯，齐说：“错”。这个游戏因为具有适当的竞争性，能有效激发学生的参与热情，真实准确地反馈识字情况，并使学生在游戏中快乐地巩固汉字，从而增加学生的识字量。
二、创新识字，感受创造之乐趣
学生的想象力十分丰富，在识字教学中创新识字方法，有利于激发他们大胆想象，培养创新能力。如以儿歌的形式认识一个字，在识字教学过程中就可以充分发挥学生的主体性，让学生根据汉字的特点，选择最好的记字方法，如教“照”时，学生自编儿歌“一个日本人，拿了一把刀，杀了一口人，流了四点血”。学生很容易就记住了，并且会写，很感兴趣。又如教“上”字时，一个学生跑上讲台用身体摆出了“上”字形，同学们捧腹大笑，在愉快、轻松中把字牢牢记住了。
三、小组探究，共同协作，感受成功之乐趣
“人多计谋广，柴多火焰高”。集体的力量是无穷的，在学习生字时，我们可以让同学们分组进行识字方法的探究，使他们在讨论、争论中共同进步。如：加一加识字：灯（火 丁）、胳（月 各）等。减一减识字，如：支（枝—木）等。比一比识字，如：洲——川、记——纪等。归类识字，如：腰、胳、膊、病、痛、疾。
乐于助人，是孩子的天性，教师可以让学生无意识地快乐地识字。如，在教生字“哭”时，我故意对学生说；“同学们，老师对‘哭’字的字形总是记不住，你们谁能帮帮老师？”学生一听要帮老师，个个都精神倍增，纷纷举起小手。“老师，这样记，上面两个口，下面一个犬。”“老师，这样更好记：一个人张着两个嘴，太丑了，他伤心地哭了。”“老师，写‘哭’字时，千万别忘了写那一点，那是哭的时候留下的眼泪。”我听着学生真诚的话语，看着学生高举的小手，真诚地说：“同学们，你们真棒！谢谢你们。”学生笑了，我也笑了。
四、把识字延伸到课外，感受自主学习之乐趣
教师要引导学生在课外、在生活中广泛识字，让他们在生活中学习，从而提高识字阅读能力，让学生认识一些音标、图片、广告语等，引导学生利用课外时间主动认识这些文字。我在班上开展了“把字宝宝带回家”的活动，鼓励学生到课外主动认识这些文字，遇到不认识的字学生还会问老师或者向家长请教，我还主动发动学生主动吸取这些文字，通过剪贴字把不认识的字编成“小小识字册”，让学生更好地认识。另外，家庭生活也是学生识字的广阔天地。针对学生在日常生活中会遇到各种包装广告、杂志、标牌等，上面会有很多汉字，我引导他们主动收集学习这些汉字，通过剪剪贴贴、写写画画把它们编成小小识字册。这本小小识字册记录了学生在生活中识字的点滴进步，使学生获得了自主识字的成就感。为学生的生活识字提供展示机会，使他们感受自主识字所带来的成功喜悦，能更有效地调动他们在生活中识字的积极性。结合语文园地中的“识字加油站”和“识字擂台”，我在教室里开展了一个“识字小能手”大比拼，每个学生都拥有一个属于自己的展示栏，每两周师生共同总结评比一次，给识字多的学生颁发“小能手证书”，在班上定期开展以识字为主题的实践活动。这些主题都是学生熟悉而又喜欢的，如“玩具总动员”，学生围绕主题自己动手，动脑收集有关图片、文字等，并在班级中展示交流。如开展“玩具总动员”，实践活动时学生把通过各种途径搜集到的玩具或玩具图片配上名称或简单的文字介绍，在班级的展台上展示出来，和大家进行交流，互相学习。学生都喜欢玩具，在和同伴们搜集、交流玩具的同时认识更多汉字，当然觉得乐趣无穷。
总之，在识字教学活动中，教师要尽其所能地以多种方式激发学生参与的兴趣，最大限度地为学生提供展示的机会，使学生在愉快的活动中记住生字，展示自我，体验成功的快乐，从而提高阅读能力。