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摘 要：高中数学教学可以对学生的创新能力进行培养，而提问就是培养学生创造性思维的起始点。由于老师没有采用有效的教学方法，不能提升学生的问题意识，学生缺乏自主学习能力，使课堂教学不能得到理想效果。本文对培养学生问题意识的重要性与现状进行分析，并提出几点培养问题意识的有效方法，期望对于高中生的数学发展能有所帮助。
关键词：高中数学；数学教学；学生；问题意识
在高中数学教学过程中，问题意识是激发学生学习兴趣的源动力。有著名数学家说过：“提出一个真问题，比解决某个问题更重要。”只有试着去发现问题，才能够打开通向答案的大门，对高中数学知识进行更为深入的学习。
1培养学生问题意识的重要性
提问是学生进行自主学习的重要体现，善于发现问题的学生通常具备较强的求知欲，会主动积极地参与教学活动，在学习过程中对学过的知识进行巩固，提升自身的创造能力。学生需要在有效的教学环境中发现问题，对问题进行不断思考，然后在老师的引导下提出疑问。老师可以运用有效的教学方法，激发学生的积极性，对学生的问题意识进行培养，从而提升学生的思维能力。
2问题意识培养现状
在高中数学教学过程中，虽然给予学生主动权，让其提出自己的问题，但是没有受到相应效果。在课堂教学过程中，学生很少提出问题，课堂学习气氛不活跃，教学效果差。主要是因为：第一，受到传统教学的影响，学生害怕受到老师批评或者老师与同学的取笑，不敢提出问题；第二，在传统教学过程中，老师是教学主体，老师进行知识讲解与提问，学生只是被动接受。学生已经养成老师提问，自己寻找答案，老师给结论的习惯。这样学生很难在学习中产生质疑，提出问题；第三，高中学生的知识储备、思维能力有限，经常不知道怎样解决所遇到的问题，所以在学习过程中也很难提出有意义、有深度的问题；第四，老师为了完成教学任务，很难给学生充足的时间进行思考与提问，不能为学生提供提问的机会。
3高中数学教学中培养学生问题意识的有效措施
3.1创新教学方法
在高中数学教学过程中，老师需要接受新的教学理念，创新课堂教学方法，引导学生产生质疑，提升学生的问题意识，能够主动地进行发问，让学生积极动脑，运用学过的知识掌握新知识。以教学内容为依据，对教育情境进行构建，吸引学生的学习兴趣，提升学生的问题意识，同时引导学生对学到的知识进行整理，建立相应的知识体系。目前老师不是十分重视对学生问题意识的培养，致使学生不能发展问题或者发现后不能解决问题。学生只是单纯的学习，不懂得进行思考，不能形成良好的学习习惯，学习效率低，不能对所学内容进行有效的实际运用。所以在实施高中数学教学过程中，我们需要不断探索、创新教学方法，提升学生的问题意识，引导学生发现、思考、解决问题，促进学生的全面发展。
3.2营造良好的教学氛围
对学生的问题意识进行培养，首先需要构建良好的师生关系，并在課堂教学过程中为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，帮助学生树立自信心。老师可以以学生的具体情况为基础，并与教学内容进行有效结合，利用学生熟悉的场景吸引学生注意力，运用竞赛、游戏、猜谜等方法，为学生创建良好的问题情境，引导学生发展问题，并大胆的提出问题。同时在实施教学过程中，老师需要为学生提供充足的时间让学生发展与思考问题，鼓励学生大胆地质疑与探索，勇于表达自己的看法。此外，对提出有深度性、创新性问题的学生进行表扬，而对那些提问错误、内容浅显的学生，老师不可以一味地给予否定和批评，需要对其提问的勇气与态度进行肯定与鼓励，从而提升学生的问题意识。
3.3吸引学生兴趣
高中数学知识较为抽象，并且较为复杂，是学习难度较高的学科。所以在开展教学活动过程中，老师需要运用适当的教学方法，吸引学生的学习兴趣。例如：在上课之前老师可以运用与所讲知识相关的故事吸引学生的注意力，激发学生学习的自主性。这样不仅可以降低学生的学习压力，而且可以获得事半功倍的效果。所以说吸引学生的学习兴趣是培养学生问题意识的重要内容。
3.4提供提问条件
在开展高中数学教学活动过程中，对学生的问题意识进行培养，就需要：第一，老师需要给予学生充足的时间进行提问，并且在课前、课中、课后都需要给足时间让学生对自己的想法进行表达。例如：在学生对新知识进行预习后会产生相应问题，所以课前老师就可以给予学生时间，让其对自己的问题进行提出，让学生带着问题进行学习，并让学生在学习过程中对问题进行解决，从而提升学生解决问题的能力。在课堂教学中，学生可以举手表示，以对自身的想法进行及时表达。可以在每周利用一节课专门对学生遇到的问题进行解决；第二，在课上给予学生提问的机会之外，老师还可以让学生组建学习小组，有利于学生在课下对问题进行讨论分析，解决问题。对于解决不了的问题，再去向老师求助。同时老师还可以在教室建立一个“问题信箱”，让学生将不能解决的问题记录到本子上，以便于老师对学生的学习情况进行了解；第三，老师需要为每个学生提供同等的提问机会，对学习成绩较差的学生，更应该给予鼓励，帮助学生解决问题，避免学生积累太多问题，失去学习兴趣。
3.5设置问题情境
在教学材料中新课开头都会设置相应情境，吸引学生对新知识进行学习，引导学生发现新问题，激发学生的思考欲望，对解题方法进行探索，找到问题答案，提升学生的自主学习能力。同时通过老师引导，可以加深学生对知识的记忆力度，使其在遇到类似的问题时学会主动思考，使学生拥有符合自己的解题方式，让学生喜欢上数学。
在高中数学教学过程中，对学生的问题意识进行有效培养，就需要老师在吸引学生学习兴趣的基础上，为学生构建轻松愉悦的学习氛围，引导学生对有深度、有意义的问题进行发现，提升学生对问题的解决能力，以提高学生的学习效率。同时还需要将教学与实际生活进行联系，提升学生运用所学知识解决实际问题的能力，从而促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]马薇.浅探高中数学课堂教学中培养学生“问题意识”的策略[J].现代基础教育研究，2014（01）.
[2]景慧丽.基于高等数学课程教学的军校学员问题意识培养研究[J].河南广播电视大学学报，2016（02）.
关键词：高中数学；数学教学；学生；问题意识
在高中数学教学过程中，问题意识是激发学生学习兴趣的源动力。有著名数学家说过：“提出一个真问题，比解决某个问题更重要。”只有试着去发现问题，才能够打开通向答案的大门，对高中数学知识进行更为深入的学习。
1培养学生问题意识的重要性
提问是学生进行自主学习的重要体现，善于发现问题的学生通常具备较强的求知欲，会主动积极地参与教学活动，在学习过程中对学过的知识进行巩固，提升自身的创造能力。学生需要在有效的教学环境中发现问题，对问题进行不断思考，然后在老师的引导下提出疑问。老师可以运用有效的教学方法，激发学生的积极性，对学生的问题意识进行培养，从而提升学生的思维能力。
2问题意识培养现状
在高中数学教学过程中，虽然给予学生主动权，让其提出自己的问题，但是没有受到相应效果。在课堂教学过程中，学生很少提出问题，课堂学习气氛不活跃，教学效果差。主要是因为：第一，受到传统教学的影响，学生害怕受到老师批评或者老师与同学的取笑，不敢提出问题；第二，在传统教学过程中，老师是教学主体，老师进行知识讲解与提问，学生只是被动接受。学生已经养成老师提问，自己寻找答案，老师给结论的习惯。这样学生很难在学习中产生质疑，提出问题；第三，高中学生的知识储备、思维能力有限，经常不知道怎样解决所遇到的问题，所以在学习过程中也很难提出有意义、有深度的问题；第四，老师为了完成教学任务，很难给学生充足的时间进行思考与提问，不能为学生提供提问的机会。
3高中数学教学中培养学生问题意识的有效措施
3.1创新教学方法
在高中数学教学过程中，老师需要接受新的教学理念，创新课堂教学方法，引导学生产生质疑，提升学生的问题意识，能够主动地进行发问，让学生积极动脑，运用学过的知识掌握新知识。以教学内容为依据，对教育情境进行构建，吸引学生的学习兴趣，提升学生的问题意识，同时引导学生对学到的知识进行整理，建立相应的知识体系。目前老师不是十分重视对学生问题意识的培养，致使学生不能发展问题或者发现后不能解决问题。学生只是单纯的学习，不懂得进行思考，不能形成良好的学习习惯，学习效率低，不能对所学内容进行有效的实际运用。所以在实施高中数学教学过程中，我们需要不断探索、创新教学方法，提升学生的问题意识，引导学生发现、思考、解决问题，促进学生的全面发展。
3.2营造良好的教学氛围
对学生的问题意识进行培养，首先需要构建良好的师生关系，并在課堂教学过程中为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，帮助学生树立自信心。老师可以以学生的具体情况为基础，并与教学内容进行有效结合，利用学生熟悉的场景吸引学生注意力，运用竞赛、游戏、猜谜等方法，为学生创建良好的问题情境，引导学生发展问题，并大胆的提出问题。同时在实施教学过程中，老师需要为学生提供充足的时间让学生发展与思考问题，鼓励学生大胆地质疑与探索，勇于表达自己的看法。此外，对提出有深度性、创新性问题的学生进行表扬，而对那些提问错误、内容浅显的学生，老师不可以一味地给予否定和批评，需要对其提问的勇气与态度进行肯定与鼓励，从而提升学生的问题意识。
3.3吸引学生兴趣
高中数学知识较为抽象，并且较为复杂，是学习难度较高的学科。所以在开展教学活动过程中，老师需要运用适当的教学方法，吸引学生的学习兴趣。例如：在上课之前老师可以运用与所讲知识相关的故事吸引学生的注意力，激发学生学习的自主性。这样不仅可以降低学生的学习压力，而且可以获得事半功倍的效果。所以说吸引学生的学习兴趣是培养学生问题意识的重要内容。
3.4提供提问条件
在开展高中数学教学活动过程中，对学生的问题意识进行培养，就需要：第一，老师需要给予学生充足的时间进行提问，并且在课前、课中、课后都需要给足时间让学生对自己的想法进行表达。例如：在学生对新知识进行预习后会产生相应问题，所以课前老师就可以给予学生时间，让其对自己的问题进行提出，让学生带着问题进行学习，并让学生在学习过程中对问题进行解决，从而提升学生解决问题的能力。在课堂教学中，学生可以举手表示，以对自身的想法进行及时表达。可以在每周利用一节课专门对学生遇到的问题进行解决；第二，在课上给予学生提问的机会之外，老师还可以让学生组建学习小组，有利于学生在课下对问题进行讨论分析，解决问题。对于解决不了的问题，再去向老师求助。同时老师还可以在教室建立一个“问题信箱”，让学生将不能解决的问题记录到本子上，以便于老师对学生的学习情况进行了解；第三，老师需要为每个学生提供同等的提问机会，对学习成绩较差的学生，更应该给予鼓励，帮助学生解决问题，避免学生积累太多问题，失去学习兴趣。
3.5设置问题情境
在教学材料中新课开头都会设置相应情境，吸引学生对新知识进行学习，引导学生发现新问题，激发学生的思考欲望，对解题方法进行探索，找到问题答案，提升学生的自主学习能力。同时通过老师引导，可以加深学生对知识的记忆力度，使其在遇到类似的问题时学会主动思考，使学生拥有符合自己的解题方式，让学生喜欢上数学。
在高中数学教学过程中，对学生的问题意识进行有效培养，就需要老师在吸引学生学习兴趣的基础上，为学生构建轻松愉悦的学习氛围，引导学生对有深度、有意义的问题进行发现，提升学生对问题的解决能力，以提高学生的学习效率。同时还需要将教学与实际生活进行联系，提升学生运用所学知识解决实际问题的能力，从而促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]马薇.浅探高中数学课堂教学中培养学生“问题意识”的策略[J].现代基础教育研究，2014（01）.
[2]景慧丽.基于高等数学课程教学的军校学员问题意识培养研究[J].河南广播电视大学学报，2016（02）.