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摘 要：课外阅读可以说是提升语文写作水平最有效的方法，在阅读的过程中不仅能积累素材、掌握学习方法，而且还会提升自己的道德品质和自身素养。新课改下语文教师得与时俱进，有效引导并激发学生阅读兴趣，提升语文素养。
关键词：小学语文；课外阅读；实践探究
一个人的阅读史就是一个人的精神发育史，而童年的阅读对于一个人的完美人格形成又起着至关重要的作用，儿童读物陪伴着孩子的成长，滋润着学生的心灵，是学生轻松学语文的精神支柱，更是学生的第二个生命，让课外阅读去点亮学生学习语文的心灯吧。
一、营造阅读氛围，调动学生阅读
（一）班级氛围
1.课内辐射，课外衔接。只要让课外阅读的内容、形式与学生的心理需求有相似性，就能使学生产生共鸣，激发起阅读的动机。所以，教师可以通过对课文教学的同时，推荐适合学生年龄特点的读物，并有意识地培养学生课外阅读的兴趣。如：学习了《三打白骨精》，向学生介绍《西游记》，通过孙悟空的精彩表现能激起学生的阅读需求，从而激发学生阅读的兴趣。又如学习了《赤壁之战》，要求学生课外尝试阅读《三国演义》，逐步培养学生对课外阅读的兴趣。通过课内阅读和課外阅读相结合的途径，可弥补教材编制的弊端，扩大学生阅读面，获取更多的课外知识。
2.榜样示范。陶行知先生说：“熏染和监督两种力量比较起来，尤以熏陶为重要。好学是传染的，一人好学可以燃起学多人好学”。 所以激发学生的读书兴趣，教师起着举足轻重的作用。英国著名教育家洛克曾指出：“对儿童来说，没有什么事情能像榜样那么温和而深刻地透入人的心理。”教师可以根据小学生处在学习和模仿这一阶段，以自己读书的感受和体验来感染学生，引起学生的情绪体验，促使学生从单纯的模仿发展为主动阅读的兴趣；同时教师还应善于发现学生与书的感人的故事，及时表扬班里喜爱阅读的同学，请他们来谈谈课外阅读的收获，以激发学生产生强烈的自我需求的趋向，从而敲开学生课外阅读兴趣之门。
（二）校园氛围
教育家陶行知先生曾经说过：“一种生机勃勃、稳定和谐、健康向上的环境氛围，本身就具有广泛的教育功能。”所以，学校须努力为学生创造一个温暖、和谐的校园环境和条件。如在墙上挂上名人格言等教室文化，让它们以一种隐藏的方式对学生起潜移默化的作用；有充实的图书馆藏书量、阅览室，使学生从图书馆里的那种安谧、专注、沉思、探索的气氛中，感受读书的重要性，从而引起学生对阅读的欲望并影响他们去亲近图书，崇尚读书，追求知识。
（三）家庭氛围
学生的课外阅读大部分时间是在家庭完成的。所以，家庭环境和家庭的影响对学生阅读兴趣的培养起到了至关重要的作用。因此，教师应通过任何可能的渠道向家长传递这样的讯息。比如，教师可以借助家长会，向家长介绍阅读给学生带来的好处以及辅导孩子读书的方法，转变家长眼里只有分数的观念，取得家长的配合。让家长合理安排学生的各种特长培训班，保证和孩子有足够的时间一起制定阅读计划，共同阅读，或者家长和孩子比赛读书等。以确保学生的阅读能在一个良好的家庭环境中进行。
二、传授阅读方法，培养阅读兴趣
笛卡儿说过：“没有正确的方法，即使有眼睛的博学者，也会像瞎子一样盲目摸索。”这提醒我们：要掌握创新的读书方法与技巧，否则将成为新时代的瞎子。由于小学生的年龄、心理、阅历等实际情况，独立阅读常常会遇到不少困难，这会给阅读兴趣带来负面的影响。学生只有掌握了读书方法，知道了读什么书，消除了阅读障碍，才能对课外阅读有兴趣。
（一）精选材料
布鲁纳说过，“学习的最好兴趣乃是对学习材料的兴趣”。所以，学生的阅读兴趣是否能得到提高，很大程度上取决于阅读开始时对阅读材料的选择。教师应选择适合小学生阅读的儿童文学读物：①注意阅读选择的广度，如儿歌、小说、童谣、散文等健康的、有益于身心的皆可；②要根据小学生的年龄特点以及心理特征，选择的读物应由易到难，循序渐进；③选择富有趣味性的阅读内容，只有切合学生阅读口味的内容才能吸引学生把阅读进行下去，如宇宙奥秘，关于未来世界的科学幻想等。因此，教师必须让学生选择适合自我个性特点和兴趣爱好的读物，并且在平时推荐读物时，要有针对性地推荐，以减少盲目性。
（二）读法指导
1.精读法。教师须引导学生抓住重点词句、段落，进行精心地阅读和仔细地品味，以把握住文章主题和篇章结构，从中体会学习的方法。在课上，教师应注重这方面的引导，让学生把学到的知识运用到实践中。
2.泛读法。教师可建议学生对大部分浅显易懂的书籍或报刊，可采取浏览法，用最短的时间通读一遍，获取大量有效信息，得到总体印象，大致了解其主题、大意等内容。
除此之外，还有跳读、美读、研究读等多种方法，学生可以选择适合自己的阅读方法进行阅读。
三、开展阅读交流，持续阅读兴趣
学生进行课外阅读，既要求有所得，有期望所得的收获明显，得到老师、家长的任课和赞许，从而满足自己的成就感。针对这一特点，教师应该开展一些活动，让学生的成果得以展示，以持续他们的阅读兴趣，促进阅读习惯的养成。
（一）朗读比赛、故事会
教师应根据学生喜欢讲故事和听故事这一心理特点开展朗读比赛或故事会。可以以小组、班级为单位开展活动，使学生能得到更多的锻炼机会。这不仅能充分调动学生参与阅读的热情，保持阅读兴趣的进行，而且也锻炼了学生的表达能力。
（二）读书小报、出墙报
教师应努力为学生创设表现自我的舞台，定期让学生展示自己的读书笔记，共同评出几位读书笔记之星，并把他们的笔记贴在墙报上供同学们借鉴。这既满足了学生的成就感，让他们在活动中体会阅读的快乐，又能进一步激发学生的读书热情，坚定阅读兴趣。
课外阅读是课内阅读的补充和延续，它不仅拓宽了学生的视野，丰富了学生的学识，而且还能陶冶学生的性情，修养品行，同时为自身发展奠定坚实基础。所以，我们作为一名教师，应该积极拓展渠道，激发学生的阅读兴趣，让学生在广阔的书海中翱翔，感受阅读的乐趣，开启智慧的钥匙。
参考文献：
[1]方婷.读激趣 以趣促读——浅谈小学生阅读兴趣的培养[J].小学语文教学，2015（03）.
[2]周杰.小学生课外阅读现状及对策[J].广西教育，2016（06）.
关键词：小学语文；课外阅读；实践探究
一个人的阅读史就是一个人的精神发育史，而童年的阅读对于一个人的完美人格形成又起着至关重要的作用，儿童读物陪伴着孩子的成长，滋润着学生的心灵，是学生轻松学语文的精神支柱，更是学生的第二个生命，让课外阅读去点亮学生学习语文的心灯吧。
一、营造阅读氛围，调动学生阅读
（一）班级氛围
1.课内辐射，课外衔接。只要让课外阅读的内容、形式与学生的心理需求有相似性，就能使学生产生共鸣，激发起阅读的动机。所以，教师可以通过对课文教学的同时，推荐适合学生年龄特点的读物，并有意识地培养学生课外阅读的兴趣。如：学习了《三打白骨精》，向学生介绍《西游记》，通过孙悟空的精彩表现能激起学生的阅读需求，从而激发学生阅读的兴趣。又如学习了《赤壁之战》，要求学生课外尝试阅读《三国演义》，逐步培养学生对课外阅读的兴趣。通过课内阅读和課外阅读相结合的途径，可弥补教材编制的弊端，扩大学生阅读面，获取更多的课外知识。
2.榜样示范。陶行知先生说：“熏染和监督两种力量比较起来，尤以熏陶为重要。好学是传染的，一人好学可以燃起学多人好学”。 所以激发学生的读书兴趣，教师起着举足轻重的作用。英国著名教育家洛克曾指出：“对儿童来说，没有什么事情能像榜样那么温和而深刻地透入人的心理。”教师可以根据小学生处在学习和模仿这一阶段，以自己读书的感受和体验来感染学生，引起学生的情绪体验，促使学生从单纯的模仿发展为主动阅读的兴趣；同时教师还应善于发现学生与书的感人的故事，及时表扬班里喜爱阅读的同学，请他们来谈谈课外阅读的收获，以激发学生产生强烈的自我需求的趋向，从而敲开学生课外阅读兴趣之门。
（二）校园氛围
教育家陶行知先生曾经说过：“一种生机勃勃、稳定和谐、健康向上的环境氛围，本身就具有广泛的教育功能。”所以，学校须努力为学生创造一个温暖、和谐的校园环境和条件。如在墙上挂上名人格言等教室文化，让它们以一种隐藏的方式对学生起潜移默化的作用；有充实的图书馆藏书量、阅览室，使学生从图书馆里的那种安谧、专注、沉思、探索的气氛中，感受读书的重要性，从而引起学生对阅读的欲望并影响他们去亲近图书，崇尚读书，追求知识。
（三）家庭氛围
学生的课外阅读大部分时间是在家庭完成的。所以，家庭环境和家庭的影响对学生阅读兴趣的培养起到了至关重要的作用。因此，教师应通过任何可能的渠道向家长传递这样的讯息。比如，教师可以借助家长会，向家长介绍阅读给学生带来的好处以及辅导孩子读书的方法，转变家长眼里只有分数的观念，取得家长的配合。让家长合理安排学生的各种特长培训班，保证和孩子有足够的时间一起制定阅读计划，共同阅读，或者家长和孩子比赛读书等。以确保学生的阅读能在一个良好的家庭环境中进行。
二、传授阅读方法，培养阅读兴趣
笛卡儿说过：“没有正确的方法，即使有眼睛的博学者，也会像瞎子一样盲目摸索。”这提醒我们：要掌握创新的读书方法与技巧，否则将成为新时代的瞎子。由于小学生的年龄、心理、阅历等实际情况，独立阅读常常会遇到不少困难，这会给阅读兴趣带来负面的影响。学生只有掌握了读书方法，知道了读什么书，消除了阅读障碍，才能对课外阅读有兴趣。
（一）精选材料
布鲁纳说过，“学习的最好兴趣乃是对学习材料的兴趣”。所以，学生的阅读兴趣是否能得到提高，很大程度上取决于阅读开始时对阅读材料的选择。教师应选择适合小学生阅读的儿童文学读物：①注意阅读选择的广度，如儿歌、小说、童谣、散文等健康的、有益于身心的皆可；②要根据小学生的年龄特点以及心理特征，选择的读物应由易到难，循序渐进；③选择富有趣味性的阅读内容，只有切合学生阅读口味的内容才能吸引学生把阅读进行下去，如宇宙奥秘，关于未来世界的科学幻想等。因此，教师必须让学生选择适合自我个性特点和兴趣爱好的读物，并且在平时推荐读物时，要有针对性地推荐，以减少盲目性。
（二）读法指导
1.精读法。教师须引导学生抓住重点词句、段落，进行精心地阅读和仔细地品味，以把握住文章主题和篇章结构，从中体会学习的方法。在课上，教师应注重这方面的引导，让学生把学到的知识运用到实践中。
2.泛读法。教师可建议学生对大部分浅显易懂的书籍或报刊，可采取浏览法，用最短的时间通读一遍，获取大量有效信息，得到总体印象，大致了解其主题、大意等内容。
除此之外，还有跳读、美读、研究读等多种方法，学生可以选择适合自己的阅读方法进行阅读。
三、开展阅读交流，持续阅读兴趣
学生进行课外阅读，既要求有所得，有期望所得的收获明显，得到老师、家长的任课和赞许，从而满足自己的成就感。针对这一特点，教师应该开展一些活动，让学生的成果得以展示，以持续他们的阅读兴趣，促进阅读习惯的养成。
（一）朗读比赛、故事会
教师应根据学生喜欢讲故事和听故事这一心理特点开展朗读比赛或故事会。可以以小组、班级为单位开展活动，使学生能得到更多的锻炼机会。这不仅能充分调动学生参与阅读的热情，保持阅读兴趣的进行，而且也锻炼了学生的表达能力。
（二）读书小报、出墙报
教师应努力为学生创设表现自我的舞台，定期让学生展示自己的读书笔记，共同评出几位读书笔记之星，并把他们的笔记贴在墙报上供同学们借鉴。这既满足了学生的成就感，让他们在活动中体会阅读的快乐，又能进一步激发学生的读书热情，坚定阅读兴趣。
课外阅读是课内阅读的补充和延续，它不仅拓宽了学生的视野，丰富了学生的学识，而且还能陶冶学生的性情，修养品行，同时为自身发展奠定坚实基础。所以，我们作为一名教师，应该积极拓展渠道，激发学生的阅读兴趣，让学生在广阔的书海中翱翔，感受阅读的乐趣，开启智慧的钥匙。
参考文献：
[1]方婷.读激趣 以趣促读——浅谈小学生阅读兴趣的培养[J].小学语文教学，2015（03）.
[2]周杰.小学生课外阅读现状及对策[J].广西教育，2016（06）.