论文部分内容阅读
摘 要：如何提高课堂教学效率是教师和学校管理需要解决的重要问题。中小学教师课时多，教师负担重，课时多。在很多情况下，学生往往只注意班主任的课，上课认真听讲，作业完成得更好，教学效果会很好。然而，普通教师的课堂和作业往往得不到足够的重视，不能独立完成。有很多现象，剽窃，甚至不做作业。教师经常花费大量的时间和精力在课堂学习管理和作业检查上。教师面临着学生管理的方方面面，工作量很大，而且效果也不会很好，还会消耗宝贵的科研和教学时间，久而久之，对教师个人的专业发展就非常不利。因此，教师对学生进行有效的自主管理是非常重要的。
关键词：提高;物理;课堂;教学;效率;方法
课堂教学的高效率要求教师扮演着非常重要的角色。首先，教师应该能够激发学生的学习兴趣。只有调动学生的学习热情，学生才能积极参与课堂教学过程。在课堂上，学生在老师的指导下，认真思考每一个问题，积极回答老师的问题，使学生的主体性得到体现。我们怎么做呢？关键是教师如何组织课堂教学，如何引入课堂教学，在课堂的什么阶段要问什么问题，要提前计划什么，以及教师在课堂上的灵活运用。学生的学习效果一定会越来越好。只有当学生看到自己的进步，学生才会保持浓厚的学习兴趣。
一、创设教学情境，激发学生热情
创造良好的教学情境对整个课堂的效率至关重要。如果教师不认真设计有针对性的教学情境，只根据教材进行教学，不去深入了解学生，也就是说，教师不根据学生的实际情况进行教学，那么他们的有效性就会大大降低。教师根据教材知识，结合学生的认知习惯、知识水平和能力，选择合适的教学情境，在这样的教学环境中培养和调动学生的兴趣。只有当学生对知识感兴趣时，学生才会表现出前所未有的热情。可以说，只要学生对物理感兴趣，物理教学已经成功了一半。因此，教师备课、设计实验，撰写教案、创设符合学生实际情况的有效教学情境是非常重要的。它能起到事半功倍的效果，促进教学效率的不断提高。
二、课堂提问的设计要科学
作为一名教师，课堂上的问题是教学活动中不可缺少的，但是教师应该保证问题的严谨性、逻辑性和科学性。一方面，要保证所提出问题的知识和技能，即保证问题由浅层逐步过渡到深层，引导学生由初步的知识过渡到熟练掌握。在提问学生时，要注意提问技巧。为了提高学生的学习技能，应该提出这个问题。另一方面，在老师问完学生之后，他们必须注意学生在回答问题时是否能找到正确的答案。他们必须倾听并引导学生积极思考和探索。值得注意的是，教师应该注意学生思考和讨论的时间。对于回答错误的学生，教师绝不能批评或诋毁学生。教师应寻找一个中间的切入点来引导学生正确理解问题。在讨论过程中，教师应抓住学生回答的机会，给予正确的引导，以保证教学的有效性。
三、培养学生对物理课的兴趣
学生的学习兴趣是提高物理课堂教学效果的前提。实验观察是激发学生兴趣的前提。兴趣是智力发展的催化剂。在教学过程中，要注意激发学生内心深处强烈的探索欲望，引导学生把“趣”变成一种动态的学习资源。在教学《凸透镜成像》时，让学生拿着凸透镜，看着远处的行人。有的说，我看那个同学，怎么是倒立？有人说我看到了大楼？倒立是什么？它是如此之小！有的同学不相信自己的眼睛，拿着凸透镜看远处的人和物，放下凸透镜看远处的人和物。然后我把凸透镜放在我的眼睛前面，让学生看着我的眼睛。学生笑了笑，因为他们看到了一只大大的眼睛。它引起了学生们的浓厚兴趣。当学生的好奇心被激发的时候，正是在学习兴趣被激发的时候，从“要我学”到“我要学”的转变才得以实现。在《大气压强》教学中，在讲台上放一个乳胶碗，把碗压在桌子上，然后请学生上来把碗拿下来。一个学生上来了很长时间，拿不下来。学生们谈论它，渴望尝试。上来的学生仍然不能把它取下来。我说，“看着我。让我吹口气，把它拿下来，然后我把碗拿了下来。”“老师，你是怎么取下来的？”“老师，你为什么把里面放空气？”学生们的兴趣被激起来了。
四、加强学科间的联系性
在初中物理学习中，许多计算方式和方法是用数学公式和数学运算来完成的。例如，运动学公式是基于速度和位移公式一起执行的。同时将速度图像与位移图像相结合进行描述，使数字与形状的结合描述了运动学规律的实现。在其他实验教学中，许多计算也是按照相同的数字组合一起进行的，数学知识在物理计算中得到了广泛的应用。例如，二次函数、三角函数等。
五、联系实际解决问题，培养良好的物理思维
除了设计一个良好的教学情境外，教师还应该善于选择优秀的、典型的案例，使课堂更有效。作者经常采用“现象、描述和计算”的方法来解决问题。这让学生对解决问题有了一个清晰的思路，这样学生就可以把问题想得越来越清楚，避免了盲目性。物理问题的解决过程是现象的表现，物理现象首先必须符合物理定律。教师要根据典型例题，教出明确的解题步骤，学生要做笔记。有必要对这些典型实例及其求解步骤进行说明。甚至解决问题的想法也可以记在笔记本上，在后续的学习过程中获得新的认识。
六、培养学生学会总结与评价
学习过程很重要，但学生必须学会自己做总结。这种总结包括单元类型和章节类型。对于这些知识，学生应该能够做一个自己的总结，也要注意对典型问题的样本总结，最好带有一个解释性的案例。这种知识纠正和补充总结的方法是许多优秀学生的经验。每个学生都应该掌握自己的笔记，你可以參考其他学生的笔记，只要对自己有帮助。教学是一门艺术，物理课堂教学的有效性是一个永恒的主题。教师必须不断更新教育观念和教学观念，敢于改变传统的教学方法，牢记以学生为主体的宗旨。在不断探索、改进、实施、反思中，才能有效地提高物理教学质量。
追求有效教学的过程，本质上是师生互动生成、共同成长的过程。有效课堂是有效教学的重要载体。为了提高课堂效率，我们必须把课堂教学重点放在学生身上，让学生乐于学习，自主学习，不断学习。
参考文献
[1]朱道荣.例谈初中物理实验教学[J].湖北中小学实验室，2000（05）.
[2]朱长华.初中物理实验教学的实践与思考[J].宿州学院学报，2005（04）.
[3]郝贵有.做好初中物理实验教学中的几个环节[J].科技资讯，2006（02）.
关键词：提高;物理;课堂;教学;效率;方法
课堂教学的高效率要求教师扮演着非常重要的角色。首先，教师应该能够激发学生的学习兴趣。只有调动学生的学习热情，学生才能积极参与课堂教学过程。在课堂上，学生在老师的指导下，认真思考每一个问题，积极回答老师的问题，使学生的主体性得到体现。我们怎么做呢？关键是教师如何组织课堂教学，如何引入课堂教学，在课堂的什么阶段要问什么问题，要提前计划什么，以及教师在课堂上的灵活运用。学生的学习效果一定会越来越好。只有当学生看到自己的进步，学生才会保持浓厚的学习兴趣。
一、创设教学情境，激发学生热情
创造良好的教学情境对整个课堂的效率至关重要。如果教师不认真设计有针对性的教学情境，只根据教材进行教学，不去深入了解学生，也就是说，教师不根据学生的实际情况进行教学，那么他们的有效性就会大大降低。教师根据教材知识，结合学生的认知习惯、知识水平和能力，选择合适的教学情境，在这样的教学环境中培养和调动学生的兴趣。只有当学生对知识感兴趣时，学生才会表现出前所未有的热情。可以说，只要学生对物理感兴趣，物理教学已经成功了一半。因此，教师备课、设计实验，撰写教案、创设符合学生实际情况的有效教学情境是非常重要的。它能起到事半功倍的效果，促进教学效率的不断提高。
二、课堂提问的设计要科学
作为一名教师，课堂上的问题是教学活动中不可缺少的，但是教师应该保证问题的严谨性、逻辑性和科学性。一方面，要保证所提出问题的知识和技能，即保证问题由浅层逐步过渡到深层，引导学生由初步的知识过渡到熟练掌握。在提问学生时，要注意提问技巧。为了提高学生的学习技能，应该提出这个问题。另一方面，在老师问完学生之后，他们必须注意学生在回答问题时是否能找到正确的答案。他们必须倾听并引导学生积极思考和探索。值得注意的是，教师应该注意学生思考和讨论的时间。对于回答错误的学生，教师绝不能批评或诋毁学生。教师应寻找一个中间的切入点来引导学生正确理解问题。在讨论过程中，教师应抓住学生回答的机会，给予正确的引导，以保证教学的有效性。
三、培养学生对物理课的兴趣
学生的学习兴趣是提高物理课堂教学效果的前提。实验观察是激发学生兴趣的前提。兴趣是智力发展的催化剂。在教学过程中，要注意激发学生内心深处强烈的探索欲望，引导学生把“趣”变成一种动态的学习资源。在教学《凸透镜成像》时，让学生拿着凸透镜，看着远处的行人。有的说，我看那个同学，怎么是倒立？有人说我看到了大楼？倒立是什么？它是如此之小！有的同学不相信自己的眼睛，拿着凸透镜看远处的人和物，放下凸透镜看远处的人和物。然后我把凸透镜放在我的眼睛前面，让学生看着我的眼睛。学生笑了笑，因为他们看到了一只大大的眼睛。它引起了学生们的浓厚兴趣。当学生的好奇心被激发的时候，正是在学习兴趣被激发的时候，从“要我学”到“我要学”的转变才得以实现。在《大气压强》教学中，在讲台上放一个乳胶碗，把碗压在桌子上，然后请学生上来把碗拿下来。一个学生上来了很长时间，拿不下来。学生们谈论它，渴望尝试。上来的学生仍然不能把它取下来。我说，“看着我。让我吹口气，把它拿下来，然后我把碗拿了下来。”“老师，你是怎么取下来的？”“老师，你为什么把里面放空气？”学生们的兴趣被激起来了。
四、加强学科间的联系性
在初中物理学习中，许多计算方式和方法是用数学公式和数学运算来完成的。例如，运动学公式是基于速度和位移公式一起执行的。同时将速度图像与位移图像相结合进行描述，使数字与形状的结合描述了运动学规律的实现。在其他实验教学中，许多计算也是按照相同的数字组合一起进行的，数学知识在物理计算中得到了广泛的应用。例如，二次函数、三角函数等。
五、联系实际解决问题，培养良好的物理思维
除了设计一个良好的教学情境外，教师还应该善于选择优秀的、典型的案例，使课堂更有效。作者经常采用“现象、描述和计算”的方法来解决问题。这让学生对解决问题有了一个清晰的思路，这样学生就可以把问题想得越来越清楚，避免了盲目性。物理问题的解决过程是现象的表现，物理现象首先必须符合物理定律。教师要根据典型例题，教出明确的解题步骤，学生要做笔记。有必要对这些典型实例及其求解步骤进行说明。甚至解决问题的想法也可以记在笔记本上，在后续的学习过程中获得新的认识。
六、培养学生学会总结与评价
学习过程很重要，但学生必须学会自己做总结。这种总结包括单元类型和章节类型。对于这些知识，学生应该能够做一个自己的总结，也要注意对典型问题的样本总结，最好带有一个解释性的案例。这种知识纠正和补充总结的方法是许多优秀学生的经验。每个学生都应该掌握自己的笔记，你可以參考其他学生的笔记，只要对自己有帮助。教学是一门艺术，物理课堂教学的有效性是一个永恒的主题。教师必须不断更新教育观念和教学观念，敢于改变传统的教学方法，牢记以学生为主体的宗旨。在不断探索、改进、实施、反思中，才能有效地提高物理教学质量。
追求有效教学的过程，本质上是师生互动生成、共同成长的过程。有效课堂是有效教学的重要载体。为了提高课堂效率，我们必须把课堂教学重点放在学生身上，让学生乐于学习，自主学习，不断学习。
参考文献
[1]朱道荣.例谈初中物理实验教学[J].湖北中小学实验室，2000（05）.
[2]朱长华.初中物理实验教学的实践与思考[J].宿州学院学报，2005（04）.
[3]郝贵有.做好初中物理实验教学中的几个环节[J].科技资讯，2006（02）.