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品牌阐释：北京市广渠门中学的“生命教育”
北京市广渠门中学倡导基于生命成长的“用生命影响生命”的教育理念，主张把学生看作是一个个独立、鲜活的生命，要按照生命成长的规律来进行教育。“生命影响生命”的教育就是用成熟热情的生命，用积极乐观的生命，用善良正直的生命，用幸福美好的生命，用拼搏向上的生命，用勇于担当的生命去影响稚嫩的成长中的生命。“影响”就是去说教化、去形式化，发挥教育潜移默化的作用，达到润物细无声的效果。
什么是“生命影响生命”的“生命教育”？就是按照生命成长规律，通过优质教育者生命的影响，从科学、艺术、身体、心理、道德、人文等方面，培养具有健康快乐生命状态的可持续发展的人。广渠门中学12年的“三全”教育（全方位、全员、全过程）是学校持续发展的根本原因。那种只关心课堂，不关心课外，只关心校内，不关心校外，只关注学校，不关注家庭的教育仍是一种知识本位的教育。在教育中，我们不注重孩子进门的差距有多大，只关注孩子增量有多大，关注孩子在这里成长是否健康快乐。这是对生命的理解与尊重，这是生命的教育。在“生命教育”中，生命的成长具有无限可能性。我们必须尊重生命间相互影响的成长规律，让每一个生命都精彩。
改革管理体制，协调好教育诸元素关系
教育的基本元素为教育者、被教育者、教育的过程与教育媒介，从管理的角度搭建强有力的组织平台，就是为了更好地协调这三者之间的关系。自2004年始，我校进行资源重组、优化调整工作，撤销学校原有的总务处、德育处、教务处，成立资源部、学生部、课程部。资源部下设物材管理中心、人力资源中心、教育技术中心；学生部下设学生管理中心、学生服务中心、学生活动中心、学情指导中心；课程部下设课程管理中心、课程协调中心、课程研发中心。
1.资源部实现学校资源效益最大化
资源部的主要职能是立足于学校的可持续发展，合理调配人力、物力、文化资源等，并使之充分发挥最大效益。例如，为了使全校近300名教职工人尽其才，各尽其能，学校在聘任时采取了选岗、兼职的办法，即教师可选择岗位，也可在其他部门兼职。选岗，极大地调动了教职工的积极性；兼职，充分发挥了教师的个人才能。为了充分发挥物力资源的最大效益，在避免重复性浪费的基础上，学校建设了能适应师生和谐发展的各项设施，如教师的温馨水吧、舒适的休息室、设备齐全的健身房，学生的阅览室、图书馆、演播室及各种专业教室等；在学生活动的操场和走廊设置了舒适的座椅，让学生时刻感受到关爱与温馨。资源部充分挖掘学校内部可利用的一切资源，坚持创设一种和谐优美的校园环境，让“以人为本”的办学思想，通过校园内的每一个细节表现出来，让学生在一个充满着温馨愉悦和富有教育内涵的环境中健康成长，用润物细无声的方式感染、熏陶学生的心灵。
2.课程部大力改革学生的“喂养方式”
课程部的工作主旨不仅是承担原来教务处繁杂的事务性工作，而且在课程改革、课程管理上加大力度。课程部在课程的设置方面一改以往刻板、保守的课程模式，把“生命教育”办学理念与课程实施进行深度融合，形成“生命教育”理念下的校本化课程实施体系。常规课程通过校本化实施，着眼于学生的全面发展；源于校本课程开发与实施的学科拓展课程定位于改善学生的学习动力系统；基于翱翔课程和大学先修课程的特长发展课程促进了学生的特长发展。丰富的课程供给让学生“吃得饱”，灵活的供给方式让学生“吃得好”。如果说学校课程体系的创新拓宽了学生学习的宽度，那么，高效生命课堂的探索则挖掘了教师和学生的学习深度。在高效课堂上，师生有效互动，民主、尊重、开放、有序，充满生命激情。
3.学生部实现了德育工作的可持续发展
学生部将德育工作序列化、生活化、课程化，把德育融入学校育人目标之中，进入到学校的课程体系之中，成为了学校的课程并落实在课堂教学之中。
德育工作序列化。每学年开学典礼上，学校都会提出本学年的教育主题：从感恩到责任，从尊重到信仰。一年又一年的主题教育让学生懂得感受亲情，感念恩情；让学生明白所谓信仰就是从信父母、信身边的人开始；相信爱、相信奉献、相信良心！文化游学、博物馆之旅、名人故居行、走进名企、走进高校、走进军营、走进自然等活动，丰富了学生生活，开拓了学生视野。丰富多彩的社团文化凸显了教育的生命性、生长性、生成性。学校每年都坚持在高三年级发展优秀学生为共产党员，并在全校隆重召开学生党员发展会。每年的发展会都是轰动学校的震撼人心的大事。
德育工作生活化是把德育融入到学生的日常生活中，每一个广中学生在校期间都要完成几件课堂之外的大事：参加一次演讲、独自旅行一次、搞一项研究，等等。从校园公益日到校园志愿者，学生们体验到服务他人的快乐；到救助站去做义务劳动、为抗癌长跑做宣传，点燃了学生们奉献社会的热情；在校园开展大型义卖活动，为儿童村的同龄人添置生活和学习必需品，与培智学校的学生共度“六一”，为母亲水窖捐款，到国家大剧院等开放场所做义务讲解员，各项活动让学生们懂得了生命的价值和成长的意义。
建设学生生命成长的精神家园——“好人学校”
精神文化建设是学校发展的原动力，是学校价值的风向标。“好人学校”就是要从精神层面引领全校师生，为生命成长奠基。“好人学校”的教师以良好生命状态影响学生的生命状态，优秀学生以自己的生命状态实现学生之间的彼此促进。在优质生命影响下，学生远离劣质的生命状态，学校成为了学生生命成长的乐园，成为素质教育真正实现的生态园。这种“好人”的概念实质上就是优质生命，它不同于社会上单纯道德意义评判的“好人”，更不是唯唯诺诺、缺乏立场的“老好人”。“好人学校”的构建主体首先是优质教师，教师是“好人学校”的实施者和推动者。广渠门中学极为重视教师的良好生命状态，努力在教师团队中营造统一的“好人学校”的核心价值观，在教师中形成文化自觉的教育环境。 广渠门中学的党员教师队伍由一批有朝气、有魄力、能吃苦、能担当的优质教师构成。近年来，学校共有90人次获得重大表彰或取得荣誉称号，其中85%以上是共产党员。魏发团老师就是我校优秀党员代表。长期以来，他在社会上默默无闻、毫无所求地帮助着二十多位老人，陪他们健身、送钱送物、帮做家务、送医送药。魏发团老师的事迹经过报道感动了东城区上百所学校的教职工和学生。梁疆老师也是学校的优秀共产党员，负责学校离退休工作，常常牺牲自己的休息时间，给离退休老师送去关爱，协助家属处理几十位辞世老师的后事，让家属感动不已。这样一批好老师的生命状态时时影响着学生的生命状态。
学校以榜样教育引领青年学生不断进步，定期开展评比青春榜样活动。学生中还涌现出一批品学兼优、自强不息、热心公益的青春榜样，这种同龄人的榜样力量更接近他们的生活，对他们更有震撼力。初中学生刘子艺每天在上学的路上捡拾垃圾。她说，要以自己的微薄之力还上学路上一片清洁。这种“不以善小而不为”的执着精神感动着整个校园，也带动了更多的好人。高中的一名学生家中失火，全校师生自发为其捐款达十多万元，而这名学生及其家长只收下一半，将另一半捐助给学校的宏志奖学金。 “好人学校”带给学生的是优质的生命状态，促进了学生综合素质的提升。
完善有利于学生生命成长的校园生态环境
广渠门中学在物质环境的设计上充分体现了环境育人意识，使有限的空间发挥着无限的育人作用。
在空间布局上，做到合理规划，科学布局。一楼大厅墙壁上，以红色大字镌刻着广渠门中学的校训；学生生活区设有文化长廊、科技长廊、绘画长廊、摄影长廊、各国国旗长廊、科学家画廊；学生学习区用图片多方面表现不同的教育主题；学校运动场四周，是宣传奥运精神的园地；学校中心小广场的立志碑，用隶书镌刻着梁启超的《少年中国说》。学校的每面墙、每条路、每个景点、每块园林都是“无言的教师”，都蕴含教育的气息。
在内容安排上，充分考虑学生成长的实际需要，展现丰富多彩的学生生活，使师生感悟学校大家庭的团结、友爱、和谐、进步。学校悬挂了600多块镜框，用来宣传学生中文明礼貌、热爱学习、尊老爱幼等事迹。电子大屏幕上，学生在科技、文艺、体育等各个方面取得的好成绩不断被展现出来。校园内自然科学展柜，有着各种各样的生物和矿物标本，让学生近距离地了解了自然界。
校园环境建设决不是用来装饰或点缀“门面”的，而是要创设一种氛围，陶冶学生的情操。环境建设更是一种隐性课程，这种隐性课程具有情境性、渗透性、持久性、暗示性、愉悦性等特点，对学生的健康成长有着巨大的影响，可以陶冶学生情操、砥砺德行、磨练意志。
□ 编辑 王雪莉
北京市广渠门中学倡导基于生命成长的“用生命影响生命”的教育理念，主张把学生看作是一个个独立、鲜活的生命，要按照生命成长的规律来进行教育。“生命影响生命”的教育就是用成熟热情的生命，用积极乐观的生命，用善良正直的生命，用幸福美好的生命，用拼搏向上的生命，用勇于担当的生命去影响稚嫩的成长中的生命。“影响”就是去说教化、去形式化，发挥教育潜移默化的作用，达到润物细无声的效果。
什么是“生命影响生命”的“生命教育”？就是按照生命成长规律，通过优质教育者生命的影响，从科学、艺术、身体、心理、道德、人文等方面，培养具有健康快乐生命状态的可持续发展的人。广渠门中学12年的“三全”教育（全方位、全员、全过程）是学校持续发展的根本原因。那种只关心课堂，不关心课外，只关心校内，不关心校外，只关注学校，不关注家庭的教育仍是一种知识本位的教育。在教育中，我们不注重孩子进门的差距有多大，只关注孩子增量有多大，关注孩子在这里成长是否健康快乐。这是对生命的理解与尊重，这是生命的教育。在“生命教育”中，生命的成长具有无限可能性。我们必须尊重生命间相互影响的成长规律，让每一个生命都精彩。
改革管理体制，协调好教育诸元素关系
教育的基本元素为教育者、被教育者、教育的过程与教育媒介，从管理的角度搭建强有力的组织平台，就是为了更好地协调这三者之间的关系。自2004年始，我校进行资源重组、优化调整工作，撤销学校原有的总务处、德育处、教务处，成立资源部、学生部、课程部。资源部下设物材管理中心、人力资源中心、教育技术中心；学生部下设学生管理中心、学生服务中心、学生活动中心、学情指导中心；课程部下设课程管理中心、课程协调中心、课程研发中心。
1.资源部实现学校资源效益最大化
资源部的主要职能是立足于学校的可持续发展，合理调配人力、物力、文化资源等，并使之充分发挥最大效益。例如，为了使全校近300名教职工人尽其才，各尽其能，学校在聘任时采取了选岗、兼职的办法，即教师可选择岗位，也可在其他部门兼职。选岗，极大地调动了教职工的积极性；兼职，充分发挥了教师的个人才能。为了充分发挥物力资源的最大效益，在避免重复性浪费的基础上，学校建设了能适应师生和谐发展的各项设施，如教师的温馨水吧、舒适的休息室、设备齐全的健身房，学生的阅览室、图书馆、演播室及各种专业教室等；在学生活动的操场和走廊设置了舒适的座椅，让学生时刻感受到关爱与温馨。资源部充分挖掘学校内部可利用的一切资源，坚持创设一种和谐优美的校园环境，让“以人为本”的办学思想，通过校园内的每一个细节表现出来，让学生在一个充满着温馨愉悦和富有教育内涵的环境中健康成长，用润物细无声的方式感染、熏陶学生的心灵。
2.课程部大力改革学生的“喂养方式”
课程部的工作主旨不仅是承担原来教务处繁杂的事务性工作，而且在课程改革、课程管理上加大力度。课程部在课程的设置方面一改以往刻板、保守的课程模式，把“生命教育”办学理念与课程实施进行深度融合，形成“生命教育”理念下的校本化课程实施体系。常规课程通过校本化实施，着眼于学生的全面发展；源于校本课程开发与实施的学科拓展课程定位于改善学生的学习动力系统；基于翱翔课程和大学先修课程的特长发展课程促进了学生的特长发展。丰富的课程供给让学生“吃得饱”，灵活的供给方式让学生“吃得好”。如果说学校课程体系的创新拓宽了学生学习的宽度，那么，高效生命课堂的探索则挖掘了教师和学生的学习深度。在高效课堂上，师生有效互动，民主、尊重、开放、有序，充满生命激情。
3.学生部实现了德育工作的可持续发展
学生部将德育工作序列化、生活化、课程化，把德育融入学校育人目标之中，进入到学校的课程体系之中，成为了学校的课程并落实在课堂教学之中。
德育工作序列化。每学年开学典礼上，学校都会提出本学年的教育主题：从感恩到责任，从尊重到信仰。一年又一年的主题教育让学生懂得感受亲情，感念恩情；让学生明白所谓信仰就是从信父母、信身边的人开始；相信爱、相信奉献、相信良心！文化游学、博物馆之旅、名人故居行、走进名企、走进高校、走进军营、走进自然等活动，丰富了学生生活，开拓了学生视野。丰富多彩的社团文化凸显了教育的生命性、生长性、生成性。学校每年都坚持在高三年级发展优秀学生为共产党员，并在全校隆重召开学生党员发展会。每年的发展会都是轰动学校的震撼人心的大事。
德育工作生活化是把德育融入到学生的日常生活中，每一个广中学生在校期间都要完成几件课堂之外的大事：参加一次演讲、独自旅行一次、搞一项研究，等等。从校园公益日到校园志愿者，学生们体验到服务他人的快乐；到救助站去做义务劳动、为抗癌长跑做宣传，点燃了学生们奉献社会的热情；在校园开展大型义卖活动，为儿童村的同龄人添置生活和学习必需品，与培智学校的学生共度“六一”，为母亲水窖捐款，到国家大剧院等开放场所做义务讲解员，各项活动让学生们懂得了生命的价值和成长的意义。
建设学生生命成长的精神家园——“好人学校”
精神文化建设是学校发展的原动力，是学校价值的风向标。“好人学校”就是要从精神层面引领全校师生，为生命成长奠基。“好人学校”的教师以良好生命状态影响学生的生命状态，优秀学生以自己的生命状态实现学生之间的彼此促进。在优质生命影响下，学生远离劣质的生命状态，学校成为了学生生命成长的乐园，成为素质教育真正实现的生态园。这种“好人”的概念实质上就是优质生命，它不同于社会上单纯道德意义评判的“好人”，更不是唯唯诺诺、缺乏立场的“老好人”。“好人学校”的构建主体首先是优质教师，教师是“好人学校”的实施者和推动者。广渠门中学极为重视教师的良好生命状态，努力在教师团队中营造统一的“好人学校”的核心价值观，在教师中形成文化自觉的教育环境。 广渠门中学的党员教师队伍由一批有朝气、有魄力、能吃苦、能担当的优质教师构成。近年来，学校共有90人次获得重大表彰或取得荣誉称号，其中85%以上是共产党员。魏发团老师就是我校优秀党员代表。长期以来，他在社会上默默无闻、毫无所求地帮助着二十多位老人，陪他们健身、送钱送物、帮做家务、送医送药。魏发团老师的事迹经过报道感动了东城区上百所学校的教职工和学生。梁疆老师也是学校的优秀共产党员，负责学校离退休工作，常常牺牲自己的休息时间，给离退休老师送去关爱，协助家属处理几十位辞世老师的后事，让家属感动不已。这样一批好老师的生命状态时时影响着学生的生命状态。
学校以榜样教育引领青年学生不断进步，定期开展评比青春榜样活动。学生中还涌现出一批品学兼优、自强不息、热心公益的青春榜样，这种同龄人的榜样力量更接近他们的生活，对他们更有震撼力。初中学生刘子艺每天在上学的路上捡拾垃圾。她说，要以自己的微薄之力还上学路上一片清洁。这种“不以善小而不为”的执着精神感动着整个校园，也带动了更多的好人。高中的一名学生家中失火，全校师生自发为其捐款达十多万元，而这名学生及其家长只收下一半，将另一半捐助给学校的宏志奖学金。 “好人学校”带给学生的是优质的生命状态，促进了学生综合素质的提升。
完善有利于学生生命成长的校园生态环境
广渠门中学在物质环境的设计上充分体现了环境育人意识，使有限的空间发挥着无限的育人作用。
在空间布局上，做到合理规划，科学布局。一楼大厅墙壁上，以红色大字镌刻着广渠门中学的校训；学生生活区设有文化长廊、科技长廊、绘画长廊、摄影长廊、各国国旗长廊、科学家画廊；学生学习区用图片多方面表现不同的教育主题；学校运动场四周，是宣传奥运精神的园地；学校中心小广场的立志碑，用隶书镌刻着梁启超的《少年中国说》。学校的每面墙、每条路、每个景点、每块园林都是“无言的教师”，都蕴含教育的气息。
在内容安排上，充分考虑学生成长的实际需要，展现丰富多彩的学生生活，使师生感悟学校大家庭的团结、友爱、和谐、进步。学校悬挂了600多块镜框，用来宣传学生中文明礼貌、热爱学习、尊老爱幼等事迹。电子大屏幕上，学生在科技、文艺、体育等各个方面取得的好成绩不断被展现出来。校园内自然科学展柜，有着各种各样的生物和矿物标本，让学生近距离地了解了自然界。
校园环境建设决不是用来装饰或点缀“门面”的，而是要创设一种氛围，陶冶学生的情操。环境建设更是一种隐性课程，这种隐性课程具有情境性、渗透性、持久性、暗示性、愉悦性等特点，对学生的健康成长有着巨大的影响，可以陶冶学生情操、砥砺德行、磨练意志。
□ 编辑 王雪莉