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【摘要】问题导向的教学方式在近年来的教学过程中收到显著的成效，通过问题的设置和引导，凸显教学目的，有效衔接课程知识，提高学生学习的积极性和主动性。这一教学模式是对传统灌输教育模式大胆革新。问题导学法的应用还有很长的路要走，本文立足于当前问题导学的教学方式和教学重点进行分析，旨在为问题导学教学模式的应用和发展提供参考建议。
【关键词】问题导学；初中数学；教学应用
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0103-01
问题导向的教学方式摒弃了传统灌输式的教学模式，将课堂的主动权交给学生，老师的主要职责是设计与教学目标相吻合的恰当的问题，并组织和引导学生积极的思考，在解决问题的过程中帮助学生掌握科学文化知识，加深学生对于知识内容的印象，提高学习的热情。
一、问题导学法含义及其特点
在初中教学过程中，问题导学法是一种全新的教学模式，在运用过程中，主要是采用的是提问形式对学生进行引导，对于问题所进行的思考与研究，进而在研究过程中学习到相关知识。与传统教学方法相比较，问题导学法不但把传统教学重点转为培养学生综合素质，且重视了问题导学法，在通过引导学生思考问题的基础上，实现了有效学习的目的，这对于提升数学教学质量起到事半功倍的效果。
顾名思义，这种方法就是在课堂正式开始之前，老师通过问题设置的方式来引入学生对本节课所学内容的思考，带动课堂的学习氛围，以保证接下来的课程学习和讨论内容能够顺利有效地进行，使得初中课堂学习充分具有效率。在这种方法之下，我们更提倡以学生为主，积极促进学生的独立自身发展，真正实现数学教育的目的。
要想通过这一教学方法来达到提高教学质量的目的，老师必须要重视这一环节，并在此过程当中下足功夫，不是仅仅在做表面文章，为了完成教学目的而采用这一方法。在之前我们提到了传统的教学模式是重理论轻实践，而本篇文章给大家介绍的教学方法恰恰打破了这一瓶颈，两者双管齐下，在传授给学生们正确数学理论的前提之下，还要重视学生们的实践动手操作能力，提高学生们的数学综合素质，而非仅仅是大家口中所言的“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书呆子。除此之外，老师还要根据学生们的学习情况来进行问题的安排和设置，考虑到不同层次学生们的学习需求，具体情况具体分析，有质量地完成问题安排，以此来提高课堂质量。
二、问题导学法在初中数学教学中的应用措施
1.创设问题情境
课前预习也是要求每一个初中生所必须要做到的，特别是对于数学这一门课程来讲更是如此。由于数学本身是一门抽象性思维的课程，单单凭借短暂的课堂学习是很难让学生们对数学知识有进一步的消化和理解的，所以我们一定要培养学生们的自觉性，让他们意识到数学学习的重要性，而这种重要性不仅仅在于数学与其他学科之间的联系，更重要的是数学学习与实际生活的联系，只有做好这一点，才能够进行接下来的教学工作。值得注意的是，老师所提出的问题必须要具有一定的实用性和趣味性，如果问题脱离了课堂所学内容，那就无法达到预期的教学目标，而与此同时，如果老师所提出的问题太过于干燥乏味，亦或者难度高于现阶段学生们的思考能力范围，同样也不会达到预期的效果。
2.引导学生进行思索和研讨
要知道这一方法对于老师的能力要求是极高的，学生们也必须要积极配合老师的工作，只有在这种双方互动的学习环境之下，我们才能够在最短时间内达到最初的教学目标。由此可见，良好的师生关系也是必不可少的。在以往的教学过程当中，老师才是教学课堂的主体，学生要做到对老师言听计从，而随着时代的不断发展和进步，现如今我们要做到一切以学生为主，老师的所有工作都要围绕学生来展开，全心全意为教育事业而服务，只有平等、和谐、互助的良好师生关系才能够实现这一教学目标。在每一个班级中，学生们都有各自不同的学习情况，这也就加大了老师在问题设置环节当中的难度。为了更好地让学生们消化和吸收每堂课程的内容，老师则首先要了解學生，及时听取学生们的反馈意见，明白本堂课程学生们的难点和疑点，以便于在今后的学习当中能够针对这些难点和疑点进行问题讨论和研究，真正让学生们了解这些具有难度的数学知识。
3.拓展和互动
当然，数学最重要的还是要大量练题，通过“真枪实战”来提高自身的数学能力，所以老师在课堂尾端还可以设置课堂小结这一环节，一方面可以让学生们总结自身的学习情况，对自身的学习进行一个自我反思，另一方面还可以加强老师与学生们之间的互动，拉近双方之间的关系。除此之外，老师也可以收集一些比较经典的真题来提供给学生们进行锻炼，这种锻炼的方式可以分为两种，一种是让学生们自主完成，以便于提高他们独立思考的能力，另一种便是让学生们之间彼此合作完成，以便于提高学生们之间相互合作的能力。要知道，学生们之间的团结互助能力也是現阶段我们所倡导的教学目标之一。
4.采用前后呼应的方法进行初中数学问题导学法
在以前的数学教学过程当中，课本为主要的学习工具，其实这在某一程度上限制了学生们思维的不断发展，禁锢了学生们的思想认识，会对学生们产生某一方面不利的影响。而采用问题导学法可以将课外知识穿插进课堂教学中来，一方面可以弥补学生们的思维缺陷，同时还可以吸引学生们的注意力，激发他们的学习热情，增强课堂氛围。俗话说得好“善始者善终”，说的就是这个道理。同样的，在课堂结尾处，老师可以让学生们独立发言和交流讨论，互相解答之间存在的难点和疑点，同时也可以分享一些自己的心得和体会。
三、结束语
综上所述，相信大家对于问题导学法这一教学方法有了一个大致的认识和了解。与国外发达国家相比，我国的数学成绩虽然排名比较靠前，但却并不具有一定的实用性。更具体地讲，国外更注重数学的应用性，而我们则更加注重卷面成绩，仅仅只是在纸上谈兵，数学成绩排名再靠前也都是没有用的。为了真正提高我国的数学教学水平，加强学生们的综合素质，我们必须要意识到这一点，并积极采用这一正确科学的教学方法来促进教学事业的不断发展和进步。
参考文献
[1]于俊英.浅谈初中数学教学中的素质教育[J].科技资讯.2012（08）：17-28.
[2]陈英格.问题导学在初中数学教学中的实践与思考[J].科学大众.2012（03）：9-11.
[3]朱琴.问题导学法在初中数学教学的应用[J].淮阴师范学院学报（自然科学版），2012（2）：203-204.
[4]邹金贵.关于问题导学法在初中数学教学的有效运用思考[J].读与写（教育教学刊），2016（4）：109.
【关键词】问题导学；初中数学；教学应用
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0103-01
问题导向的教学方式摒弃了传统灌输式的教学模式，将课堂的主动权交给学生，老师的主要职责是设计与教学目标相吻合的恰当的问题，并组织和引导学生积极的思考，在解决问题的过程中帮助学生掌握科学文化知识，加深学生对于知识内容的印象，提高学习的热情。
一、问题导学法含义及其特点
在初中教学过程中，问题导学法是一种全新的教学模式，在运用过程中，主要是采用的是提问形式对学生进行引导，对于问题所进行的思考与研究，进而在研究过程中学习到相关知识。与传统教学方法相比较，问题导学法不但把传统教学重点转为培养学生综合素质，且重视了问题导学法，在通过引导学生思考问题的基础上，实现了有效学习的目的，这对于提升数学教学质量起到事半功倍的效果。
顾名思义，这种方法就是在课堂正式开始之前，老师通过问题设置的方式来引入学生对本节课所学内容的思考，带动课堂的学习氛围，以保证接下来的课程学习和讨论内容能够顺利有效地进行，使得初中课堂学习充分具有效率。在这种方法之下，我们更提倡以学生为主，积极促进学生的独立自身发展，真正实现数学教育的目的。
要想通过这一教学方法来达到提高教学质量的目的，老师必须要重视这一环节，并在此过程当中下足功夫，不是仅仅在做表面文章，为了完成教学目的而采用这一方法。在之前我们提到了传统的教学模式是重理论轻实践，而本篇文章给大家介绍的教学方法恰恰打破了这一瓶颈，两者双管齐下，在传授给学生们正确数学理论的前提之下，还要重视学生们的实践动手操作能力，提高学生们的数学综合素质，而非仅仅是大家口中所言的“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书呆子。除此之外，老师还要根据学生们的学习情况来进行问题的安排和设置，考虑到不同层次学生们的学习需求，具体情况具体分析，有质量地完成问题安排，以此来提高课堂质量。
二、问题导学法在初中数学教学中的应用措施
1.创设问题情境
课前预习也是要求每一个初中生所必须要做到的，特别是对于数学这一门课程来讲更是如此。由于数学本身是一门抽象性思维的课程，单单凭借短暂的课堂学习是很难让学生们对数学知识有进一步的消化和理解的，所以我们一定要培养学生们的自觉性，让他们意识到数学学习的重要性，而这种重要性不仅仅在于数学与其他学科之间的联系，更重要的是数学学习与实际生活的联系，只有做好这一点，才能够进行接下来的教学工作。值得注意的是，老师所提出的问题必须要具有一定的实用性和趣味性，如果问题脱离了课堂所学内容，那就无法达到预期的教学目标，而与此同时，如果老师所提出的问题太过于干燥乏味，亦或者难度高于现阶段学生们的思考能力范围，同样也不会达到预期的效果。
2.引导学生进行思索和研讨
要知道这一方法对于老师的能力要求是极高的，学生们也必须要积极配合老师的工作，只有在这种双方互动的学习环境之下，我们才能够在最短时间内达到最初的教学目标。由此可见，良好的师生关系也是必不可少的。在以往的教学过程当中，老师才是教学课堂的主体，学生要做到对老师言听计从，而随着时代的不断发展和进步，现如今我们要做到一切以学生为主，老师的所有工作都要围绕学生来展开，全心全意为教育事业而服务，只有平等、和谐、互助的良好师生关系才能够实现这一教学目标。在每一个班级中，学生们都有各自不同的学习情况，这也就加大了老师在问题设置环节当中的难度。为了更好地让学生们消化和吸收每堂课程的内容，老师则首先要了解學生，及时听取学生们的反馈意见，明白本堂课程学生们的难点和疑点，以便于在今后的学习当中能够针对这些难点和疑点进行问题讨论和研究，真正让学生们了解这些具有难度的数学知识。
3.拓展和互动
当然，数学最重要的还是要大量练题，通过“真枪实战”来提高自身的数学能力，所以老师在课堂尾端还可以设置课堂小结这一环节，一方面可以让学生们总结自身的学习情况，对自身的学习进行一个自我反思，另一方面还可以加强老师与学生们之间的互动，拉近双方之间的关系。除此之外，老师也可以收集一些比较经典的真题来提供给学生们进行锻炼，这种锻炼的方式可以分为两种，一种是让学生们自主完成，以便于提高他们独立思考的能力，另一种便是让学生们之间彼此合作完成，以便于提高学生们之间相互合作的能力。要知道，学生们之间的团结互助能力也是現阶段我们所倡导的教学目标之一。
4.采用前后呼应的方法进行初中数学问题导学法
在以前的数学教学过程当中，课本为主要的学习工具，其实这在某一程度上限制了学生们思维的不断发展，禁锢了学生们的思想认识，会对学生们产生某一方面不利的影响。而采用问题导学法可以将课外知识穿插进课堂教学中来，一方面可以弥补学生们的思维缺陷，同时还可以吸引学生们的注意力，激发他们的学习热情，增强课堂氛围。俗话说得好“善始者善终”，说的就是这个道理。同样的，在课堂结尾处，老师可以让学生们独立发言和交流讨论，互相解答之间存在的难点和疑点，同时也可以分享一些自己的心得和体会。
三、结束语
综上所述，相信大家对于问题导学法这一教学方法有了一个大致的认识和了解。与国外发达国家相比，我国的数学成绩虽然排名比较靠前，但却并不具有一定的实用性。更具体地讲，国外更注重数学的应用性，而我们则更加注重卷面成绩，仅仅只是在纸上谈兵，数学成绩排名再靠前也都是没有用的。为了真正提高我国的数学教学水平，加强学生们的综合素质，我们必须要意识到这一点，并积极采用这一正确科学的教学方法来促进教学事业的不断发展和进步。
参考文献
[1]于俊英.浅谈初中数学教学中的素质教育[J].科技资讯.2012（08）：17-28.
[2]陈英格.问题导学在初中数学教学中的实践与思考[J].科学大众.2012（03）：9-11.
[3]朱琴.问题导学法在初中数学教学的应用[J].淮阴师范学院学报（自然科学版），2012（2）：203-204.
[4]邹金贵.关于问题导学法在初中数学教学的有效运用思考[J].读与写（教育教学刊），2016（4）：109.