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【摘要】在课堂教学中学生的自主参与意识是非常重要的。尤其在语文教学中教师应为学生创设参与的情境，不断激发学生的学习兴趣，多为其提供参与的机会。教师要不断培养学生自主参与的意识，让学生真正成为课堂学习中的主人，使得课堂教学真正地活跃起来，促进学生的发展。
【关键词】语文教学；调动学生自主参与意识
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0102-01
在有些课堂教学中，常显现出许多弊端，如漠视学生的能动意识，不为学生创设活动时空条件等。这些显然与《课标》所提倡理念、精神相违背。课堂的中心目标是促进学生的有效发展，因此而言，我们的课堂教学必须真正成为学生发展的天地。如何实现这一目标，我认为先决条件应该是让学生在课堂中“活”起来。“活”起来，即不呆板，不被动，使学生真正成为课堂的主人，那怎样才能是学生在课堂中“活”起来呢？下面就谈点自己的看法。
一、巧设民主情境，调动学生的积极性
教师想要营造一个民主、平等的教学情境，首先就要教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。并且教师还要善待学生，当学生出错时，老师不训斥，不惩罚，要耐心指导，当学生取得点滴进步时，应给予及时地肯定，并鼓励他们。如：我在教学时，将自己也列为学习的一员，与学生们一起操作，一起讨论。对表现出色的学生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等来表扬他们，对学困生不厌恶、不指责。更是耐心地指导他们、鼓励他们。常鼓励他们说“你能行！好好想一想，慢慢来”等。使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习。这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理，于是在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。
同时，教师可充分利用多媒体进行辅助教学。教师利用多媒体展示图片，给学生带来视觉冲击，又利用讲故事的形式引发学生兴趣，再设计悬念性思考问题，将学生一步步带入学习情境。教师的引导自然条理，学生学习兴趣逐步高涨起来，学习效果自然显著。学生对文本人物产生浓厚兴趣，自然会生发探索的欲望。课堂教学进入学生参与环节，学生阅读文本感知大意，梳理思路，对文本形成多元解读，教学进入健康高效轨道。
二、激发学习兴趣，调动学习动力
兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。如我在教学生朗读《可爱的草塘》课文时，让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。这样，学生的学习积极性一下子就被挑逗起来了。朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣。使学生的朗读能力向前迈进了一步。
三、提供参与机会，提高学生参与意识
要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。在教學《雨点》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景。给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解并在小组内讨论，通过讨论，教师认为学生对“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解还比较抽象，他又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中，发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，又通过评议来引导学生重新体会。一节课，学生始终在他自然顺畅的导引之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入口，突破了本课的学习难点，顺利的完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上也“活”了起来。
四、对学生进行有效的引导，使其思维得到激发
教师要激发学生主动参与教学实践研究的热情，需要培养学生主动发现问题、提出问题、解决问题的能力。让学生主动发现问题，需要为学生创造适宜阅读环境。学生深入挖掘教材内涵，教师要注意改进教法，适时调整教学策略，促使学生对学习内容产生浓厚兴趣。让学生提出问题，这是教学主动性探究的重要尝试。“学然后知不足”，学生参与到学习之中，才能发现自己的不足和短处，这样可以激发学生主动学习探究精神，弥补学习短板。让学生自我解决问题，这是语文教学追求的高标。加强教学引导，可以让学生进行多种形式的合作学习，顺利抵达内容核心，解决教学问题，实现认知体系的自然升级。在具体的学习中教师让学生以小组形式展开分析讨论，学生学习热情很高，都想赢得小组胜利，小组活动参与率很高。
五、给予学生评价，使其能够主动地进行实践
对于小学生来说，能够获得教师的表扬，那是莫大的荣誉。教师要针对学生心理诉求，给予学生以正面鼓励，不吝溢美之词，激发学生学习积极性。新课改要求凸显教学人文关怀，强化学生学习主体地位，教师要针对学生心理需求，给出多元评价，由此形成的强大内驱力，一定能够给课堂教学带来重要变化。课堂评价要彻底摆脱传统做法，教师要将自评、互评、教师总评，以及口头评价和书面评价相结合，学生获得的激发能量一定会超出我们的想象。教师对学生课堂表现给予适度评价，这是一般教学特征，但教师评价效果却会呈现较大差异。这是因为教师评价角度、评价方式不同，学生感受也不同，学习参与主动性也会呈现不同。因此，给予评价时也应从学生的实际出发，给予学生客观的评价，以激发学生继续学习为目的，促进学生主动地参与到教学实践中。
总之，教师要根据实际情况创设轻松、和谐的教学氛围，来激发学生的学习积极性。有了良好的学习氛围，有了自由轻松的学习心境。自然就有了良好的教学效果。
参考文献
[1]谭金奎.浅谈在小学语文教学中培养学生的主体参与意识的策略[J].教育，2016（6）：00031-00031.
[2]叶丽萍.浅谈语文教学中激活学生主体参与意识途径[J].作文成功之路：下，2016（1）：20-20.
[3]孙杰，陈永红.培养学生课堂参与意识提高教师有效教学能力——浅谈如何培养小学生语文课堂参与意识[J].课程教育研究，2015（14）：58-59.
【关键词】语文教学；调动学生自主参与意识
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0102-01
在有些课堂教学中，常显现出许多弊端，如漠视学生的能动意识，不为学生创设活动时空条件等。这些显然与《课标》所提倡理念、精神相违背。课堂的中心目标是促进学生的有效发展，因此而言，我们的课堂教学必须真正成为学生发展的天地。如何实现这一目标，我认为先决条件应该是让学生在课堂中“活”起来。“活”起来，即不呆板，不被动，使学生真正成为课堂的主人，那怎样才能是学生在课堂中“活”起来呢？下面就谈点自己的看法。
一、巧设民主情境，调动学生的积极性
教师想要营造一个民主、平等的教学情境，首先就要教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。并且教师还要善待学生，当学生出错时，老师不训斥，不惩罚，要耐心指导，当学生取得点滴进步时，应给予及时地肯定，并鼓励他们。如：我在教学时，将自己也列为学习的一员，与学生们一起操作，一起讨论。对表现出色的学生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等来表扬他们，对学困生不厌恶、不指责。更是耐心地指导他们、鼓励他们。常鼓励他们说“你能行！好好想一想，慢慢来”等。使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习。这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理，于是在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。
同时，教师可充分利用多媒体进行辅助教学。教师利用多媒体展示图片，给学生带来视觉冲击，又利用讲故事的形式引发学生兴趣，再设计悬念性思考问题，将学生一步步带入学习情境。教师的引导自然条理，学生学习兴趣逐步高涨起来，学习效果自然显著。学生对文本人物产生浓厚兴趣，自然会生发探索的欲望。课堂教学进入学生参与环节，学生阅读文本感知大意，梳理思路，对文本形成多元解读，教学进入健康高效轨道。
二、激发学习兴趣，调动学习动力
兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。如我在教学生朗读《可爱的草塘》课文时，让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。这样，学生的学习积极性一下子就被挑逗起来了。朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣。使学生的朗读能力向前迈进了一步。
三、提供参与机会，提高学生参与意识
要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。在教學《雨点》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景。给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解并在小组内讨论，通过讨论，教师认为学生对“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解还比较抽象，他又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中，发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，又通过评议来引导学生重新体会。一节课，学生始终在他自然顺畅的导引之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入口，突破了本课的学习难点，顺利的完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上也“活”了起来。
四、对学生进行有效的引导，使其思维得到激发
教师要激发学生主动参与教学实践研究的热情，需要培养学生主动发现问题、提出问题、解决问题的能力。让学生主动发现问题，需要为学生创造适宜阅读环境。学生深入挖掘教材内涵，教师要注意改进教法，适时调整教学策略，促使学生对学习内容产生浓厚兴趣。让学生提出问题，这是教学主动性探究的重要尝试。“学然后知不足”，学生参与到学习之中，才能发现自己的不足和短处，这样可以激发学生主动学习探究精神，弥补学习短板。让学生自我解决问题，这是语文教学追求的高标。加强教学引导，可以让学生进行多种形式的合作学习，顺利抵达内容核心，解决教学问题，实现认知体系的自然升级。在具体的学习中教师让学生以小组形式展开分析讨论，学生学习热情很高，都想赢得小组胜利，小组活动参与率很高。
五、给予学生评价，使其能够主动地进行实践
对于小学生来说，能够获得教师的表扬，那是莫大的荣誉。教师要针对学生心理诉求，给予学生以正面鼓励，不吝溢美之词，激发学生学习积极性。新课改要求凸显教学人文关怀，强化学生学习主体地位，教师要针对学生心理需求，给出多元评价，由此形成的强大内驱力，一定能够给课堂教学带来重要变化。课堂评价要彻底摆脱传统做法，教师要将自评、互评、教师总评，以及口头评价和书面评价相结合，学生获得的激发能量一定会超出我们的想象。教师对学生课堂表现给予适度评价，这是一般教学特征，但教师评价效果却会呈现较大差异。这是因为教师评价角度、评价方式不同，学生感受也不同，学习参与主动性也会呈现不同。因此，给予评价时也应从学生的实际出发，给予学生客观的评价，以激发学生继续学习为目的，促进学生主动地参与到教学实践中。
总之，教师要根据实际情况创设轻松、和谐的教学氛围，来激发学生的学习积极性。有了良好的学习氛围，有了自由轻松的学习心境。自然就有了良好的教学效果。
参考文献
[1]谭金奎.浅谈在小学语文教学中培养学生的主体参与意识的策略[J].教育，2016（6）：00031-00031.
[2]叶丽萍.浅谈语文教学中激活学生主体参与意识途径[J].作文成功之路：下，2016（1）：20-20.
[3]孙杰，陈永红.培养学生课堂参与意识提高教师有效教学能力——浅谈如何培养小学生语文课堂参与意识[J].课程教育研究，2015（14）：58-59.