论文部分内容阅读
摘 要：联合国教科文组织在《学会生存》一书中提到“未来的文盲不是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人”。培养学生自主学习比传授知识更重要。因此，课堂教学中不仅要让学生掌握数学知识，更要培养学生独立获取知识的能力、勇于创新的精神，最大限度地开发学生的身心潜能，促进学生主动地全面发展。让学生在学习中探索，在学习中质疑，学生自主学习的能力就能够得到培养。
关键词：课堂氛围；课外延伸；探索能力；反思
联合国教科文组织在《学会生存》一书中提到“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。培养学生自主学习比传授知识更重要。《数学课程标准》中的一条基本理念是：探究作为数学学习的重要方式，同时又成为课程规定的一项重要的培养目标，依赖教师精心创设的探究活动才能得以实现。那么，如何培养学生自主学习能力呢，我认为可从以下几方面入手。
一、营造和谐的课堂氛围
在数学教学中，建立和谐的师生关系，采用民主型的交往方式，为学生创设一种民主的、宽松的、和谐的课堂气氛。学生在心情愉快、精神振奋，没有压力的状态下容易自主学习。要让学生笑着去学，教师决不要扳着脸更不能训斥学生，真心尊重每个学生，把教学活动真正变成一种民主的学习生活，以民主化的教学塑造富有主体性的人。只有创设良好的情境，才能激发参与学习的兴趣。著名心理学家皮亚杰指出：“儿童是主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配。一切有成效的活动，必须以某种兴趣作为先决条件。”在课堂中运用直观形象和具体材料设置问题、故事、等教学情景，可以激发学生对知识的好奇，从而增加学习的兴趣。如在“教学乘法分配律的时，我设计了师生计算比赛：（1）137×65＋35×137 ；（2）112×99＋112当然学生算得很慢，我很快就把答案写出来了，并且说明自己先前并没算过，而时运用了一种简便快捷的方法。学生们都很惊讶，一个个都非常想知道这是怎样算的，从而激发了他们的学习兴趣。当然，在数学课堂教学中，教师可以根据教学内容灵活地选择训练题型，举一反三，让学生对数学产生浓厚的兴趣。
二、培养学生自主探索学习的能力
在数学教学中，教师不要直接把现成的知识、结论直接传授给学生，应该引导学生一起去经历知识的形成过程。在此过程中引导他们积极地去探索知识、发现规律，并掌握学习方法，逐步使他们形成自主探索知识的能力。
例如，在教学“比的认识”时，教师可这样引导学生自主探索知识、掌握学习方法：一是旧知联系：让学生回顾分数的意义，除法的意义为学习新知铺垫；二是抽象联系：启发学生找出分数与除法的联系概括出比的意义；三是归纳学法：让学生回顾学习过程，并归纳出学习的步骤：第一，找到新知识与旧知识的联系；第二，找到相同点总结新知识。学生是学习的主人，他们应主动参与教学活动的全过程，主动学习，主动获取知识。因此，数学课堂是学生自主探索，获取知识的场所，另一方面他是一个小型的共同体，他应成为共同成员之间交流数学思想的场所。新一轮课程改革十分重视“确立学生的主体地位，建立探索性学习方式”。作为一名数学教师应该把学习的时间和空间还给学生，激发学生针对数学问题自主探索、合作交流，让他们敢想、敢说、敢问，学会比较，学会分析，善于创新。例如：在教学平行四边形面积的计算时，在学生已学会长方形、正方形的面积计算，已掌握平行四边形的特征，会画平行四边形的底和对应的高的基础上教学的。通过本节课的学习，能为学生推导三角形、梯形面积的计算公式提供方法迁移，同时也为进一步学习立体图形的表面积做了准备。 在上述过程中，由于教师让学生经历了知识的形成过程，并有意识地进行了学法的指 导培养了学生自主探索知识的能力。 他们一起去经历知识的形成过程，在此过程中引导他们积极地去探索知识、发现规律，并掌握学习方法，逐步使他们形成自主探索知识的能力。
三、学生学习能力的课外延伸
《小学数学课程标准》中强调：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的有效方式。要让学生积极主动地探索，发现解决数学问题的方法，发现数学的规律，教师应该转变角色，成为真正的组织者、引导者。因此，教师要善于选择有价值的问题引导学生开展讨论，使学生经历知识形成的过程，能自主探索。
为了在数学课中能让学生自主探索，我有时在教学过程中设计探索环节，有时留一点时间让学生自主探索，发挥学生的主体性，让学生自己获得解题的方法。例如课余时间的自我探索，主要是对课堂知识的加深、扩展，更主要的是对课堂中没有学到的、自己感兴趣的知识的获得。内容不限，具有广泛性和选择性，这是真正意义上的自主学习。如何来形成自学呢？我倡议学生购买一些竞赛的辅导书（主要是学有余力的学生），另外在下课前布置一些让学生自己探索的题目。教学的最终目的不仅仅是让学生学会知识，而是让学生在学习过程中掌握学习方法。学习方法是学习能力的一个基本要素，要提高学生主动学习的能力，教师一定要加强学生学习方法的指导，帮助学生掌握科学的方法，使学生由“学会”变为“会学”。
四、培养学生实践探索的能力
数学课程标准提出“数学是人们生活，劳动和学习必不可少的 工具”,学以致用，学有所用，将所学的数学知识和技能用于解决现实生活中的具体问题，为我们的工作学习生活提供方便，才是数学课程学习的真正目的。因此，小学数学教学必须让数学知识和学生的生活实际贴近。学生能在具体的生活情境中抽象出数学问题，又能在实际的生活问题中运用所学知识，构成一个完整的知识体系，那么数学知识才能成为活生生的知识，才能转化为学生自己的知识。才能够达到在用中学，在学中用的境界。如在教学组合图形的周长和面积计算时，让学生计算操场的周长和面积，安排学生量一量从而获取相关的数据，捕捉相关的数学信息。在统计知识的教学时让学生统计学校及班级的男女生人数，又如每条小船限乘4人，17人需要租条船，你认为怎样分才合适？这些实际生活问题既丰富了学生的生活经验，同时又提高学生解决实际问题的能力。把学生真正教活。学生在生活中，在操作中学，其自主学习能力定会得到提高。
总之，只有在小学数学中培养学生自主学习能力，才能适应时代的需要。作为数学教师，应充分发挥数学课的优势，与现代教育理论相结合，在培养学生自主学习的能力方面积极发挥教师的主导作用。让学生在学习中探索，在学习中质疑，学生自主学习的能力就能够得到培养。
关键词：课堂氛围；课外延伸；探索能力；反思
联合国教科文组织在《学会生存》一书中提到“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。培养学生自主学习比传授知识更重要。《数学课程标准》中的一条基本理念是：探究作为数学学习的重要方式，同时又成为课程规定的一项重要的培养目标，依赖教师精心创设的探究活动才能得以实现。那么，如何培养学生自主学习能力呢，我认为可从以下几方面入手。
一、营造和谐的课堂氛围
在数学教学中，建立和谐的师生关系，采用民主型的交往方式，为学生创设一种民主的、宽松的、和谐的课堂气氛。学生在心情愉快、精神振奋，没有压力的状态下容易自主学习。要让学生笑着去学，教师决不要扳着脸更不能训斥学生，真心尊重每个学生，把教学活动真正变成一种民主的学习生活，以民主化的教学塑造富有主体性的人。只有创设良好的情境，才能激发参与学习的兴趣。著名心理学家皮亚杰指出：“儿童是主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配。一切有成效的活动，必须以某种兴趣作为先决条件。”在课堂中运用直观形象和具体材料设置问题、故事、等教学情景，可以激发学生对知识的好奇，从而增加学习的兴趣。如在“教学乘法分配律的时，我设计了师生计算比赛：（1）137×65＋35×137 ；（2）112×99＋112当然学生算得很慢，我很快就把答案写出来了，并且说明自己先前并没算过，而时运用了一种简便快捷的方法。学生们都很惊讶，一个个都非常想知道这是怎样算的，从而激发了他们的学习兴趣。当然，在数学课堂教学中，教师可以根据教学内容灵活地选择训练题型，举一反三，让学生对数学产生浓厚的兴趣。
二、培养学生自主探索学习的能力
在数学教学中，教师不要直接把现成的知识、结论直接传授给学生，应该引导学生一起去经历知识的形成过程。在此过程中引导他们积极地去探索知识、发现规律，并掌握学习方法，逐步使他们形成自主探索知识的能力。
例如，在教学“比的认识”时，教师可这样引导学生自主探索知识、掌握学习方法：一是旧知联系：让学生回顾分数的意义，除法的意义为学习新知铺垫；二是抽象联系：启发学生找出分数与除法的联系概括出比的意义；三是归纳学法：让学生回顾学习过程，并归纳出学习的步骤：第一，找到新知识与旧知识的联系；第二，找到相同点总结新知识。学生是学习的主人，他们应主动参与教学活动的全过程，主动学习，主动获取知识。因此，数学课堂是学生自主探索，获取知识的场所，另一方面他是一个小型的共同体，他应成为共同成员之间交流数学思想的场所。新一轮课程改革十分重视“确立学生的主体地位，建立探索性学习方式”。作为一名数学教师应该把学习的时间和空间还给学生，激发学生针对数学问题自主探索、合作交流，让他们敢想、敢说、敢问，学会比较，学会分析，善于创新。例如：在教学平行四边形面积的计算时，在学生已学会长方形、正方形的面积计算，已掌握平行四边形的特征，会画平行四边形的底和对应的高的基础上教学的。通过本节课的学习，能为学生推导三角形、梯形面积的计算公式提供方法迁移，同时也为进一步学习立体图形的表面积做了准备。 在上述过程中，由于教师让学生经历了知识的形成过程，并有意识地进行了学法的指 导培养了学生自主探索知识的能力。 他们一起去经历知识的形成过程，在此过程中引导他们积极地去探索知识、发现规律，并掌握学习方法，逐步使他们形成自主探索知识的能力。
三、学生学习能力的课外延伸
《小学数学课程标准》中强调：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的有效方式。要让学生积极主动地探索，发现解决数学问题的方法，发现数学的规律，教师应该转变角色，成为真正的组织者、引导者。因此，教师要善于选择有价值的问题引导学生开展讨论，使学生经历知识形成的过程，能自主探索。
为了在数学课中能让学生自主探索，我有时在教学过程中设计探索环节，有时留一点时间让学生自主探索，发挥学生的主体性，让学生自己获得解题的方法。例如课余时间的自我探索，主要是对课堂知识的加深、扩展，更主要的是对课堂中没有学到的、自己感兴趣的知识的获得。内容不限，具有广泛性和选择性，这是真正意义上的自主学习。如何来形成自学呢？我倡议学生购买一些竞赛的辅导书（主要是学有余力的学生），另外在下课前布置一些让学生自己探索的题目。教学的最终目的不仅仅是让学生学会知识，而是让学生在学习过程中掌握学习方法。学习方法是学习能力的一个基本要素，要提高学生主动学习的能力，教师一定要加强学生学习方法的指导，帮助学生掌握科学的方法，使学生由“学会”变为“会学”。
四、培养学生实践探索的能力
数学课程标准提出“数学是人们生活，劳动和学习必不可少的 工具”,学以致用，学有所用，将所学的数学知识和技能用于解决现实生活中的具体问题，为我们的工作学习生活提供方便，才是数学课程学习的真正目的。因此，小学数学教学必须让数学知识和学生的生活实际贴近。学生能在具体的生活情境中抽象出数学问题，又能在实际的生活问题中运用所学知识，构成一个完整的知识体系，那么数学知识才能成为活生生的知识，才能转化为学生自己的知识。才能够达到在用中学，在学中用的境界。如在教学组合图形的周长和面积计算时，让学生计算操场的周长和面积，安排学生量一量从而获取相关的数据，捕捉相关的数学信息。在统计知识的教学时让学生统计学校及班级的男女生人数，又如每条小船限乘4人，17人需要租条船，你认为怎样分才合适？这些实际生活问题既丰富了学生的生活经验，同时又提高学生解决实际问题的能力。把学生真正教活。学生在生活中，在操作中学，其自主学习能力定会得到提高。
总之，只有在小学数学中培养学生自主学习能力，才能适应时代的需要。作为数学教师，应充分发挥数学课的优势，与现代教育理论相结合，在培养学生自主学习的能力方面积极发挥教师的主导作用。让学生在学习中探索，在学习中质疑，学生自主学习的能力就能够得到培养。