论文部分内容阅读
【摘要】游戏在小学阶段的教学当中有广泛的应用，很多教师为了响应现代化教学改革，会在教学当中对游戏教学法进行不同程度的使用。英语课堂学习可以有效培养学生的外语能力，使其可以流利地用英语交流，是当代教育的基础教学要求。游戏教学法在小学英语当中的应用需要符合教学特点，让学生的积极性得以提高，因此需要加强对其的合理运用效果，为当代教育的发展提供保障。
【关键词】小学英语课堂;游戏教学
【作者简介】刘欢欢，石家庄市桥西区南马路小学。
新课程教学针对小学英语教学提出了具体的要求，教师需要从多方面培养学生的学习积极性，让其在学习当中更有信心。小学生在学习当中经常会有自己的想法及意识，教师要加强对其的培养，让学生的学习可以满足现代化教育的基础要求。
一、小学英语游戏教学必要性
1.小学生在学习新的课程内容时经常会产生较大的好奇心，但是经常在其深入了解之后就会置之不理。主要是由于很多小学生的心理特点存在相似性，其对于陌生的语言、学习形式等都存在短暂的激情，要让学生保持长期的学习热情还是有一定的难度。
2.游戏教学作为一种大多数学生都感兴趣的形式，能够贴合学生的学习心理与兴趣，让其在英语课堂学习当中集中注意力。传统的小学英语课堂教学容易使得学生产生间歇性疲劳，导致其存在思维低谷，难以让学生明确英语知识整体内容。游戏教学可以对新课教学起到辅助作用，体现游戏的生动性与直观性，给予学生视觉与听觉上的冲击，使其形成长期的学习认知。
3.虽然小学英语知识内容较少，但是在开展新知识教学时，还是可以借助游戏教学的形式巩固已经学过的知识。小学生在学习当中与教师之间会产生一定的距离，这是其心理特征使然，特别是小学生不懂得如何缓解氛围。教师就可以借助学生对于游戏的关注进行互动，让学生可以熟练应用英语进行沟通，对于提高学生的综合英语学习能力有较大的现实意义。
二、小学英语课堂中游戏教学的应用
1.明确学生心理特点。不同的小学生存在差异性心理特征，教师在组织英语游戏教学时需要明确学生的心理特点，让教学与游戏的契合度有所提高。部分小学生对于英语会表现出较大的兴趣，特别是很多城市区域的小学生在很小的时候就已经开始接触并且学习英语。对于这部分学生，教师需要做的就是将游戏自然地融入其中，学生在学习英语知识时，就可以拓展自身的思维，对英语的不同表现形式进行了解。对于英语学习兴趣不高的学生，教师则需要了解学生对于英语学习的看法，与学生进行交流，舒缓学生的学习情绪。虽然小学生对于游戏大多不排斥，但是教师还是需要对学生的接受能力进行分析。其在与学生进行心理交流时，需要推陈出新，做好教学规划，让小学生可以逾越学习难度的鸿沟。
2.制定教学目标。任何阶段的教学都要求教师明确教学目标，给予学生争取的引导。在利用游戏开展小学英语课堂教学时，教师需要根据英语课程的核心制定教学目标，让学生抓住游戏学习的中心。比如：在开展“Let us eat”这个单元的教学时，教师需要以加强学生对食物的了解作为教学核心。小学生几乎都会对食物产生强烈的兴趣，教师可以将香蕉、苹果、饮料、汉堡、蔬菜等摆放在桌上，制作相应的英文卡片，让学生对不同的食物用英语表达出来。教师还可以组织学生对话“Can I have some chicken？”等，寓教于乐让学生在游戏的同时学习英语知识。这种方式还可以激发学生的创造力，让游戏与教学相辅相成。需要注意的是，小学生对于学习目标的认定会受到其思维的限制，教师需要给予学生引导，提高学生的参与度。
3.设计游戏形式。对游戏形式的设计能够让游戏的开展更加符合小学生的心理特点，提高教学效率。教师可以设计多元化的游戏体现新型教学理念，凸显学生在学习当中的主体性。小学英语教师需要在课堂教学当中引进多样化的游戏，提高教学趣味性，让学生可以更好地融入游戏当中提高学习质量。教师在设计游戏形式时，需要考虑其与小学英语教学内容的融合性，在课堂中创设教学情境，缓解教学氛围。游戏形式的设计需要符合小学生的接受及认知水平，教师要明确小学生的身心发展规律，对学生的实际生活进行分析，使其可以通过参与到英语游戏当中获得更加真实的学习感受。
4.组织教学活动。教学活动可以让小学生在游戏学习当中得到调整，明确学生之间的个体差异性。小学生在学习中的差别经常是显而易见的，教师可以设置游戏活动对学生的合作精神进行锻炼，还能够增强学生的求知欲。小学英语学习环节相对来说比较简单，但是教师需要应对很多突发状况。教师要对游戏教学当中可能产生的问题进行预设，对游戏过程进行规范，通过妥善的组织引发学生的思考与探究。
三、结语
游戏在小学英语教学当中的融合可以改善当前的教学情况，让教学形式更加贴近学生的心理状态。教师需要明确教学目标，合理设计游戏形式，为提高教学效果做贡献。
参考文献：
[1]高丹阳，庞雪妍.小学英语课堂教学中游戏教学策略的应用研究[J].科教导刊（上旬刊），2018（09）：126-127.
[2]李江彩.浅议游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2017（07）：95-96.
[3]徐曉云.游戏教学法在小学英语教学中的应用[J].名师在线， 2018（11）：60-61.
【关键词】小学英语课堂;游戏教学
【作者简介】刘欢欢，石家庄市桥西区南马路小学。
新课程教学针对小学英语教学提出了具体的要求，教师需要从多方面培养学生的学习积极性，让其在学习当中更有信心。小学生在学习当中经常会有自己的想法及意识，教师要加强对其的培养，让学生的学习可以满足现代化教育的基础要求。
一、小学英语游戏教学必要性
1.小学生在学习新的课程内容时经常会产生较大的好奇心，但是经常在其深入了解之后就会置之不理。主要是由于很多小学生的心理特点存在相似性，其对于陌生的语言、学习形式等都存在短暂的激情，要让学生保持长期的学习热情还是有一定的难度。
2.游戏教学作为一种大多数学生都感兴趣的形式，能够贴合学生的学习心理与兴趣，让其在英语课堂学习当中集中注意力。传统的小学英语课堂教学容易使得学生产生间歇性疲劳，导致其存在思维低谷，难以让学生明确英语知识整体内容。游戏教学可以对新课教学起到辅助作用，体现游戏的生动性与直观性，给予学生视觉与听觉上的冲击，使其形成长期的学习认知。
3.虽然小学英语知识内容较少，但是在开展新知识教学时，还是可以借助游戏教学的形式巩固已经学过的知识。小学生在学习当中与教师之间会产生一定的距离，这是其心理特征使然，特别是小学生不懂得如何缓解氛围。教师就可以借助学生对于游戏的关注进行互动，让学生可以熟练应用英语进行沟通，对于提高学生的综合英语学习能力有较大的现实意义。
二、小学英语课堂中游戏教学的应用
1.明确学生心理特点。不同的小学生存在差异性心理特征，教师在组织英语游戏教学时需要明确学生的心理特点，让教学与游戏的契合度有所提高。部分小学生对于英语会表现出较大的兴趣，特别是很多城市区域的小学生在很小的时候就已经开始接触并且学习英语。对于这部分学生，教师需要做的就是将游戏自然地融入其中，学生在学习英语知识时，就可以拓展自身的思维，对英语的不同表现形式进行了解。对于英语学习兴趣不高的学生，教师则需要了解学生对于英语学习的看法，与学生进行交流，舒缓学生的学习情绪。虽然小学生对于游戏大多不排斥，但是教师还是需要对学生的接受能力进行分析。其在与学生进行心理交流时，需要推陈出新，做好教学规划，让小学生可以逾越学习难度的鸿沟。
2.制定教学目标。任何阶段的教学都要求教师明确教学目标，给予学生争取的引导。在利用游戏开展小学英语课堂教学时，教师需要根据英语课程的核心制定教学目标，让学生抓住游戏学习的中心。比如：在开展“Let us eat”这个单元的教学时，教师需要以加强学生对食物的了解作为教学核心。小学生几乎都会对食物产生强烈的兴趣，教师可以将香蕉、苹果、饮料、汉堡、蔬菜等摆放在桌上，制作相应的英文卡片，让学生对不同的食物用英语表达出来。教师还可以组织学生对话“Can I have some chicken？”等，寓教于乐让学生在游戏的同时学习英语知识。这种方式还可以激发学生的创造力，让游戏与教学相辅相成。需要注意的是，小学生对于学习目标的认定会受到其思维的限制，教师需要给予学生引导，提高学生的参与度。
3.设计游戏形式。对游戏形式的设计能够让游戏的开展更加符合小学生的心理特点，提高教学效率。教师可以设计多元化的游戏体现新型教学理念，凸显学生在学习当中的主体性。小学英语教师需要在课堂教学当中引进多样化的游戏，提高教学趣味性，让学生可以更好地融入游戏当中提高学习质量。教师在设计游戏形式时，需要考虑其与小学英语教学内容的融合性，在课堂中创设教学情境，缓解教学氛围。游戏形式的设计需要符合小学生的接受及认知水平，教师要明确小学生的身心发展规律，对学生的实际生活进行分析，使其可以通过参与到英语游戏当中获得更加真实的学习感受。
4.组织教学活动。教学活动可以让小学生在游戏学习当中得到调整，明确学生之间的个体差异性。小学生在学习中的差别经常是显而易见的，教师可以设置游戏活动对学生的合作精神进行锻炼，还能够增强学生的求知欲。小学英语学习环节相对来说比较简单，但是教师需要应对很多突发状况。教师要对游戏教学当中可能产生的问题进行预设，对游戏过程进行规范，通过妥善的组织引发学生的思考与探究。
三、结语
游戏在小学英语教学当中的融合可以改善当前的教学情况，让教学形式更加贴近学生的心理状态。教师需要明确教学目标，合理设计游戏形式，为提高教学效果做贡献。
参考文献：
[1]高丹阳，庞雪妍.小学英语课堂教学中游戏教学策略的应用研究[J].科教导刊（上旬刊），2018（09）：126-127.
[2]李江彩.浅议游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2017（07）：95-96.
[3]徐曉云.游戏教学法在小学英语教学中的应用[J].名师在线， 2018（11）：60-61.