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摘 要：教学是一个双向的过程，教师与学生之间需要有最基本的信任，这对教学效果的提升以及学生的成长都具有重要意义。因此，在初中语文教学中，教师应当在基础知识教学的前提下，注重与学生关系的建立，俗话说“亲其师，信其道”，良好的师生关系可以优化学生的学习体验，促使学生的学习更上层楼。
关键词：初中语文 教学方法 个性教学 策略
到了初中阶段，学生自主意识增强，如果教师不能做到让学生亲近与信任，教师的观点也很难得到学生的认可。所以，作为一名合格的教师，只在课程内容上下功夫是不够的，还需要与学生拉近距离。为此，教师要在日常的语文教学过程中，通过多种方式，“润物细无声”地对学生产生影响，让学生感受到教师身上的亲和力，进而信任教师。如此一来，学生的学习动力和学习效率自然会提升。
一、充分了解学生
充分了解学生是进行教学的基础，只有在了解的基础上，教师才能設计出有针对性的教学方案，才能更好地获得学生的认可。然而对于初中生而言，他们并不愿意在教师面前过多地剖析自己，所以教师还需要在课上多下功夫，注重课下与学生之间的相处。为此，教师可以利用语文教学的优势，比如让学生在课堂上进行讨论，给学生设计针对性的写作训练等等。了解学生的方式有很多，教师需要认真挑选，适当调整。
例如：在进行“学写读后感”的写作教学时，在基础的教学之上，我没有给学生提出过多的要求，而是让学生自由选择想读的书籍或者文章，在阅读过后，遵从自己内心的感受进行写作。在这样的写作中，学生对事物的看法以及学生性格思想等都会得到一定的展露。学生写作完成之后，我对他们的作文进行了认真的审阅，写下针对性的评语。比如有学生为宠物的逝去感到难过，我在评语中告诉学生天下没有不散的筵席，要学会接受，并向前看，逝去的不能重来，但是可以追忆。这样的评价既可以给学生以指导，又可以让学生感受到温暖和亲切。在这次写作之后，我和学生之间的关系又近了一步。教师需要抓住一切机会了解学生，并亲近学生。
二、强化趣味教学
趣味性的教学对学生具有很强的吸引力，可以让学生体会到课堂学习的乐趣，加深学生对课堂的认可度，在学生认可课堂教学的同时，对教师的信任和欣赏也加深，课堂认可度也会随之加深，这是一个良性循环。教师可以从不同角度出发，比如在教学方式上多花心思，巧妙运用信息技术、多样情境等进行教学，也可以在教学内容上进行多面考虑，运用趣味性的内容类丰富语文课堂，等等。课堂教学越有趣多变，学生对课堂和教师的期待就会越高。
例如：在进行《桃花源记》的教学时，我准备了精美的课件，在课件的前几页，我插入了一些与《桃花源记》相关的精美图片，为了增加趣味性，在展示图片的同时播放了轻缓的音乐，还让学生看着图片编故事。在这样的基础上，我让学生阅读课文，看看陶渊明是如何来编这个故事的。在这样的学习中，学生热情很高，并且非常积极，课堂氛围活跃，并且与以往相比，学生主动提出了一些问题。通过这样的趣味教学，学生会更愿意提出问题并与教师探讨，对师生关系以及学习效果的提升都大有帮助。
三、优化个性教学
个性教学是新时期教学中必须要考虑的方面，个性教学不仅有助于学生的个性发展与能力发展，还能拉近师生关系之间的关系，让学生感受到教师对自己的尊重。因此，在初中语文教学中，教师需要尊重学生个性，并进行个性化的教学。这里所说的个性不是狭义上的学生性格，而是包括性格、潜力、思维等多个方面。教师要为学生创造一定的锻炼和发挥的空间，让学生个性得到充分的发展。
例如：在进行《大自然的语言》的教学时，我进行了个性化的提问。对于大自然的语言，学生的理解不尽相同，因此，我的问题是：在你们心中，大自然是语言是什么？为什么？问题中供学生发挥的空间很大，刚开始学生不太敢说，担心自己说错，于是我给学生举了例子，学生渐渐地开始表达自己的想法，比如有学生认为四季变化就是大自然的语言，风雷雨电也是大自然的语言。在学生发言后，我对学生表示了认同。通过这样的教学，学生会更愿意在教师面前表达观点。
四、善用语言艺术
在初中语文教学中，善用语言艺术可以优化教师在学生心目中的形象，可以让学生更加愿意亲近教师，还可以引导学生进行思考，促进学生的语文素养发展。因此，在日常的语文教学中，教师可以根据具体的教学内容来组织语言，适当地变换语言风格，常用鼓励性的语言。鼓励性的语言会让学生更有信心和动力，也会让学生感觉到教师对自己的重视和期待，进而更加努力。
例如：在《壶口瀑布》的教学时，我为学生进行了延伸，将自然风光与环境保护结合了起来，意在扩宽学生的思维。我先为学生展示了原始的自然风光图片与遭到破坏后的自然风光图片。在学生看图沉默的时候，我告诉学生我知道他们在想什么，我说了几个想法，比如“这么美的环境怎么忍心破坏”“到底什么人这么可恶”，学生听了非常认可，觉得我既幽默又了解他们。有了这样的基础，延伸教学的效果颇佳。
总而言之，师生之间不是相互对立的关系，而是相互促进的关系，教师虽然是师长，但也可以和学生做朋友，和谐的师生关系会让学生更愿意接受教师的教导，也更愿意将自己的想法反馈给教师，这有助于教师制定更有针对性的教学，也有助于学生更全面的提升。
参考文献：
[1] 田玮娜《基于积极教育理念的初中语文课堂管理策略研究》，云南大学2018年硕士论文。
[2] 戴宇晗《新课改背景下初中语文教学方法改革的研究》，淮北师范大学2017年硕士论文。
关键词：初中语文 教学方法 个性教学 策略
到了初中阶段，学生自主意识增强，如果教师不能做到让学生亲近与信任，教师的观点也很难得到学生的认可。所以，作为一名合格的教师，只在课程内容上下功夫是不够的，还需要与学生拉近距离。为此，教师要在日常的语文教学过程中，通过多种方式，“润物细无声”地对学生产生影响，让学生感受到教师身上的亲和力，进而信任教师。如此一来，学生的学习动力和学习效率自然会提升。
一、充分了解学生
充分了解学生是进行教学的基础，只有在了解的基础上，教师才能設计出有针对性的教学方案，才能更好地获得学生的认可。然而对于初中生而言，他们并不愿意在教师面前过多地剖析自己，所以教师还需要在课上多下功夫，注重课下与学生之间的相处。为此，教师可以利用语文教学的优势，比如让学生在课堂上进行讨论，给学生设计针对性的写作训练等等。了解学生的方式有很多，教师需要认真挑选，适当调整。
例如：在进行“学写读后感”的写作教学时，在基础的教学之上，我没有给学生提出过多的要求，而是让学生自由选择想读的书籍或者文章，在阅读过后，遵从自己内心的感受进行写作。在这样的写作中，学生对事物的看法以及学生性格思想等都会得到一定的展露。学生写作完成之后，我对他们的作文进行了认真的审阅，写下针对性的评语。比如有学生为宠物的逝去感到难过，我在评语中告诉学生天下没有不散的筵席，要学会接受，并向前看，逝去的不能重来，但是可以追忆。这样的评价既可以给学生以指导，又可以让学生感受到温暖和亲切。在这次写作之后，我和学生之间的关系又近了一步。教师需要抓住一切机会了解学生，并亲近学生。
二、强化趣味教学
趣味性的教学对学生具有很强的吸引力，可以让学生体会到课堂学习的乐趣，加深学生对课堂的认可度，在学生认可课堂教学的同时，对教师的信任和欣赏也加深，课堂认可度也会随之加深，这是一个良性循环。教师可以从不同角度出发，比如在教学方式上多花心思，巧妙运用信息技术、多样情境等进行教学，也可以在教学内容上进行多面考虑，运用趣味性的内容类丰富语文课堂，等等。课堂教学越有趣多变，学生对课堂和教师的期待就会越高。
例如：在进行《桃花源记》的教学时，我准备了精美的课件，在课件的前几页，我插入了一些与《桃花源记》相关的精美图片，为了增加趣味性，在展示图片的同时播放了轻缓的音乐，还让学生看着图片编故事。在这样的基础上，我让学生阅读课文，看看陶渊明是如何来编这个故事的。在这样的学习中，学生热情很高，并且非常积极，课堂氛围活跃，并且与以往相比，学生主动提出了一些问题。通过这样的趣味教学，学生会更愿意提出问题并与教师探讨，对师生关系以及学习效果的提升都大有帮助。
三、优化个性教学
个性教学是新时期教学中必须要考虑的方面，个性教学不仅有助于学生的个性发展与能力发展，还能拉近师生关系之间的关系，让学生感受到教师对自己的尊重。因此，在初中语文教学中，教师需要尊重学生个性，并进行个性化的教学。这里所说的个性不是狭义上的学生性格，而是包括性格、潜力、思维等多个方面。教师要为学生创造一定的锻炼和发挥的空间，让学生个性得到充分的发展。
例如：在进行《大自然的语言》的教学时，我进行了个性化的提问。对于大自然的语言，学生的理解不尽相同，因此，我的问题是：在你们心中，大自然是语言是什么？为什么？问题中供学生发挥的空间很大，刚开始学生不太敢说，担心自己说错，于是我给学生举了例子，学生渐渐地开始表达自己的想法，比如有学生认为四季变化就是大自然的语言，风雷雨电也是大自然的语言。在学生发言后，我对学生表示了认同。通过这样的教学，学生会更愿意在教师面前表达观点。
四、善用语言艺术
在初中语文教学中，善用语言艺术可以优化教师在学生心目中的形象，可以让学生更加愿意亲近教师，还可以引导学生进行思考，促进学生的语文素养发展。因此，在日常的语文教学中，教师可以根据具体的教学内容来组织语言，适当地变换语言风格，常用鼓励性的语言。鼓励性的语言会让学生更有信心和动力，也会让学生感觉到教师对自己的重视和期待，进而更加努力。
例如：在《壶口瀑布》的教学时，我为学生进行了延伸，将自然风光与环境保护结合了起来，意在扩宽学生的思维。我先为学生展示了原始的自然风光图片与遭到破坏后的自然风光图片。在学生看图沉默的时候，我告诉学生我知道他们在想什么，我说了几个想法，比如“这么美的环境怎么忍心破坏”“到底什么人这么可恶”，学生听了非常认可，觉得我既幽默又了解他们。有了这样的基础，延伸教学的效果颇佳。
总而言之，师生之间不是相互对立的关系，而是相互促进的关系，教师虽然是师长，但也可以和学生做朋友，和谐的师生关系会让学生更愿意接受教师的教导，也更愿意将自己的想法反馈给教师，这有助于教师制定更有针对性的教学，也有助于学生更全面的提升。
参考文献：
[1] 田玮娜《基于积极教育理念的初中语文课堂管理策略研究》，云南大学2018年硕士论文。
[2] 戴宇晗《新课改背景下初中语文教学方法改革的研究》，淮北师范大学2017年硕士论文。