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摘 要：人的认知与情感密不可分。不同的情感对学习有不同的影响。人在愉快时感知较敏锐，记忆较牢固，想象较活跃。愉快教学正是适应了这个特点，能够更好地进行英语语言学习。小学生好奇心强、喜欢模仿、愿意表现，这一心理特点和认知水平决定了教师只能采取知识性与趣味性融为一体的教学策略，因势利导。
关键词：小学英语；愉快教学
大力倡导素质教育的今天，让小学生在轻松、快乐的气氛下学习，已成为一个摆在每个教育工作者面前的重要课题。因此，教师在小学英语教学中，应探索使用快乐教学法，培养学习兴趣，创造良好的教学气氛和愉快的学习环境。
一、让孩子在玩中学
根据儿童“好动、好玩、好奇、好胜”的心理特点，我在教学中采用新颖多样、富于启发性、能调动学生多种感官参与学习活动的情境和游戏，来唤起学生对学习英语的兴趣和求知欲，达到有效地培养学生的学习能力，提高教学质量。游戏是小学生最乐意接受和参与的活动。根据教学要求，我尽量把传授知识和游戏融为一体，设计一些适合教材的游戏。比如：学习了有关颜色的单词后，我准备了一些彩色铅笔和其他各种颜色的物品，放在一个大盒子里，请一位同学到讲台前来。我说：“Give me a black pencil.”这个学生按听到的从盒子里拿出相应颜色的东西，全班同学说：“Yes”或“No”；又如教完数字1至10后，我设计了一个“Who is missing？Can you guess？”的游戏。在游戏的同时，我还引进了奖励的激励机制，对获胜的同学分别奖给一些小红星或小红花或尝试用加分，且分值有区别，以此来进一步调动其积极性，把学习推向高潮。在教学中，教师不但要鼓励学生玩，还要善于组织学生玩，和学生们一起玩，引导学生玩得有意义。
二、让孩子在歌中练
在歌声中巩固所学知识。小学生生性活泼、爱唱爱跳。针对这一特点，每一堂课我都尽量利用或编写了与学习内容符合的歌曲或歌谣，并加以动作表演。
三、让孩子在画中乐
这里的“画”一指的是涂涂画画。让学生在涂画中体会学习的乐趣。低年级学生情绪活跃、开朗，具有好动和稳定性、专一性差的年龄特点，教师们在教学中不仅仅锻炼学生的“动嘴说”，还让学生“动手画”，如用水笔涂风景，用简笔画小伙伴，用线条连单词，用毛线装饰小动物卡片等等，学生们在涂画中，与同伴团结合作，展示杰作，并相互交流。
这里的“画”还指的是多媒体的画面。运用电脑，融声音、画面、动作、知识于一体。教学录像能做到图、文、声、色并茂，字幕与动画的巧妙运用，使音、形、义有机结合，能帮助学生更好地感知和理解语言的形式和内容。在英语课堂上借助录像机等设备可提供生动直观的形象和视觉效果，刺激学生的感官，产生良好的兴趣和情绪，进而也使课堂“活”起来。
四、教学语言与肢体语言的结合
小学阶段的英语教学针对学生群体年龄小的特点，教师多采用与手势相结合的授课方法，教师的语言可以让学生达到理解教学内容的目的，肢体动作的加入则有助于学生对知识的记忆。特别是小学生刚学习英语音标的同时，又要同时学习汉语的拼音，这两种语言既有很多不同，但也存在发音器官、发音部位的相同之处。因此，针对英语教学所特有的教学手势的引入，就显得尤为必要了。例如在学习英语短元音音标时，有时仅在口型方面给予规范容易混淆，教师就可以让学生在发第一个音“/e/”时将一根手指横放在齿间，而发“/ ae /”时把嘴张开得大一些。这样，既能够减小与汉语拼音学习或是英语音标间学习记忆不清的问题发生的可能性，同时又增加了课堂的灵活性和趣味性。
五、采用游戏教学法活跃课堂气氛
我们知道，小学阶段的学生对事物的好奇心较强，注意力很难长期集中于同一事物，如果课堂的40分钟时间教师都在不停地讲课，学生就会因为失去耐心而分散精力到其他事物上。针对这一现象，教师可以采用能够引起学生兴趣的小游戏、竞赛等，来激发学生的求知欲望，在达到教学目的的前提下加强学生在课堂上的参与程度，充分显示学生在学校教育中的主体地位，让学生在轻松愉快的氛围中学到知识并体验到集体的合作精神。例如在学习新单词的过程中，教师除了要对教材附带的单词录音进行一次以上的播放外，还可将印有不同字母的卡片发放到每组学生手中，由他们自己根据每个人手中的卡片组成不同类别的单词进行学习。这一方法可以应用到小学三年级英语中对“Colors，Animals，Food”等方面内容的学习。通过这些方法，能加深学生对单词拼写的记忆，提高他们的动手动脑的能力。
六、让孩子在夸中成长
欣赏学生、多给学生以肯定和鼓励，让每个学生都能体验到成功之乐。学习英语的过程就是一个学中错，错中学，边错边学，逐渐减少错误、避免错误的过程。学生总是期待成功的，成功和愉快总是联系在一起的，成功能使学生保持积极向上的进取心。在课堂教学中，设法创设竞争和取得成功的机会，让不同层次的学生都“跳一跳，摘到桃子”，使学生从中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值。特别对于差生来说，教师要给予更多的关怀，耐心启发，因势利导，不论在课堂提问，还是在单元测试中，多为他们创造成功的机会，只要他们在学习中取得一点成绩，都要及时予以肯定和鼓励，比如，让基础差的学生优先回答一些简单易答的问题让他们体验到成就感，体验到成功的快乐，从而增强取长补短、迎头赶上甚至超越的信心。如每天的作业，不仅是学生巩固知识的场所，更是我和他们交流的重要渠道，有进步了我会写上Go！ Go！ Go！表现优秀的写上 Very good！ Excellent！ 退步的或错误较多的写上Can I help you？只写片语却能让学生感受到教师是关心他、注意他的，他们也会在作业本上写上Thank you！等和我交流。因此在学习过程中，教师应多肯定、多表扬、多鼓励、带着欣赏的眼光去看学生，使他们看到自己的每一个进步，尝到每一份成功的喜悦。
总之，快乐的教学手段在英语教学中发挥重要的作用，教师要善于利用课堂教学的各个环节，多利用游戏、英语歌、简笔画、实物和图片等教学手段，创设一个轻松愉快的课堂环境，从而调动学生学习英语的积极性，提高课堂效率，让学生学得更快乐、更轻松。
关键词：小学英语；愉快教学
大力倡导素质教育的今天，让小学生在轻松、快乐的气氛下学习，已成为一个摆在每个教育工作者面前的重要课题。因此，教师在小学英语教学中，应探索使用快乐教学法，培养学习兴趣，创造良好的教学气氛和愉快的学习环境。
一、让孩子在玩中学
根据儿童“好动、好玩、好奇、好胜”的心理特点，我在教学中采用新颖多样、富于启发性、能调动学生多种感官参与学习活动的情境和游戏，来唤起学生对学习英语的兴趣和求知欲，达到有效地培养学生的学习能力，提高教学质量。游戏是小学生最乐意接受和参与的活动。根据教学要求，我尽量把传授知识和游戏融为一体，设计一些适合教材的游戏。比如：学习了有关颜色的单词后，我准备了一些彩色铅笔和其他各种颜色的物品，放在一个大盒子里，请一位同学到讲台前来。我说：“Give me a black pencil.”这个学生按听到的从盒子里拿出相应颜色的东西，全班同学说：“Yes”或“No”；又如教完数字1至10后，我设计了一个“Who is missing？Can you guess？”的游戏。在游戏的同时，我还引进了奖励的激励机制，对获胜的同学分别奖给一些小红星或小红花或尝试用加分，且分值有区别，以此来进一步调动其积极性，把学习推向高潮。在教学中，教师不但要鼓励学生玩，还要善于组织学生玩，和学生们一起玩，引导学生玩得有意义。
二、让孩子在歌中练
在歌声中巩固所学知识。小学生生性活泼、爱唱爱跳。针对这一特点，每一堂课我都尽量利用或编写了与学习内容符合的歌曲或歌谣，并加以动作表演。
三、让孩子在画中乐
这里的“画”一指的是涂涂画画。让学生在涂画中体会学习的乐趣。低年级学生情绪活跃、开朗，具有好动和稳定性、专一性差的年龄特点，教师们在教学中不仅仅锻炼学生的“动嘴说”，还让学生“动手画”，如用水笔涂风景，用简笔画小伙伴，用线条连单词，用毛线装饰小动物卡片等等，学生们在涂画中，与同伴团结合作，展示杰作，并相互交流。
这里的“画”还指的是多媒体的画面。运用电脑，融声音、画面、动作、知识于一体。教学录像能做到图、文、声、色并茂，字幕与动画的巧妙运用，使音、形、义有机结合，能帮助学生更好地感知和理解语言的形式和内容。在英语课堂上借助录像机等设备可提供生动直观的形象和视觉效果，刺激学生的感官，产生良好的兴趣和情绪，进而也使课堂“活”起来。
四、教学语言与肢体语言的结合
小学阶段的英语教学针对学生群体年龄小的特点，教师多采用与手势相结合的授课方法，教师的语言可以让学生达到理解教学内容的目的，肢体动作的加入则有助于学生对知识的记忆。特别是小学生刚学习英语音标的同时，又要同时学习汉语的拼音，这两种语言既有很多不同，但也存在发音器官、发音部位的相同之处。因此，针对英语教学所特有的教学手势的引入，就显得尤为必要了。例如在学习英语短元音音标时，有时仅在口型方面给予规范容易混淆，教师就可以让学生在发第一个音“/e/”时将一根手指横放在齿间，而发“/ ae /”时把嘴张开得大一些。这样，既能够减小与汉语拼音学习或是英语音标间学习记忆不清的问题发生的可能性，同时又增加了课堂的灵活性和趣味性。
五、采用游戏教学法活跃课堂气氛
我们知道，小学阶段的学生对事物的好奇心较强，注意力很难长期集中于同一事物，如果课堂的40分钟时间教师都在不停地讲课，学生就会因为失去耐心而分散精力到其他事物上。针对这一现象，教师可以采用能够引起学生兴趣的小游戏、竞赛等，来激发学生的求知欲望，在达到教学目的的前提下加强学生在课堂上的参与程度，充分显示学生在学校教育中的主体地位，让学生在轻松愉快的氛围中学到知识并体验到集体的合作精神。例如在学习新单词的过程中，教师除了要对教材附带的单词录音进行一次以上的播放外，还可将印有不同字母的卡片发放到每组学生手中，由他们自己根据每个人手中的卡片组成不同类别的单词进行学习。这一方法可以应用到小学三年级英语中对“Colors，Animals，Food”等方面内容的学习。通过这些方法，能加深学生对单词拼写的记忆，提高他们的动手动脑的能力。
六、让孩子在夸中成长
欣赏学生、多给学生以肯定和鼓励，让每个学生都能体验到成功之乐。学习英语的过程就是一个学中错，错中学，边错边学，逐渐减少错误、避免错误的过程。学生总是期待成功的，成功和愉快总是联系在一起的，成功能使学生保持积极向上的进取心。在课堂教学中，设法创设竞争和取得成功的机会，让不同层次的学生都“跳一跳，摘到桃子”，使学生从中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值。特别对于差生来说，教师要给予更多的关怀，耐心启发，因势利导，不论在课堂提问，还是在单元测试中，多为他们创造成功的机会，只要他们在学习中取得一点成绩，都要及时予以肯定和鼓励，比如，让基础差的学生优先回答一些简单易答的问题让他们体验到成就感，体验到成功的快乐，从而增强取长补短、迎头赶上甚至超越的信心。如每天的作业，不仅是学生巩固知识的场所，更是我和他们交流的重要渠道，有进步了我会写上Go！ Go！ Go！表现优秀的写上 Very good！ Excellent！ 退步的或错误较多的写上Can I help you？只写片语却能让学生感受到教师是关心他、注意他的，他们也会在作业本上写上Thank you！等和我交流。因此在学习过程中，教师应多肯定、多表扬、多鼓励、带着欣赏的眼光去看学生，使他们看到自己的每一个进步，尝到每一份成功的喜悦。
总之，快乐的教学手段在英语教学中发挥重要的作用，教师要善于利用课堂教学的各个环节，多利用游戏、英语歌、简笔画、实物和图片等教学手段，创设一个轻松愉快的课堂环境，从而调动学生学习英语的积极性，提高课堂效率，让学生学得更快乐、更轻松。