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【摘要】随着新课改的应用，其对于课堂教学提出了更高的要求。可以说，课堂教学是一门艺术，新课改的实施让课堂艺术光彩四溢。新形势下的课堂教学一改往日死气沉沉的气息，充分调动学生参与课堂教学活动的积极性，让学生的学习兴趣得到激发，有效提升课堂教学的效率。而这其中发挥着重要作用的当属课堂教学导入环节。
【关键词】高中英语 导入 策略
在高中英语教学来说，课堂导入具有非常重要的作用，教师应当在课前对导入环节进行精心设计，采用恰当的导入方法引导学生进入到英语学习的殿堂中，让学生感受英语世界的奇妙和绚丽。
一、小小问题来引导——问题导入法
在课堂教学中，运用问题引出所要教学的内容一直被认为是一种非常有效果的课堂导入方式，其所应用的范围较为广泛，可以说适用于各类教学科目。在高中英语教学中，教师同样可以应用问题导入法，通过问题的提出引导学生的学习兴趣和学习欲望。教师在进行问题设计的时候，要注重趣味性的融入，所提出的问题要能够吸引学生的注意力。通过学生的解答能够让其产生“柳暗花明又一村”的感受，从而激发学生的学习兴趣。
比如，我在进行高二上学期模块5 Unit 2 The environment教学的时候，便运用问题导入法引导学生进行本单元教学内容的学习。我在上课之初，让同学们对着窗口深深地吸一口气，然后向同学们抛出问题：“What do you think of our environment？”同学们有的故意大声咳嗽，说道：“Terrible”我则继续问道：“So， what is the cause of our environment is so bad it？”有的同学略作沉吟，说道：“Automobile exhaust is very serious.”有的同学小声讨论之后，说道：“A lot of People do not pay attention to environmental protection.”我对于同学们的回答既没有表示赞同，也没有表示反对，而是说道：“那么就让我们一起来看看教材中对于环境的现状和原因是如何描述的吧，看看教材所述是不是和大家说的一样呢？”
学生对于教师所提出的问题进行回答，教师不一定需要肯定或者否定学生的答案，而是可以设置一个“悬念”，引导学生在之后的学习中寻找结论，从而培养学生自主学习的能力，让学生自觉地投入到英语的学习中。
二、精巧视频来架桥——媒体导入法
多媒体的应用在高中教学中并不少见，其在教学中发挥的作用也越来越重要，对于提升教学效果来说起到了重要的辅助作用。教师在进行课堂导入教学的时候，同样可以对多媒体进行应用。通过形象生动的画面，让学生对学习的内容引起兴趣，充分调动学生听、说、读、写的欲望，让学生的学习意念更加强烈。同时，多媒体的应用可以为学生营造一个良好的学习氛围，为学生深入的英语学习搭建桥梁。
比如，我在进行高一下学期模块4 Unit 1 Advertising教学的时候，便结合了多媒体给学生进行导入教学。学生生活中所接触的很多广告都具有极佳的创意，我选取了其中十分具有温情感的“百事可乐”的广告内容给同学们进行多媒体播放。广告中浓浓的“回家情”感染着同学们的情绪，让同学们对于家的概念和认识上升到了一个全新的层次。之后，我则对同学们说道：“All through the video to watch， we have to feel the emotion in the advertisement. So， what is the advertising？What is the effect of advertising？Let us through the textbook to know about it.”学生通过多媒体视频的观看已经被广告的力量所吸引，对于进一步的学习也产生了渴望。
多媒体可以调动图像、声音、文字的应用，为学生的学习创造良好的环境，让学生的学习更加轻松。因此，教师运用多媒体导入法的时候，要注重图片、声音、图像等多种方法的结合，让其带给学生感性的认识，为后续课堂的学习奠定基础。
三、情景内容显奇效——情境导入法
对于高中英语教学来说，情境导入同样是一种非常有效的课堂导入教学方式。其将学生置身于或者熟悉、或者新奇、或者有趣、或者浓情的氛围中，为学生英语语言的学习创造一个良好的环境，让学生通过情景的体验快速过渡到英语课堂的学习中来。教师可以对情境导入方法的应用进行设计，一方面保证其应用符合课程标准的要求，另一方面也坚持课堂教学的中心内容，从而让学生能够积极参与其中，为后续的学习做好过渡。
比如，我在进行高三上学期模块11 Unit 2 Getting a job教学的时候，便给学生布置了一个特别的“任务”，那就是让学生们通过课下的了解，演绎一段“找工作”的历程。同学们接到这个任务的时候，内心都十分兴奋，很多同学很想体验一下“步入社会”的感受，在进行演绎的时候也都非常用心。有的同学演绎了“Find job opening advertised in newspaper”，有的同学演绎了“Discover the career benefits of a gap year”……其形式的多样性开动了学生的大脑，也开阔了学生的眼界。之后我再进行教材教学的时候，学生因为有了之前情境导入的铺垫，学习起来非常容易。
教师在进行情境导入法应用的时候，还可以与学生一起进行互动，通过此种方式可以拉近教师与学生之间的距离，让学生对于英语的学习兴趣更加浓厚。
有效的课堂教学，需要课堂导入教学的铺垫，需要导入法自然过渡作用的发挥。虽然课堂导入环节的时间短暂，但是其所产生的重要影响不可低估。教师要对此予以高度重视，对导入方法进行不断研究，让其帮助学生获得更好的英语学习效果。
参考文献：
[1]崔世明.高中英语课导入方法浅析[J].教育教学论坛，2011 （16）：101-102.
[2]隗建.例谈高中英语课堂的导入方式[J].山东教育，2014（Z6）.
【关键词】高中英语 导入 策略
在高中英语教学来说，课堂导入具有非常重要的作用，教师应当在课前对导入环节进行精心设计，采用恰当的导入方法引导学生进入到英语学习的殿堂中，让学生感受英语世界的奇妙和绚丽。
一、小小问题来引导——问题导入法
在课堂教学中，运用问题引出所要教学的内容一直被认为是一种非常有效果的课堂导入方式，其所应用的范围较为广泛，可以说适用于各类教学科目。在高中英语教学中，教师同样可以应用问题导入法，通过问题的提出引导学生的学习兴趣和学习欲望。教师在进行问题设计的时候，要注重趣味性的融入，所提出的问题要能够吸引学生的注意力。通过学生的解答能够让其产生“柳暗花明又一村”的感受，从而激发学生的学习兴趣。
比如，我在进行高二上学期模块5 Unit 2 The environment教学的时候，便运用问题导入法引导学生进行本单元教学内容的学习。我在上课之初，让同学们对着窗口深深地吸一口气，然后向同学们抛出问题：“What do you think of our environment？”同学们有的故意大声咳嗽，说道：“Terrible”我则继续问道：“So， what is the cause of our environment is so bad it？”有的同学略作沉吟，说道：“Automobile exhaust is very serious.”有的同学小声讨论之后，说道：“A lot of People do not pay attention to environmental protection.”我对于同学们的回答既没有表示赞同，也没有表示反对，而是说道：“那么就让我们一起来看看教材中对于环境的现状和原因是如何描述的吧，看看教材所述是不是和大家说的一样呢？”
学生对于教师所提出的问题进行回答，教师不一定需要肯定或者否定学生的答案，而是可以设置一个“悬念”，引导学生在之后的学习中寻找结论，从而培养学生自主学习的能力，让学生自觉地投入到英语的学习中。
二、精巧视频来架桥——媒体导入法
多媒体的应用在高中教学中并不少见，其在教学中发挥的作用也越来越重要，对于提升教学效果来说起到了重要的辅助作用。教师在进行课堂导入教学的时候，同样可以对多媒体进行应用。通过形象生动的画面，让学生对学习的内容引起兴趣，充分调动学生听、说、读、写的欲望，让学生的学习意念更加强烈。同时，多媒体的应用可以为学生营造一个良好的学习氛围，为学生深入的英语学习搭建桥梁。
比如，我在进行高一下学期模块4 Unit 1 Advertising教学的时候，便结合了多媒体给学生进行导入教学。学生生活中所接触的很多广告都具有极佳的创意，我选取了其中十分具有温情感的“百事可乐”的广告内容给同学们进行多媒体播放。广告中浓浓的“回家情”感染着同学们的情绪，让同学们对于家的概念和认识上升到了一个全新的层次。之后，我则对同学们说道：“All through the video to watch， we have to feel the emotion in the advertisement. So， what is the advertising？What is the effect of advertising？Let us through the textbook to know about it.”学生通过多媒体视频的观看已经被广告的力量所吸引，对于进一步的学习也产生了渴望。
多媒体可以调动图像、声音、文字的应用，为学生的学习创造良好的环境，让学生的学习更加轻松。因此，教师运用多媒体导入法的时候，要注重图片、声音、图像等多种方法的结合，让其带给学生感性的认识，为后续课堂的学习奠定基础。
三、情景内容显奇效——情境导入法
对于高中英语教学来说，情境导入同样是一种非常有效的课堂导入教学方式。其将学生置身于或者熟悉、或者新奇、或者有趣、或者浓情的氛围中，为学生英语语言的学习创造一个良好的环境，让学生通过情景的体验快速过渡到英语课堂的学习中来。教师可以对情境导入方法的应用进行设计，一方面保证其应用符合课程标准的要求，另一方面也坚持课堂教学的中心内容，从而让学生能够积极参与其中，为后续的学习做好过渡。
比如，我在进行高三上学期模块11 Unit 2 Getting a job教学的时候，便给学生布置了一个特别的“任务”，那就是让学生们通过课下的了解，演绎一段“找工作”的历程。同学们接到这个任务的时候，内心都十分兴奋，很多同学很想体验一下“步入社会”的感受，在进行演绎的时候也都非常用心。有的同学演绎了“Find job opening advertised in newspaper”，有的同学演绎了“Discover the career benefits of a gap year”……其形式的多样性开动了学生的大脑，也开阔了学生的眼界。之后我再进行教材教学的时候，学生因为有了之前情境导入的铺垫，学习起来非常容易。
教师在进行情境导入法应用的时候，还可以与学生一起进行互动，通过此种方式可以拉近教师与学生之间的距离，让学生对于英语的学习兴趣更加浓厚。
有效的课堂教学，需要课堂导入教学的铺垫，需要导入法自然过渡作用的发挥。虽然课堂导入环节的时间短暂，但是其所产生的重要影响不可低估。教师要对此予以高度重视，对导入方法进行不断研究，让其帮助学生获得更好的英语学习效果。
参考文献：
[1]崔世明.高中英语课导入方法浅析[J].教育教学论坛，2011 （16）：101-102.
[2]隗建.例谈高中英语课堂的导入方式[J].山东教育，2014（Z6）.