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摘 要：培养学生主体意识是新时期小学语文教学的重要目标。主要提出当前我国小学语文教学方法在学生主体意识培养上存在的问题并提出相应的对策及建议。
关键词：小学语文；主体意识；问题
主体意识是指主体的自我意识，它是人对自身的作用、价值和功能的一种自觉认识，是人产生主观能动性的重要动力和依据。深入实施素质教育，要求培养学生的主体意识。主体意识的培养必须提早入手，在小学阶段就应该加以实施。语文作为小学课程最重要的组成部分，鉴于其自身的特点和优势，要责无旁贷地承担起培养学生主体意识的重要职责。
一、小学语文教学方法培养学生主体意识存在的问题
鉴于以上小学语文培养学生主体意识的诸多必要性，我们有必要做好小学语文培养学生主体意识这项工作。但当前这项工作中还存在着很多的问题，其中最主要的问题体现在语文教学方法上，它严重阻碍了学生主体意识的培养。
1.灌输式教学仍然存在
尽管我们强调改革教学方法已经多年，但传统的“填鸭式”灌输教学方法在很多语文课中仍然常见。语文教学应该是启发学生思维的一种互动式教学，灌输的方式只能让学生“左耳听、右耳冒”，无法真正唤起学生的思考。另外，语文教师在课堂上的滔滔讲述，从根本意义上来讲也不符合语文教学的规律性。这种教学方式无法很好地培养学生的主体意识，教学效果也打了很大的折扣。
2.過分强调教师的权威
素质教育要求教师在实施教学过程中充分扮演好主导角色，同时强调学生的主体地位。当前，在小学语文教学中经常存在过分强调教师的主导地位，导致很多语文教师都力争在学生心目中树立绝对权威的形象，只要教师讲出的话和做出的事都是绝对正确的，不容学生质疑。长此以往，众多的小学生都惟教师马首是瞻，不敢也不能坚持自己的想法，这对于培养学生的主体意识极其不利。
3.挤占学生的自主空间
培养学生的主体意识，必须能够让学生拥有一定的自我空间和时间。尽管多年以来我们一直强调素质教育，但很多学校和教师一直以学生分数为导向，一切工作都是为了学生在考试过程中能够得高分，能够顺利升学的目的。受这种错误导向的影响，当前很多小学语文教师并不注重学生自我意识的培养，为了能够让学生增长考试的本领，就给学生不间断地布置越来越多的作业。很多小学生无论是在课后还是在节假日根本就没有连续休息的时间，更谈不上能够发展自我爱好和兴趣了。学生这种自我空间狭窄的现状，不利于培养学生的主体意识。
4.对学生的鼓励程度不够
小学生所处的年龄阶段决定了这一时期的儿童在取得成绩的时候更加喜欢受到表扬，因此很多教师都喜欢用激励这一手段来强化学生的学习。但我发现，很多语文教师主要习惯于在学生考取高分、踊跃回答问题、遵守课堂纪律等时候表扬学生，在学生提出不同于主流或公认见解时，语文教师往往会采取“纠偏”的说教方式来教育学生，而且也不会对学生进行表扬，学生的思维扩展因此而停滞，这在很大程度上限制了学生主体意识的培养。
二、创新小学语文教学方法，强化学生主体意识的建议
通过课堂教学培养学生，是当前提高教育成效的基本形式。小学语文教师要想培养学生的主体意识，就必须抓住课堂教学这一关键环节。通过创新教学方法来提高教学效果，是当前教学改革的重要内容。
1.多种教学形式的综合运用
改变灌输式教学为互动式教学，能够让学生广泛地参与到教学活动当中来，学生与教师之间、学生与学生之间通过互动能够激发学生的思考，增强他们的认识，进而提高自我主体意识。小学语文课互动式教学有多种表现形式，如参与式教学、情景模拟式教学、实地调查式教学等等。小学生在语文课中通过积极参与，能够充分调动头脑中的各种想法，进而产生操控意识，有助于培养主体意识。另外，情景模拟式教学和实地调查式教学同样可以产生上述效果。
2.充分尊重学生的创造性
小学生的自我创造性是自我主体意识的基础，没有创造性的良好培养，培养学生的主体意识只能是一纸空谈。小学语文教师充分尊重学生的创造性，要允许学生质疑。小学语文教师必须打破“一言堂”的旧有思想，让每一个学生都充分表达出自我观点和想法。学生只有在充分表达自我想法的基础上，才能进一步产生更多思考的动力，也才容易具有更高水平的创造性。
3.帮助学生拓展自我空间
小学语文教师为了培养学生的主体意识，有必要帮助学生拓展自我空间。一方面，小学语文教师可以根据课程的特点，实现课堂作业与学生业余生活很好的结合。比如说，可以布置描写花草的作文，让学生课余时间既能欣赏到美丽的景色，同时又能提高描写事物的本领。另一方面，小学语文教师要努力减少硬性作业的布置，增加柔性活动的安排。小学语文教师可以通过安排一些柔性活动，让学生自主选择活动内容和方式，提高学生的主体意识。
4.积极鼓励学生发展主体意识
激励理论告诉我们，激励不是可有可无的，也不是时有时无的，而是要努力坚持的。小学语文教师积极鼓励学生发展主体意识，不但要对学生主体意识下的正确行为进行表扬和鼓励，同时还要对学生错误行为所表现出来的积极主体意识作出肯定和赞赏。学生在不断接受外来刺激的同时，不但能够对发展自我主体意识树立充分的信心，同时还能够将已有的主体意识提升到新的高度。
培养小学生的主体意识，是当前推进素质教育的必然要求。当前小学语文课教学中对于学生主体意识的培养还存在着一定的问题，我相信，只要小学语文教师能够充分认识到产生这些问题的根本原因，通过卓有成效地创新教学方式，必然能极大地提高这项工作的效率。
参考文献：
［1］覃兵.小学语文教学中学生主体性发展的思考［Ｊ］.湖南第一师范学报，2003（2）.
［2］易增军.浅谈语文教学中学生主体意识的培［J］.安徽文学，2008（8）.
（作者单位 湖北省黄梅县黄梅镇赤土坡小学）
关键词：小学语文；主体意识；问题
主体意识是指主体的自我意识，它是人对自身的作用、价值和功能的一种自觉认识，是人产生主观能动性的重要动力和依据。深入实施素质教育，要求培养学生的主体意识。主体意识的培养必须提早入手，在小学阶段就应该加以实施。语文作为小学课程最重要的组成部分，鉴于其自身的特点和优势，要责无旁贷地承担起培养学生主体意识的重要职责。
一、小学语文教学方法培养学生主体意识存在的问题
鉴于以上小学语文培养学生主体意识的诸多必要性，我们有必要做好小学语文培养学生主体意识这项工作。但当前这项工作中还存在着很多的问题，其中最主要的问题体现在语文教学方法上，它严重阻碍了学生主体意识的培养。
1.灌输式教学仍然存在
尽管我们强调改革教学方法已经多年，但传统的“填鸭式”灌输教学方法在很多语文课中仍然常见。语文教学应该是启发学生思维的一种互动式教学，灌输的方式只能让学生“左耳听、右耳冒”，无法真正唤起学生的思考。另外，语文教师在课堂上的滔滔讲述，从根本意义上来讲也不符合语文教学的规律性。这种教学方式无法很好地培养学生的主体意识，教学效果也打了很大的折扣。
2.過分强调教师的权威
素质教育要求教师在实施教学过程中充分扮演好主导角色，同时强调学生的主体地位。当前，在小学语文教学中经常存在过分强调教师的主导地位，导致很多语文教师都力争在学生心目中树立绝对权威的形象，只要教师讲出的话和做出的事都是绝对正确的，不容学生质疑。长此以往，众多的小学生都惟教师马首是瞻，不敢也不能坚持自己的想法，这对于培养学生的主体意识极其不利。
3.挤占学生的自主空间
培养学生的主体意识，必须能够让学生拥有一定的自我空间和时间。尽管多年以来我们一直强调素质教育，但很多学校和教师一直以学生分数为导向，一切工作都是为了学生在考试过程中能够得高分，能够顺利升学的目的。受这种错误导向的影响，当前很多小学语文教师并不注重学生自我意识的培养，为了能够让学生增长考试的本领，就给学生不间断地布置越来越多的作业。很多小学生无论是在课后还是在节假日根本就没有连续休息的时间，更谈不上能够发展自我爱好和兴趣了。学生这种自我空间狭窄的现状，不利于培养学生的主体意识。
4.对学生的鼓励程度不够
小学生所处的年龄阶段决定了这一时期的儿童在取得成绩的时候更加喜欢受到表扬，因此很多教师都喜欢用激励这一手段来强化学生的学习。但我发现，很多语文教师主要习惯于在学生考取高分、踊跃回答问题、遵守课堂纪律等时候表扬学生，在学生提出不同于主流或公认见解时，语文教师往往会采取“纠偏”的说教方式来教育学生，而且也不会对学生进行表扬，学生的思维扩展因此而停滞，这在很大程度上限制了学生主体意识的培养。
二、创新小学语文教学方法，强化学生主体意识的建议
通过课堂教学培养学生，是当前提高教育成效的基本形式。小学语文教师要想培养学生的主体意识，就必须抓住课堂教学这一关键环节。通过创新教学方法来提高教学效果，是当前教学改革的重要内容。
1.多种教学形式的综合运用
改变灌输式教学为互动式教学，能够让学生广泛地参与到教学活动当中来，学生与教师之间、学生与学生之间通过互动能够激发学生的思考，增强他们的认识，进而提高自我主体意识。小学语文课互动式教学有多种表现形式，如参与式教学、情景模拟式教学、实地调查式教学等等。小学生在语文课中通过积极参与，能够充分调动头脑中的各种想法，进而产生操控意识，有助于培养主体意识。另外，情景模拟式教学和实地调查式教学同样可以产生上述效果。
2.充分尊重学生的创造性
小学生的自我创造性是自我主体意识的基础，没有创造性的良好培养，培养学生的主体意识只能是一纸空谈。小学语文教师充分尊重学生的创造性，要允许学生质疑。小学语文教师必须打破“一言堂”的旧有思想，让每一个学生都充分表达出自我观点和想法。学生只有在充分表达自我想法的基础上，才能进一步产生更多思考的动力，也才容易具有更高水平的创造性。
3.帮助学生拓展自我空间
小学语文教师为了培养学生的主体意识，有必要帮助学生拓展自我空间。一方面，小学语文教师可以根据课程的特点，实现课堂作业与学生业余生活很好的结合。比如说，可以布置描写花草的作文，让学生课余时间既能欣赏到美丽的景色，同时又能提高描写事物的本领。另一方面，小学语文教师要努力减少硬性作业的布置，增加柔性活动的安排。小学语文教师可以通过安排一些柔性活动，让学生自主选择活动内容和方式，提高学生的主体意识。
4.积极鼓励学生发展主体意识
激励理论告诉我们，激励不是可有可无的，也不是时有时无的，而是要努力坚持的。小学语文教师积极鼓励学生发展主体意识，不但要对学生主体意识下的正确行为进行表扬和鼓励，同时还要对学生错误行为所表现出来的积极主体意识作出肯定和赞赏。学生在不断接受外来刺激的同时，不但能够对发展自我主体意识树立充分的信心，同时还能够将已有的主体意识提升到新的高度。
培养小学生的主体意识，是当前推进素质教育的必然要求。当前小学语文课教学中对于学生主体意识的培养还存在着一定的问题，我相信，只要小学语文教师能够充分认识到产生这些问题的根本原因，通过卓有成效地创新教学方式，必然能极大地提高这项工作的效率。
参考文献：
［1］覃兵.小学语文教学中学生主体性发展的思考［Ｊ］.湖南第一师范学报，2003（2）.
［2］易增军.浅谈语文教学中学生主体意识的培［J］.安徽文学，2008（8）.
（作者单位 湖北省黄梅县黄梅镇赤土坡小学）