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三门峡市位于河南省西部，地处豫陕晋三省交界处，南北跨越黄河、长江两大流域，境内丘陵山区面积占90.8%。全市辖3县2市3区，耕地面积243万亩，果园198万亩。独特的地理环境造就了典型的豫西旱作农业，目前已形成果、烟、牧、林、菜、菌、药等特色农业格局。自2010年以来全市农广校体系涉农中职招生6专业、33班、1936人。近年来，三门峡市校探索送教下乡直接办班，独立招生5个专业、25班、1481人，为促进地方农业农村经济发展培养了大批实用人才。去年以来，三门峡市农广校把有限的教育资源投送到贫困山区农民家门口，试点工作取得初步成效。
一、瞄准贫困山区试点，创造条件保障教学
2014年，河南省校贯彻教育部农业部《中等职业学校新型职业农民培养方案试行》精神，向全省印发了《关于开展新型职业农民中职教育试点工作的通知》，并将三门峡市分校作为省级试点单位，分配了360名设施农业生产专业的中职招生任务。为落实试点任务，三门峡市农广校加强调研，筹措资金，整合资源，全力以赴推进实施。
（一）深入调研，择优选择试点村
为了办班成功，学校深入76乡镇展开大调研，召开专题研讨会听取意见，最终确定在卢氏县狮子坪乡的下庄科、前庄两个村办班。2013年，学校在这两个村开展过阳光工程培训，与我们2012年举办全日制中职教育的毛河、颜子河村是相邻村。分析这两个试点村的优势：一是当地农民的学习需求迫切。两个试点村位于三门峡市西南山区，距市区250公里，地理位置偏僻，交通信息不便，是国家级贫困村，也是南水北调中线的水源地之一，生态保护任务繁重，农民盼发展、求技术愿望强烈，也符合国家教育扶贫资助政策范围，可以享受退耕还林、雨露计划、再就业培训等项目支持。二是产业集中度高利于办学。两村植被覆盖率96%以上，人均坡耕地不足0.4亩，而人均林坡面积10～50亩。食用菌袋料栽培是其主导产业，中药材种植、花卉苗木、特色食用菌、家庭酒坊、乡村旅游等产业刚刚起步，生态农业发展潜力巨大，产学研舞台广阔，有利于办学施教。产业相同，农事活动相对一致，有利于农学结合统一安排。三是当地基层政府积极性高。两村支部一班人团结共事威信高，能谋事，会干事，善成事，有支持办学的信心和实力，校村合作具有较好的亲合力。县乡政府支持，村组干群团结，民风淳朴，群众热切期盼送教下乡，尤其打工返乡的青壮年农民渴望参加学习。我们还分析认为，市校是组织中职教育的最佳力量。当前各地实施的新型职业农民培育工程以县为实施主体，上有省校，下有县校，我们市校有些尴尬。与其瞎掺和干扰县校，倒不如自己干点实事。一般市校往往具有师资、人才、政策、资金、地域空间、组织管理能力等优势，如果不办中职教育，优势岂不可惜？如果开办中职教育，为农民成就出彩人生的同时，也让我们的教师出彩，让教职员工人人有实事做，单位更和谐，岂不两全其美？于是学校在去年秋季招生的关键阶段，动员全体同志进村入户，把办学的意义反复说细细讲，说透说完整，群众求学的热情高涨，大家争先恐后，招生现场非常火爆。仅用了三天时间，自愿报名达420人。
（二）争取资源投入，强化教学支撑
学校因地制宜，有针对性地整合投入教学资源。一是合作共建新校舍。前庄村有较好的闲置教室，但只能招收两个班，而下庄科村有较多的生源，但缺少教室。于是与两村研究决定，在下庄科村新建高标准教室容纳4个班，并把老师的食宿生活、教研办公也集中安排在此。经过3个月的艰辛开拓，新建成270平米的教室、70平米的办公用房和30平米的老师食堂，为每个教室购置了投影仪、电脑、课桌椅等教学设施设备一应俱全，所有设备设施均达到电教化开课要求。这一年来，省、市校和村共投入教学经费100余万元。二是选聘专业教师。面向市县农林系统，特别是具有高级职称退居二线的专业技术人员，通过自愿报名、登台试讲、评委评估，择优聘请了6位专业教师，与学校专职教师共同担负教学管理任务。挑选能力强、能吃苦、甘奉献的教师担任班主任，选举36名班组干部，配合完成教学管理工作。为了使教师安心教学，学校在教学点开了伙房，有专职炊事员，教职工全部免费就餐。
二、狠抓教学质量
根据弹性学制的规定，经省教育厅批准，试点班学制采用二年制，开设18门课程，侧重森林抚育和林下经济相关专业，农学结合，上半天课。生产实训期，专职教师与聘请专家巡回逐户指导，以学生过硬掌握3项产业技能为基本目标，强化技术训练，巩固所学知识，体验农艺过程。只有熟练掌握技术要领，独立操作专业生产，综合评价良好以上才算及格。在教学过程中，加强班主任和各任课教师工作纪律管理，严抓学生到课率，检查批改课堂笔记和作业。不定期督导检查教学工作，发现问题，及时整改，保证教学培训质量。
三、初步成效
回顾一年的工作，我们认为贫困山区学生对科技文化知识是渴望的，课堂学习态度是非常认真的，生产实训是用心的。通过系统学习，学生们了解到许多中央各项惠农政策，观念开始转变，技能逐渐提高，经营管理水平大幅度提升，家庭经营规模扩大，效益增长，有助脱贫步伐加快。特别是学员的精神面貌悄然发生变化，将会从根本上推动农村物质文明和精神文明建设，已超出了当初计划试点的期望值。前庄村学生袁廷华说：“农广校来村办教育犹如雪中送炭，不仅给我们送来了文化知识，还有科学技术，更是给我们送来了致富的金钥匙。”一位退休的县农技推广中心主任动情地说：“我在农技站工作40年，这几个村还没去过。我们没做到的，你们农广人做到了！”在农广校老师的指导下，今年两个村户均袋料栽培由去年的1万袋增加到1.5万袋。其他珍稀菌类、名贵中药材栽培已经提上议事日程。
四、几点体会
（一）得道多助，信心最重要
首先，两部委方案是旗帜，是力量，是广校之道！尽管经费尚没有解决，但他指给了我们基层校前进的方向，是我们广校系统的指路明灯。方案既照顾了农民的家庭生产，也兼顾了学历教育的要求，完全吻合农民生产生活特点，遵循了农民职业教育规律，制度安排科学，教学内涵宏大，不但具有教育学高度，而且含金量足，师生干群非常欢迎。学校领导班子统一认识，按照央校的指引，决心把试点办起来，正所谓得道多助。
一、瞄准贫困山区试点，创造条件保障教学
2014年，河南省校贯彻教育部农业部《中等职业学校新型职业农民培养方案试行》精神，向全省印发了《关于开展新型职业农民中职教育试点工作的通知》，并将三门峡市分校作为省级试点单位，分配了360名设施农业生产专业的中职招生任务。为落实试点任务，三门峡市农广校加强调研，筹措资金，整合资源，全力以赴推进实施。
（一）深入调研，择优选择试点村
为了办班成功，学校深入76乡镇展开大调研，召开专题研讨会听取意见，最终确定在卢氏县狮子坪乡的下庄科、前庄两个村办班。2013年，学校在这两个村开展过阳光工程培训，与我们2012年举办全日制中职教育的毛河、颜子河村是相邻村。分析这两个试点村的优势：一是当地农民的学习需求迫切。两个试点村位于三门峡市西南山区，距市区250公里，地理位置偏僻，交通信息不便，是国家级贫困村，也是南水北调中线的水源地之一，生态保护任务繁重，农民盼发展、求技术愿望强烈，也符合国家教育扶贫资助政策范围，可以享受退耕还林、雨露计划、再就业培训等项目支持。二是产业集中度高利于办学。两村植被覆盖率96%以上，人均坡耕地不足0.4亩，而人均林坡面积10～50亩。食用菌袋料栽培是其主导产业，中药材种植、花卉苗木、特色食用菌、家庭酒坊、乡村旅游等产业刚刚起步，生态农业发展潜力巨大，产学研舞台广阔，有利于办学施教。产业相同，农事活动相对一致，有利于农学结合统一安排。三是当地基层政府积极性高。两村支部一班人团结共事威信高，能谋事，会干事，善成事，有支持办学的信心和实力，校村合作具有较好的亲合力。县乡政府支持，村组干群团结，民风淳朴，群众热切期盼送教下乡，尤其打工返乡的青壮年农民渴望参加学习。我们还分析认为，市校是组织中职教育的最佳力量。当前各地实施的新型职业农民培育工程以县为实施主体，上有省校，下有县校，我们市校有些尴尬。与其瞎掺和干扰县校，倒不如自己干点实事。一般市校往往具有师资、人才、政策、资金、地域空间、组织管理能力等优势，如果不办中职教育，优势岂不可惜？如果开办中职教育，为农民成就出彩人生的同时，也让我们的教师出彩，让教职员工人人有实事做，单位更和谐，岂不两全其美？于是学校在去年秋季招生的关键阶段，动员全体同志进村入户，把办学的意义反复说细细讲，说透说完整，群众求学的热情高涨，大家争先恐后，招生现场非常火爆。仅用了三天时间，自愿报名达420人。
（二）争取资源投入，强化教学支撑
学校因地制宜，有针对性地整合投入教学资源。一是合作共建新校舍。前庄村有较好的闲置教室，但只能招收两个班，而下庄科村有较多的生源，但缺少教室。于是与两村研究决定，在下庄科村新建高标准教室容纳4个班，并把老师的食宿生活、教研办公也集中安排在此。经过3个月的艰辛开拓，新建成270平米的教室、70平米的办公用房和30平米的老师食堂，为每个教室购置了投影仪、电脑、课桌椅等教学设施设备一应俱全，所有设备设施均达到电教化开课要求。这一年来，省、市校和村共投入教学经费100余万元。二是选聘专业教师。面向市县农林系统，特别是具有高级职称退居二线的专业技术人员，通过自愿报名、登台试讲、评委评估，择优聘请了6位专业教师，与学校专职教师共同担负教学管理任务。挑选能力强、能吃苦、甘奉献的教师担任班主任，选举36名班组干部，配合完成教学管理工作。为了使教师安心教学，学校在教学点开了伙房，有专职炊事员，教职工全部免费就餐。
二、狠抓教学质量
根据弹性学制的规定，经省教育厅批准，试点班学制采用二年制，开设18门课程，侧重森林抚育和林下经济相关专业，农学结合，上半天课。生产实训期，专职教师与聘请专家巡回逐户指导，以学生过硬掌握3项产业技能为基本目标，强化技术训练，巩固所学知识，体验农艺过程。只有熟练掌握技术要领，独立操作专业生产，综合评价良好以上才算及格。在教学过程中，加强班主任和各任课教师工作纪律管理，严抓学生到课率，检查批改课堂笔记和作业。不定期督导检查教学工作，发现问题，及时整改，保证教学培训质量。
三、初步成效
回顾一年的工作，我们认为贫困山区学生对科技文化知识是渴望的，课堂学习态度是非常认真的，生产实训是用心的。通过系统学习，学生们了解到许多中央各项惠农政策，观念开始转变，技能逐渐提高，经营管理水平大幅度提升，家庭经营规模扩大，效益增长，有助脱贫步伐加快。特别是学员的精神面貌悄然发生变化，将会从根本上推动农村物质文明和精神文明建设，已超出了当初计划试点的期望值。前庄村学生袁廷华说：“农广校来村办教育犹如雪中送炭，不仅给我们送来了文化知识，还有科学技术，更是给我们送来了致富的金钥匙。”一位退休的县农技推广中心主任动情地说：“我在农技站工作40年，这几个村还没去过。我们没做到的，你们农广人做到了！”在农广校老师的指导下，今年两个村户均袋料栽培由去年的1万袋增加到1.5万袋。其他珍稀菌类、名贵中药材栽培已经提上议事日程。
四、几点体会
（一）得道多助，信心最重要
首先，两部委方案是旗帜，是力量，是广校之道！尽管经费尚没有解决，但他指给了我们基层校前进的方向，是我们广校系统的指路明灯。方案既照顾了农民的家庭生产，也兼顾了学历教育的要求，完全吻合农民生产生活特点，遵循了农民职业教育规律，制度安排科学，教学内涵宏大，不但具有教育学高度，而且含金量足，师生干群非常欢迎。学校领导班子统一认识，按照央校的指引，决心把试点办起来，正所谓得道多助。