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摘 要：职业技术教育的目标是培养具有综合职业能力和全面素质的技能型人才，而计算机专业职业教育是培养技能型计算机人才的摇篮。不断探索技能型职业教育专业教学改革不仅是推进计算机职业教育改革发展的重要措施，也是培养技能型人才的必然要求。
关键词：职业教育；计算机专业；教学改革
一、当前计算机专业教学分析
随着计算机技术的高速发展，计算机人才的需求不仅仅局限在数量上的增长，质量要求也越来越高。尤其是技能型计算机人才，不仅要求他们精通单项技能，还要求他们接受新知识、新技能时通过学习获取信息，解决实际问题。
在当前职业技术院校中，相当一部分院校都以“本科压缩型”或“专科型”的模式办职业技术教育，其教学模式和结构还不适应职业人才培养需求。对于计算机这种实践性较强的课程，教学内容和知识结构的应用性、实践性、创新性及知识更新都跟不上新技术的发展和变化，缺乏对学生实践能力和创新能力的培养，仅能使学生完成大专层次的学历教育，缺乏适应就业岗位更新的可持续发展能力。由此，不断探索技能型职业教育计算机专业教学改革不仅是推进计算机职业教育改革发展的重要措施，也是培养技能型计算机人才的必然要求。
二、职业教育计算机专业教学改革措施
笔者通过研读教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，根据我校多年对毕业生应用能力与企业需求之间存在的差距的分析，在广泛调研的基础上，并通过实际MDCC移动开发者大会精彩荟萃教学过程的检验，从下面几个方面探讨职业教育中计算机专业的教学改革。
1.专业定位——来自行业分析
主要应该是结合当地经济发展状况，对计算机专业的就业领域及相关岗位进行深入分析，分析时以计算机行业的专业人员为主，以学校教师为辅，在分析的基础上来拟定计算机专业将要面对的领域和岗位。像索尼、三星、华为等这些成熟企业并不回避人员再培养的问题，他们看重的是具有计算机专业知识的技术工人，只是希望能有效地降低再培养成本。而一些新型的或小型的电脑公司所研制的一些软件多属于学生在校期间没有接触过的软件，因此他们对刚走出校门的学生的操作能力自学能力要求会更高些，他们要求毕业生能很快掌握新软件使用，并能很快地为客户提供安装、维护等服务。这就要求我们的学生在校期间能有综合程度较高的、系统的培养和训练的学习机会。学校要树立社会需求意识，将满足企业人才需求作为专业定位的依据，提高教学的针对性和适应性，最大限度地避免盲目培养，达到事半功倍的效果。
2.人才规格——瞄准职业岗位
从岗位职业分析入手，第一要明确的是专业对应的职业岗位，确立课程能够设置的源头。例如网络管理人员这一职业岗位，它要求相关人员负责计算机网络硬件（网络服务器、网络交换机、连接线路、控制服务器、计算机等）计算机网络服务器的系统软件和应用软件运行日常运行监控和保养维护工作；负责网络用户、远程用户的建立、修改、删除，网络权限分配、密码设置等工作；负责提出计算机局域网、电视会议系统、网络安全系统硬件（包括微机、笔记本电脑、打印机等）及系统软件的升级和完善、更新和报废的建议；通过对职业岗位技术领域与工作任务的分析，我们就能确定学生胜任职业岗位工作所需的知识、能力、素质要求，从而明确我们所要培养的人才规格，使得课程围绕该技术应用知识、能力、素质培养目标而设置。
3.课程体系实践环境——体现教学一体突出生产性
建设完善实验课程体系，加强学生实验实践能力，提高课堂教和学质量。创造开放式情景实验。开放实验室是一种特殊的实验教学方式，从传统的学生“被动”转换成“主动探索”学习，激励学生超前、大胆质疑，综合运用学习材料和学习途径，自主学习、积极探索、锻
造自己、培养自己，发展自己。从而有利于激发学生的学习潜能、培养和发展学生的思维能力、探究意识、创新能力、良好的个人品质和团队精神。具体实践表现为：①简单实验项目的开放―对于在正常实验教学环节没有掌握相关知识的学生达到强化效果的作用；②综合性、设计性实验的开放―对于部分掌握了一定的专业知识的学生，可以保障他们进行综合运用知识的深一步实验，启发他们将一些实验教学中未能体现的项目得以体现。
4.课程内容——融入技术标准和职业资格认证
职业资格能更加直接、更加准确地反映了计算机职业的实际工作标准和操作规范以及学生者从事的专业所达到的实际工作能力水平。将职业资格证书作为重要的教学目标，把职业资格标准中要求的知识与技能，融入相关课程的教学大纲中，确保学生职业资格证书获取的岗位针对性，使得人才培养质量的评价转向社会评价。
5.加强计算机专业与其他学科的融合
现代职业的一个重要特点是：尽管基础科学的分科分类越来越细，但是将科学研究成果转化为生产力的社会职业则呈现综合性发展趋势，社会分工日益变细，职业知识、技能的交叉面日益加大。交叉职业和新兴职业所要求的许多技能和知识已大大超过了传统职业所界定的内容范围，它们不只是属于某种职业，而是许多职业的共同基础。计算机的飞速发展已经呈现了一个强有力的态势，它的普及意味着越来越多的人把计算机作为一个工具，计算机专业的学生在求职场上逊色于熟悉计算机的其他专业的学生已经是一个普遍现象。作为纯计算机专业的学生来说，现在就业的渠道大大降低了。
因此，信息技术与其他学科的整合，作为其他学科的辅助学习手段，会更有效地发挥作用。作为计算机专业，我们更应当在课程设置中加大这方面的力度，加大其他學科在计算机专业的融合，当然我们不可能做到面面俱到，但可以通过选修课的方式提高学生在其他方面的认知能力。对于学有余力的学生，还可以鼓励他们学习第二专业。
最后，职业教育中计算机专业尤其要密切关注市场对职业教育人才需求体系，结合教学改革，培养符合社会需要的、具有较强动手能力和应用能力的高素质应用型人才。
关键词：职业教育；计算机专业；教学改革
一、当前计算机专业教学分析
随着计算机技术的高速发展，计算机人才的需求不仅仅局限在数量上的增长，质量要求也越来越高。尤其是技能型计算机人才，不仅要求他们精通单项技能，还要求他们接受新知识、新技能时通过学习获取信息，解决实际问题。
在当前职业技术院校中，相当一部分院校都以“本科压缩型”或“专科型”的模式办职业技术教育，其教学模式和结构还不适应职业人才培养需求。对于计算机这种实践性较强的课程，教学内容和知识结构的应用性、实践性、创新性及知识更新都跟不上新技术的发展和变化，缺乏对学生实践能力和创新能力的培养，仅能使学生完成大专层次的学历教育，缺乏适应就业岗位更新的可持续发展能力。由此，不断探索技能型职业教育计算机专业教学改革不仅是推进计算机职业教育改革发展的重要措施，也是培养技能型计算机人才的必然要求。
二、职业教育计算机专业教学改革措施
笔者通过研读教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，根据我校多年对毕业生应用能力与企业需求之间存在的差距的分析，在广泛调研的基础上，并通过实际MDCC移动开发者大会精彩荟萃教学过程的检验，从下面几个方面探讨职业教育中计算机专业的教学改革。
1.专业定位——来自行业分析
主要应该是结合当地经济发展状况，对计算机专业的就业领域及相关岗位进行深入分析，分析时以计算机行业的专业人员为主，以学校教师为辅，在分析的基础上来拟定计算机专业将要面对的领域和岗位。像索尼、三星、华为等这些成熟企业并不回避人员再培养的问题，他们看重的是具有计算机专业知识的技术工人，只是希望能有效地降低再培养成本。而一些新型的或小型的电脑公司所研制的一些软件多属于学生在校期间没有接触过的软件，因此他们对刚走出校门的学生的操作能力自学能力要求会更高些，他们要求毕业生能很快掌握新软件使用，并能很快地为客户提供安装、维护等服务。这就要求我们的学生在校期间能有综合程度较高的、系统的培养和训练的学习机会。学校要树立社会需求意识，将满足企业人才需求作为专业定位的依据，提高教学的针对性和适应性，最大限度地避免盲目培养，达到事半功倍的效果。
2.人才规格——瞄准职业岗位
从岗位职业分析入手，第一要明确的是专业对应的职业岗位，确立课程能够设置的源头。例如网络管理人员这一职业岗位，它要求相关人员负责计算机网络硬件（网络服务器、网络交换机、连接线路、控制服务器、计算机等）计算机网络服务器的系统软件和应用软件运行日常运行监控和保养维护工作；负责网络用户、远程用户的建立、修改、删除，网络权限分配、密码设置等工作；负责提出计算机局域网、电视会议系统、网络安全系统硬件（包括微机、笔记本电脑、打印机等）及系统软件的升级和完善、更新和报废的建议；通过对职业岗位技术领域与工作任务的分析，我们就能确定学生胜任职业岗位工作所需的知识、能力、素质要求，从而明确我们所要培养的人才规格，使得课程围绕该技术应用知识、能力、素质培养目标而设置。
3.课程体系实践环境——体现教学一体突出生产性
建设完善实验课程体系，加强学生实验实践能力，提高课堂教和学质量。创造开放式情景实验。开放实验室是一种特殊的实验教学方式，从传统的学生“被动”转换成“主动探索”学习，激励学生超前、大胆质疑，综合运用学习材料和学习途径，自主学习、积极探索、锻
造自己、培养自己，发展自己。从而有利于激发学生的学习潜能、培养和发展学生的思维能力、探究意识、创新能力、良好的个人品质和团队精神。具体实践表现为：①简单实验项目的开放―对于在正常实验教学环节没有掌握相关知识的学生达到强化效果的作用；②综合性、设计性实验的开放―对于部分掌握了一定的专业知识的学生，可以保障他们进行综合运用知识的深一步实验，启发他们将一些实验教学中未能体现的项目得以体现。
4.课程内容——融入技术标准和职业资格认证
职业资格能更加直接、更加准确地反映了计算机职业的实际工作标准和操作规范以及学生者从事的专业所达到的实际工作能力水平。将职业资格证书作为重要的教学目标，把职业资格标准中要求的知识与技能，融入相关课程的教学大纲中，确保学生职业资格证书获取的岗位针对性，使得人才培养质量的评价转向社会评价。
5.加强计算机专业与其他学科的融合
现代职业的一个重要特点是：尽管基础科学的分科分类越来越细，但是将科学研究成果转化为生产力的社会职业则呈现综合性发展趋势，社会分工日益变细，职业知识、技能的交叉面日益加大。交叉职业和新兴职业所要求的许多技能和知识已大大超过了传统职业所界定的内容范围，它们不只是属于某种职业，而是许多职业的共同基础。计算机的飞速发展已经呈现了一个强有力的态势，它的普及意味着越来越多的人把计算机作为一个工具，计算机专业的学生在求职场上逊色于熟悉计算机的其他专业的学生已经是一个普遍现象。作为纯计算机专业的学生来说，现在就业的渠道大大降低了。
因此，信息技术与其他学科的整合，作为其他学科的辅助学习手段，会更有效地发挥作用。作为计算机专业，我们更应当在课程设置中加大这方面的力度，加大其他學科在计算机专业的融合，当然我们不可能做到面面俱到，但可以通过选修课的方式提高学生在其他方面的认知能力。对于学有余力的学生，还可以鼓励他们学习第二专业。
最后，职业教育中计算机专业尤其要密切关注市场对职业教育人才需求体系，结合教学改革，培养符合社会需要的、具有较强动手能力和应用能力的高素质应用型人才。