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摘 要： 学生只有对物理感兴趣，才想学，爱学，才能学好，从而用好物理。教师及时地总结教学过程中的得与失，认真地思考遇到的问题，并有针对性地进行教学改革，激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。
关键词： 初中物理教学 兴趣教学法 教学反思
浓厚的兴趣是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。一旦学生对学习产生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。物理学科的特点确定了物理教学有别于其他学科，有效课堂教学要求教师及时有效地做好反思。下面笔者谈几点做法。
一、加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣
趣味新奇的物理实验演示，能激发学生的好奇心理，从而激发他们探索的欲望。用实验导入新课的方法，可以使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生注意力集中。如在讲动量和冲量时，让两支相同的粉笔分别从同一高度直接到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，可以发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损，老师由此引入动量和冲量知识的讲授。又如在讲圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成水流星实验，按照常规认识，当易拉罐运动到最高时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料，水并没有下落。接着使转速慢下来，学生会发现慢到一定程度后水会洒出，接着提出问题：要使水不洒落下来，必须满足什么条件？从而引入课题，使学生在好奇心的驱使下进入听课角色。
二、加强学生的解题规范化要求
物理规范化主要体现在：思想、方法规范化，解题过程规范化，物理语言和书写规范化。对此中考有明确要求。如在要求计算题时：解答应写出必要的文字说明、方程式和重要的演算步骤，只写出最后答案的不能得分，有数值计算的题，答案中必须明确写出数值和单位。从中考的角度看，高中物理的规范化要求应当从高一时就严格抓起。具体来说应抓好以下几点：
一是力学中要求画完整的受力分析图。运动学中要有画运动图景的习惯，力学问题中必须画出完整的受力分析图。这至关重要，是正确解决力学问题的关键。有的同学认为问题很简单，画图不完整，或根本就不画受力图，正确的结果往往难以得出。即使一时能得出正确的答案，但这种不良的学习习惯就会慢慢养成。当遇到较复杂的问题时，就不知道如何下手了。笔者有时甚至会宣传一种观点：力学问题当你不理解习题，难以下手时，对物体受力分析，往往会收到意想不到的效果。运动学中画运动图景辅助解题，有时作用也是不可替代的。教师自己肯定深有体会，因为我们自己不画运动图景有时解题都不太容易。
二是字母、符号的规范化书写。一些易混的字母从一开始就要求学生能正确书写。
三是必要的文字说明。是对题目完整解答过程中不可缺少的文字表述，它能使解题思路表达得清楚明了，解答有根有据，流畅完美。如有的同学在力学问题中，常不指明研究对象，一上来就是一些表达式，让人很难搞清楚这个表达式到底是指向哪个物体的。有的则是没有根据的，即没有原始表达式，一上来就是代入一组数据，让人也不清楚这些数据为什么这样用。同时有的同学的一些表达式中用到一些题设中没有的字母，如果不指明这些字母的意义就会让人摸不着头脑。
四是方程式和重要的演算步驟。方程式是主要的得分依据，写出的方程式必须是能反映出所依据的物理规律的基本式，不能以变形式、结果式代替方程式。同时方程式应该全部用字母、符号表示，不能字母、符号和数据混合，数据式同样不能代替方程式。演算过程要求比较简洁，不要求把大量的运算化简写到卷面上。
三、对初中物理教学过程的反思
一是教学内容的反思。教师的授课必先确定授课的内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理地分配。但在一堂课或一个单元的教学过程中，往往会出现深度与浅度相差悬殊，师生互动交流并不融洽，教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课或一个单元的课后反思，就可以避免一些不必要的失误，可对下一知识点的教学产生催化作用。教学重点可确定为：以知识为载体，以实验为手段对学生进行科学思想方法的教育，让学生在实验和数学推演的过程中体会科学方法，产生对科学探究的积极情感。
二是教师和学生互动的反思。教学的本质是交往的过程，是对话的活动，是师生通过课堂对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。因此，课堂教学的效果，在很大程度上取决于参与教学活动的人。教学活动中师生的角色是否投入，师生的情感交流是否融洽，学生是否愉快地投入课堂的全过程，是否深切地感受学习活动的全过程，并升华为自己的精神的要。
教师因势利导鼓励学生，真正做到了授人以渔。有些同学很有创意，他们对生活的用品稍作改动就成了方便实用的新型工具，这些同学善于用科学家的思维探究问题。在科学发展日新月异的今天，科学界仍有很多问题未得到解决，同学们要奇思异想，敢于质疑，大胆猜想，大胆实验，培养自己的科学素养，为人类改造自然、征服自然作出自己的贡献。
三是教学方式的反思。授课方式的反思是反思的重中之重。它应包含课堂环境条件是否让参与教学活动的人产生积极向上的情绪，是否提高、增强人的活动能力，教师激情是否高涨，学生学习热情是否高亢，怎么样才能创造既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所，同时，内容怎样处理，顺序如何调整，语言怎样运用，教学手段如何利用，课堂结构如何布局，学生兴趣怎样激发，师生互动交流平台怎样构建，等等。
总之，在物理教学中，教师必须总结积累教学经验，探索新的教法。力争在教学中不断提高自己的反思水平，做一个反思型研究型的物理教师。经过反思，加之完善、优美的教学设计，使师生的教学活动产生谐振，从而使课堂教学取得最佳效果。
参考文献：
[1]中学物理教学参考.陕西师范大学出版社，2012.03.
关键词： 初中物理教学 兴趣教学法 教学反思
浓厚的兴趣是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。一旦学生对学习产生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。物理学科的特点确定了物理教学有别于其他学科，有效课堂教学要求教师及时有效地做好反思。下面笔者谈几点做法。
一、加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣
趣味新奇的物理实验演示，能激发学生的好奇心理，从而激发他们探索的欲望。用实验导入新课的方法，可以使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生注意力集中。如在讲动量和冲量时，让两支相同的粉笔分别从同一高度直接到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，可以发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损，老师由此引入动量和冲量知识的讲授。又如在讲圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成水流星实验，按照常规认识，当易拉罐运动到最高时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料，水并没有下落。接着使转速慢下来，学生会发现慢到一定程度后水会洒出，接着提出问题：要使水不洒落下来，必须满足什么条件？从而引入课题，使学生在好奇心的驱使下进入听课角色。
二、加强学生的解题规范化要求
物理规范化主要体现在：思想、方法规范化，解题过程规范化，物理语言和书写规范化。对此中考有明确要求。如在要求计算题时：解答应写出必要的文字说明、方程式和重要的演算步骤，只写出最后答案的不能得分，有数值计算的题，答案中必须明确写出数值和单位。从中考的角度看，高中物理的规范化要求应当从高一时就严格抓起。具体来说应抓好以下几点：
一是力学中要求画完整的受力分析图。运动学中要有画运动图景的习惯，力学问题中必须画出完整的受力分析图。这至关重要，是正确解决力学问题的关键。有的同学认为问题很简单，画图不完整，或根本就不画受力图，正确的结果往往难以得出。即使一时能得出正确的答案，但这种不良的学习习惯就会慢慢养成。当遇到较复杂的问题时，就不知道如何下手了。笔者有时甚至会宣传一种观点：力学问题当你不理解习题，难以下手时，对物体受力分析，往往会收到意想不到的效果。运动学中画运动图景辅助解题，有时作用也是不可替代的。教师自己肯定深有体会，因为我们自己不画运动图景有时解题都不太容易。
二是字母、符号的规范化书写。一些易混的字母从一开始就要求学生能正确书写。
三是必要的文字说明。是对题目完整解答过程中不可缺少的文字表述，它能使解题思路表达得清楚明了，解答有根有据，流畅完美。如有的同学在力学问题中，常不指明研究对象，一上来就是一些表达式，让人很难搞清楚这个表达式到底是指向哪个物体的。有的则是没有根据的，即没有原始表达式，一上来就是代入一组数据，让人也不清楚这些数据为什么这样用。同时有的同学的一些表达式中用到一些题设中没有的字母，如果不指明这些字母的意义就会让人摸不着头脑。
四是方程式和重要的演算步驟。方程式是主要的得分依据，写出的方程式必须是能反映出所依据的物理规律的基本式，不能以变形式、结果式代替方程式。同时方程式应该全部用字母、符号表示，不能字母、符号和数据混合，数据式同样不能代替方程式。演算过程要求比较简洁，不要求把大量的运算化简写到卷面上。
三、对初中物理教学过程的反思
一是教学内容的反思。教师的授课必先确定授课的内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理地分配。但在一堂课或一个单元的教学过程中，往往会出现深度与浅度相差悬殊，师生互动交流并不融洽，教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课或一个单元的课后反思，就可以避免一些不必要的失误，可对下一知识点的教学产生催化作用。教学重点可确定为：以知识为载体，以实验为手段对学生进行科学思想方法的教育，让学生在实验和数学推演的过程中体会科学方法，产生对科学探究的积极情感。
二是教师和学生互动的反思。教学的本质是交往的过程，是对话的活动，是师生通过课堂对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。因此，课堂教学的效果，在很大程度上取决于参与教学活动的人。教学活动中师生的角色是否投入，师生的情感交流是否融洽，学生是否愉快地投入课堂的全过程，是否深切地感受学习活动的全过程，并升华为自己的精神的要。
教师因势利导鼓励学生，真正做到了授人以渔。有些同学很有创意，他们对生活的用品稍作改动就成了方便实用的新型工具，这些同学善于用科学家的思维探究问题。在科学发展日新月异的今天，科学界仍有很多问题未得到解决，同学们要奇思异想，敢于质疑，大胆猜想，大胆实验，培养自己的科学素养，为人类改造自然、征服自然作出自己的贡献。
三是教学方式的反思。授课方式的反思是反思的重中之重。它应包含课堂环境条件是否让参与教学活动的人产生积极向上的情绪，是否提高、增强人的活动能力，教师激情是否高涨，学生学习热情是否高亢，怎么样才能创造既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所，同时，内容怎样处理，顺序如何调整，语言怎样运用，教学手段如何利用，课堂结构如何布局，学生兴趣怎样激发，师生互动交流平台怎样构建，等等。
总之，在物理教学中，教师必须总结积累教学经验，探索新的教法。力争在教学中不断提高自己的反思水平，做一个反思型研究型的物理教师。经过反思，加之完善、优美的教学设计，使师生的教学活动产生谐振，从而使课堂教学取得最佳效果。
参考文献：
[1]中学物理教学参考.陕西师范大学出版社，2012.03.