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【摘要】英语作为和语文、数学并驾齐驱的三门主课之一的基础学科，一直以来都收到家长和学校的极大关注，随着素质教育的兴起，传统的教学方法已经不能满足新时代对人才的需要。“互动式教学模式”更新教学方法，满足新课改的要求，充分调动学生的主观能动性和参与度。本文从“互动教学模式”的意义出发，结合牛津版教材，给出“互动式教学”在高中英语教学中的具体构建方法。
【关键词】互动教学模式；高中；英语
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）32-0136-01
课堂教学绝不仅是教师的独奏会，而是一个教与学的双向的动态的活动，也是建立教师与学生良好关系的重要途径，单一、古板的教学方法不仅会使双方感到疲惫，也难以收到理想的教学效果。
根据新课改的要求，英语教学应当抓住教学的目的本质，合理设置课堂，多提问，多合作，体现教师在课堂商主导性的同时也体现学生主体地位。因此高中英语教师应当抓住英语学习和学生的特点，在实践的基础上探究出一套互动式教学模式，使盈余教学成为师生间情感沟通、思想碰撞多维信息互动的过程。
一、互动教学模式的意义
1.增强学生的小组合作意识和团队精神
英语作为一门工具语言，乏味的单词记忆和语法教学常常让学生在课堂上感到昏昏欲睡，课堂互动教学法要求对学生进行分组，在学生小组之间的相互提问和联系中提高学生对英语知识的印象，改变学生对课堂枯燥氛围的印象。
笃定的学习小组不仅是课堂上的交流，也包括课后对资料的找查和相互的检查评价。密切学生之间的交流，不仅可以增强学生在高中英语学习中的责任感，还能提升学生的小组合作意识和团队精神。
2.拉近师生间的距离
教学从本质上来说是建立一种情感联系，没有学生在课堂上对不喜欢的老师受益很多，在传统教学模式设定里，教师是一个高高在上凌驾于学生之上的地位，学生被动的被灌输知识很难接收到好的教学效果。在互动式教学模式下，增强老师与学生之间的交流，需要学生与老师之间不断地沟通，大大增进了教师与学生之间的感情，这对提高英语学习是非常关键的。
3.增强学生学习的自主性
在学生占主体地位的状态下，每个学生都能感受到教师对自己的关心和组员对自己的需要，在这种心理状态的引导下，能够有效激发学生对英语的热爱和对英语学习的兴趣。这样不仅课堂上能收到很好的教学效果，课下也能看到学生有意识地主动地去接触一些英文电影、英文歌之类，英语本身是一门应用型语言，生活中的时间能够很好地增强学生对英语的理解，对课堂教学也是一种帮助，二者结合、相辅相成，共同促进学生发展，达到教育的根本目的[1]。
二、互动式教学模式的具体构建
1.构建教学情境，创立英语学习氛围
教学情境的创建有利于营造轻松、自由、积极的课堂氛围，在高中英语的教学过程中采用互动式教学模式，创建相应的情景能够有效使学生进入状态，调动学生参与的积极性，培养他们敢于探索知识、敢于提问、敢于质疑的学习态度。在具体的课堂中，教师应当根据不同的教学内容创建相应的情景。例如在学习与电影相关的单词和课文时，进行基础教学之后，可以开一个小小的“电影分享会”或“电影节”。老师在课前准备好简单的资料，根据选定电影的不同将学生进行分组，每组组员对自己选定电影进行简单复述，表达自己的感想和影片在自己身上的故事，最后民主投票选出最优秀的小组并颁奖，也可以发展为一种长期性的活动，在第二期选取片段进行表演等[2]。教室里这样情景创建形成的氛围能够延伸到课下，形成一种特定的文化氛围，而学生在学习英语的过程中也能体会更多，加大对同学老师彼此的了解，扩大对不同理解的包容性。适当地构建教学情景对课堂教学不失为一种事半功倍的手段。
2.創设多样化主题活动
互动式教学模式需要多种多样的主题活动来加以扩展，作为高中英语学习者拥有一定的口语能力和思辨能力，在此基础上通过创设多样化主题活动，能够很到对教学内容验收，检查学生学习效果，进行针对性的教学和辅导。在高中以高考文目的的大教学环境下，英语教师应当针对考试题型和内容开展诸如演讲比赛、辩论赛、写作赛等，在活动的背景下引导学生查阅相关资料，提高学生文化底蕴。教师同时也不能忘记对课文知识的学习与运用，将学生在课文学习中的薄弱点作为材料加入到平常的主题活动中，让学生在轻松的氛围下主动面对困难、克服自身弱项。在主题活动的创设下，学生之间和师生之间都能得到更深切的交流，课下的交流能有效缓和课堂上的僵硬氛围，课前的准备能使学生在课堂上更为大胆活跃，真正在课堂上进行思考而不是被灌输知识。
3.创建新型评价体系
传统的教学模式中，学生的考试成绩在对学生的总体评价中占很大一部分，但其实这种评价模式背离了教学的根本目的，拉低学生对活动的参与度，生活的乐趣变成了学习成绩的提高，十分不利于学生综合素质的提高和未来发展。针对这种情况，学校应该建立一种综合性评价体系，不仅是对学生，也是对老师的，把学生与老师放到平等地位，把学生的学习形式、学习态度、课堂表现等都纳入这个评价体系中，充分肯定学生的学习行为，挖掘学生潜能。
在互动式教学模式下，教师与学生的深入接触有利于全面了解各学生的优劣和学习困难，根据学习基础不同的学生制定个性化学习目的，注重他们的课堂表现与课后作业，有效提升每一个学生的英语能力[3]。
三、结束语
总之，互动式教学模式不仅能有效提升教师教学能力，对高中生的英语学习也能达到很大的帮助。增强了学生与教师、学生学生之间的交流与理解，尊重学生的关店、思想，给学生很好的发言平台，让学生在探究与学习的过程中提升自己的听力、口语能力、理解力和交际能力等，教师在课堂中观察学生动态，进行互动式课堂的总结，使“互动式教学模式”真正提高学生能力和教学质量。
参考文献
[1]李萍.探究“互动式教学模式”在高中英语教学中的构建[J].英语教师，2015，15（15）：57-58.
[2]雪艺苗.互动式教学模在高中英语课堂教学中的应用研究[J].中学生英语，2017，（30）：30.
[3]董帅.互动式教学模式在高中英语教学中的应用研究[J].佳木斯职业学院学报，2017，（08）：393.
【关键词】互动教学模式；高中；英语
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）32-0136-01
课堂教学绝不仅是教师的独奏会，而是一个教与学的双向的动态的活动，也是建立教师与学生良好关系的重要途径，单一、古板的教学方法不仅会使双方感到疲惫，也难以收到理想的教学效果。
根据新课改的要求，英语教学应当抓住教学的目的本质，合理设置课堂，多提问，多合作，体现教师在课堂商主导性的同时也体现学生主体地位。因此高中英语教师应当抓住英语学习和学生的特点，在实践的基础上探究出一套互动式教学模式，使盈余教学成为师生间情感沟通、思想碰撞多维信息互动的过程。
一、互动教学模式的意义
1.增强学生的小组合作意识和团队精神
英语作为一门工具语言，乏味的单词记忆和语法教学常常让学生在课堂上感到昏昏欲睡，课堂互动教学法要求对学生进行分组，在学生小组之间的相互提问和联系中提高学生对英语知识的印象，改变学生对课堂枯燥氛围的印象。
笃定的学习小组不仅是课堂上的交流，也包括课后对资料的找查和相互的检查评价。密切学生之间的交流，不仅可以增强学生在高中英语学习中的责任感，还能提升学生的小组合作意识和团队精神。
2.拉近师生间的距离
教学从本质上来说是建立一种情感联系，没有学生在课堂上对不喜欢的老师受益很多，在传统教学模式设定里，教师是一个高高在上凌驾于学生之上的地位，学生被动的被灌输知识很难接收到好的教学效果。在互动式教学模式下，增强老师与学生之间的交流，需要学生与老师之间不断地沟通，大大增进了教师与学生之间的感情，这对提高英语学习是非常关键的。
3.增强学生学习的自主性
在学生占主体地位的状态下，每个学生都能感受到教师对自己的关心和组员对自己的需要，在这种心理状态的引导下，能够有效激发学生对英语的热爱和对英语学习的兴趣。这样不仅课堂上能收到很好的教学效果，课下也能看到学生有意识地主动地去接触一些英文电影、英文歌之类，英语本身是一门应用型语言，生活中的时间能够很好地增强学生对英语的理解，对课堂教学也是一种帮助，二者结合、相辅相成，共同促进学生发展，达到教育的根本目的[1]。
二、互动式教学模式的具体构建
1.构建教学情境，创立英语学习氛围
教学情境的创建有利于营造轻松、自由、积极的课堂氛围，在高中英语的教学过程中采用互动式教学模式，创建相应的情景能够有效使学生进入状态，调动学生参与的积极性，培养他们敢于探索知识、敢于提问、敢于质疑的学习态度。在具体的课堂中，教师应当根据不同的教学内容创建相应的情景。例如在学习与电影相关的单词和课文时，进行基础教学之后，可以开一个小小的“电影分享会”或“电影节”。老师在课前准备好简单的资料，根据选定电影的不同将学生进行分组，每组组员对自己选定电影进行简单复述，表达自己的感想和影片在自己身上的故事，最后民主投票选出最优秀的小组并颁奖，也可以发展为一种长期性的活动，在第二期选取片段进行表演等[2]。教室里这样情景创建形成的氛围能够延伸到课下，形成一种特定的文化氛围，而学生在学习英语的过程中也能体会更多，加大对同学老师彼此的了解，扩大对不同理解的包容性。适当地构建教学情景对课堂教学不失为一种事半功倍的手段。
2.創设多样化主题活动
互动式教学模式需要多种多样的主题活动来加以扩展，作为高中英语学习者拥有一定的口语能力和思辨能力，在此基础上通过创设多样化主题活动，能够很到对教学内容验收，检查学生学习效果，进行针对性的教学和辅导。在高中以高考文目的的大教学环境下，英语教师应当针对考试题型和内容开展诸如演讲比赛、辩论赛、写作赛等，在活动的背景下引导学生查阅相关资料，提高学生文化底蕴。教师同时也不能忘记对课文知识的学习与运用，将学生在课文学习中的薄弱点作为材料加入到平常的主题活动中，让学生在轻松的氛围下主动面对困难、克服自身弱项。在主题活动的创设下，学生之间和师生之间都能得到更深切的交流，课下的交流能有效缓和课堂上的僵硬氛围，课前的准备能使学生在课堂上更为大胆活跃，真正在课堂上进行思考而不是被灌输知识。
3.创建新型评价体系
传统的教学模式中，学生的考试成绩在对学生的总体评价中占很大一部分，但其实这种评价模式背离了教学的根本目的，拉低学生对活动的参与度，生活的乐趣变成了学习成绩的提高，十分不利于学生综合素质的提高和未来发展。针对这种情况，学校应该建立一种综合性评价体系，不仅是对学生，也是对老师的，把学生与老师放到平等地位，把学生的学习形式、学习态度、课堂表现等都纳入这个评价体系中，充分肯定学生的学习行为，挖掘学生潜能。
在互动式教学模式下，教师与学生的深入接触有利于全面了解各学生的优劣和学习困难，根据学习基础不同的学生制定个性化学习目的，注重他们的课堂表现与课后作业，有效提升每一个学生的英语能力[3]。
三、结束语
总之，互动式教学模式不仅能有效提升教师教学能力，对高中生的英语学习也能达到很大的帮助。增强了学生与教师、学生学生之间的交流与理解，尊重学生的关店、思想，给学生很好的发言平台，让学生在探究与学习的过程中提升自己的听力、口语能力、理解力和交际能力等，教师在课堂中观察学生动态，进行互动式课堂的总结，使“互动式教学模式”真正提高学生能力和教学质量。
参考文献
[1]李萍.探究“互动式教学模式”在高中英语教学中的构建[J].英语教师，2015，15（15）：57-58.
[2]雪艺苗.互动式教学模在高中英语课堂教学中的应用研究[J].中学生英语，2017，（30）：30.
[3]董帅.互动式教学模式在高中英语教学中的应用研究[J].佳木斯职业学院学报，2017，（08）：393.