论文部分内容阅读
【摘要】小学科学是培养学生科学素质的重要启蒙课程，学生能够通过小学科学课程掌握基本的实验步骤和实验技巧，尤其是在新课程改革的影响下，教师需要引导学生对实验探究活动进行亲身参与，这样才能够在確保学生掌握教学知识的同时，促进学生实验能力的提高。
【关键词】小学科学 课程 实验探究 方法 自主学习 教学策略
【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）35-0190-02
随着新课程改革的不断深化，小学科学课程也需要进行相应的转变，既要确保其教学策略符合新课程改革要求，又要确保学生能够在其教学策略下得到更好的成长发展，所以说，小学科学课程中实验探究的方法成为当前需要研究的重要课题。在小学科学课程教学中，科学实验是否合理直接影响着学生们的学习兴趣，同时也严重影响着学生对正确科学知识的理解和掌握。小学阶段是学生动手能力培养的关键时期，而小学科学课程不仅能够锻炼学生的动手动脑能力，还能够有效促进学生的智力提高，使学生的学习潜力得到充分激发，为了能够实现这一教学成效，需要充分发挥实验教学的作用，以丰富的实验探究方法促进小学科学课程教学效率的提升。
1.教材自学法
教材自學法，顾名思义，也就是教师通过引导，使学生能够自主完成课本中的教学实验，对教材中所阐述的实验内容能够有准确的理解和掌握，同时，由于小学阶段的学生年级尚小，对于事物的学习能力有限，所以教师还需在此基础上引导学生进行合作学习，由此来确保实验的顺利进行。学生通过对教材内容进行自学，不仅能够有效刺激他们的好奇心，使他们的学习兴趣得到充分调动，还能够有效激发他们的好胜心，促进提高他们解决问题的欲望。除此之外，学生也能够在自主解决问题的同时享受到成功所带来的喜悦。小学阶段的实验内容，相对较为简单，符合小学阶段学生的操作水平，倘若教师能够对其进行合理引导，那么小学生是具备自主完成实验的能力的。
2.引导探究法
虽然说，小学阶段科学课程中很多内容可以由学生自主完成，但是教师的引导也发挥着非常关键的作用，教师作为教学课堂的组织者和引领者，不仅要培养学生的自主学习能力，还要引导学生养成探究思维，所以教师需要根据实验内容，引导学生对其进行研究、交流和探讨。也就是说，教师可以先组织学生围绕实验内容进行讨论，再引导学生在此基础上进行归纳总结，从而制定出相应的实验方案，并遵循此方案实施实验过程。比如说在开展《改变物体的沉浮》这一教学内容时，教师可以先组织学生讨论自己对沉浮的理解，以及影响沉浮的因素等，并根据大家的讨论结果制定实验计划。可以是“是一次性在泡沫或者木板上放置重量较大的物品，还是逐步增加所放物品的重量？”“倘若是两块同样材质、不同大小的载体，他们的沉浮现象是否会一样？”这些都可以作为学生讨论的问题，也能够有助于学生对教学内容更好的理解，由此再制定具有可操作性的实验研究计划。
3.开放实验法
在小学科学教学中，虽然不乏有具有危险性的实验内容，但是当中也包含很多简单、易操作的安全实验内容，对于这些安全的实验，教师可以不实现对学生给予提示或者引导，让学生根据课文内容和自己的理解，开展实验内容，再在实验过程中，根据实际的实验情况进行分析、探究，进而自行采取调整方案。学生在总结、归纳这类实验数据时，不仅能够有助于自身对教学知识有更加透彻的掌握，还能够有助于学生试验能力的提升，使学生养成自主探究学习的习惯。教师通过开放实验法能够为学生构建充分展示自我的平台和机会，使学生能够通过亲身实践来获取相关知识，这也能够加深学生对知识的印象。同时，这个探究方法的过程能够有助于学生科学态度的培养，学生既能够掌握科学实验的方法，也能够有效促进自身科学实验能力的提升。
4.结束语
小学科学课程具有较强的实践性，为了充分发挥其实验的教学价值，教师不仅要引导学生掌握相应的实验探究方法，还要鼓励学生积极进行实验探究，由此来培养学生实验能力的提升，同时也能够为学生未来的学习发展奠定扎实的基础。虽然说小学阶段是基础教育阶段，其教学内容相对比较简单，且实验内容相对安全性较高，但是教师也需要将学生的实际学习水平与具体实验内容相结合，使学生能够掌握科学实验探究的方法，同时，学生在这个过程中也能够切身感受到科学课程的魅力，享受到科学实验所带来的乐趣，从而欢乐中学习知识。
参考文献：
[1]秦月干.探析引导学生深度参与小学科学实验的方法[J].新课程导学.2015（32）
[2]郎虎.小学科学有效开展实验的探究[J].学周刊.2016（25）
[3]唐庆余.如何培养学生的科学素养[J].科学大众（科学教育）.2014（10）
【关键词】小学科学 课程 实验探究 方法 自主学习 教学策略
【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）35-0190-02
随着新课程改革的不断深化，小学科学课程也需要进行相应的转变，既要确保其教学策略符合新课程改革要求，又要确保学生能够在其教学策略下得到更好的成长发展，所以说，小学科学课程中实验探究的方法成为当前需要研究的重要课题。在小学科学课程教学中，科学实验是否合理直接影响着学生们的学习兴趣，同时也严重影响着学生对正确科学知识的理解和掌握。小学阶段是学生动手能力培养的关键时期，而小学科学课程不仅能够锻炼学生的动手动脑能力，还能够有效促进学生的智力提高，使学生的学习潜力得到充分激发，为了能够实现这一教学成效，需要充分发挥实验教学的作用，以丰富的实验探究方法促进小学科学课程教学效率的提升。
1.教材自学法
教材自學法，顾名思义，也就是教师通过引导，使学生能够自主完成课本中的教学实验，对教材中所阐述的实验内容能够有准确的理解和掌握，同时，由于小学阶段的学生年级尚小，对于事物的学习能力有限，所以教师还需在此基础上引导学生进行合作学习，由此来确保实验的顺利进行。学生通过对教材内容进行自学，不仅能够有效刺激他们的好奇心，使他们的学习兴趣得到充分调动，还能够有效激发他们的好胜心，促进提高他们解决问题的欲望。除此之外，学生也能够在自主解决问题的同时享受到成功所带来的喜悦。小学阶段的实验内容，相对较为简单，符合小学阶段学生的操作水平，倘若教师能够对其进行合理引导，那么小学生是具备自主完成实验的能力的。
2.引导探究法
虽然说，小学阶段科学课程中很多内容可以由学生自主完成，但是教师的引导也发挥着非常关键的作用，教师作为教学课堂的组织者和引领者，不仅要培养学生的自主学习能力，还要引导学生养成探究思维，所以教师需要根据实验内容，引导学生对其进行研究、交流和探讨。也就是说，教师可以先组织学生围绕实验内容进行讨论，再引导学生在此基础上进行归纳总结，从而制定出相应的实验方案，并遵循此方案实施实验过程。比如说在开展《改变物体的沉浮》这一教学内容时，教师可以先组织学生讨论自己对沉浮的理解，以及影响沉浮的因素等，并根据大家的讨论结果制定实验计划。可以是“是一次性在泡沫或者木板上放置重量较大的物品，还是逐步增加所放物品的重量？”“倘若是两块同样材质、不同大小的载体，他们的沉浮现象是否会一样？”这些都可以作为学生讨论的问题，也能够有助于学生对教学内容更好的理解，由此再制定具有可操作性的实验研究计划。
3.开放实验法
在小学科学教学中，虽然不乏有具有危险性的实验内容，但是当中也包含很多简单、易操作的安全实验内容，对于这些安全的实验，教师可以不实现对学生给予提示或者引导，让学生根据课文内容和自己的理解，开展实验内容，再在实验过程中，根据实际的实验情况进行分析、探究，进而自行采取调整方案。学生在总结、归纳这类实验数据时，不仅能够有助于自身对教学知识有更加透彻的掌握，还能够有助于学生试验能力的提升，使学生养成自主探究学习的习惯。教师通过开放实验法能够为学生构建充分展示自我的平台和机会，使学生能够通过亲身实践来获取相关知识，这也能够加深学生对知识的印象。同时，这个探究方法的过程能够有助于学生科学态度的培养，学生既能够掌握科学实验的方法，也能够有效促进自身科学实验能力的提升。
4.结束语
小学科学课程具有较强的实践性，为了充分发挥其实验的教学价值，教师不仅要引导学生掌握相应的实验探究方法，还要鼓励学生积极进行实验探究，由此来培养学生实验能力的提升，同时也能够为学生未来的学习发展奠定扎实的基础。虽然说小学阶段是基础教育阶段，其教学内容相对比较简单，且实验内容相对安全性较高，但是教师也需要将学生的实际学习水平与具体实验内容相结合，使学生能够掌握科学实验探究的方法，同时，学生在这个过程中也能够切身感受到科学课程的魅力，享受到科学实验所带来的乐趣，从而欢乐中学习知识。
参考文献：
[1]秦月干.探析引导学生深度参与小学科学实验的方法[J].新课程导学.2015（32）
[2]郎虎.小学科学有效开展实验的探究[J].学周刊.2016（25）
[3]唐庆余.如何培养学生的科学素养[J].科学大众（科学教育）.2014（10）