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主持人语:囿于正规学校的狭隘天地思考问题,是教育学学科传统的一个痼疾。教育史研究也不例外。事实上,在人类教育历史的绝大部分时间里,绝大多数人群接受教育的主要场所是家庭和社会,而非学校。以教育的“本来面目”重构教育的过去似应为教育史研究革新的合理途径。从19世纪后期开始,伴随着工业化和城市化进程的不断加速,美国教育的演变呈现出异常丰富和复杂的图景。在公立学校教育制度不断稳固的同时,各种旨在推动社会教育的运动此起彼伏,各种形式的社会教育如“雨后春笋”一般拔地而起,由此,教育的内涵逐渐扩大,教育的职能日益拓展,