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摘 要：随着计算机技术的快速发展和多媒体教学技术的普遍使用，运用多媒体教学技术，越来越受到广大教师和小学生的欢迎，成为时代教学发展趋势。多媒体教学技术可以将文字、动画、声音、图片、影像和其他媒体相结合，具有丰富的教学真实性、表现力和、生动性和形象性，增加课堂信息容量，提高教学质量。
关键词：多媒体，多媒体教学，小学课堂，教学质量
【分类号】G434
随着计算机的快速发展和信息化社会的到来，多媒体越来越多的在小学中进行使用，多媒体教学方式集合图片、动画、视频、文字于一体，具有生动性、形象性和直观性，能够激发小学生的学习兴趣。小学课堂中适当使用多媒体教学，可以生动形象的表现教学内容，调动小学生的主动性，培养小学生的创新能力和自主学习能力，提高课堂信息容量，提高教学质量。本文基于多年小学多媒体教学实践，旨在为小学多媒体教学改革贡献绵薄之力。
一、小学课堂多媒体教学的优势
1、多媒体教学激发兴趣，提高学习积极性
俗话说：“兴趣是最好的老师”。心理学家认为：小学生学习过程中兴趣越高，学习越自在，知识掌握越容易。兴趣是受到外界的事情后独特性的心理活动，是对客观事物的积极认识，它促进了小学生探索新知识，新的潜力，以满足小学生探究的心理需要。如何激发小学生的学习兴趣是小学教师教学工作的重要任务。多媒体教学方式是计算机新技术和教学的深入结合，能够形成鲜明的感官刺激和视觉冲击，实现视觉、听觉、触觉的多角度接触，通过各种渠道传递信息，从而加强小学生对知识的认知度和掌握度，提高小学生的知识吸收和消化能力。例如在自然课程讲述时，小学生难以把握太阳系中水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星八大行星的关系，反复讲述，依然难以描述清楚。运用多媒体教学方式可以直观的展示不同星球的图片、色彩、大小，将小学生进入行星的神秘世界里，激发了小学生的学习兴趣，调动小学生的积极性的学习，从而达到最佳的教学效果。
2、多媒体教学创设教学情景，增强小学生参与意识
通过多媒体教学方式构建情景教学模式，能够唤起小学生强烈的求知欲，增强他们的参与意识，促使他们保持持久的学习热情，使学习效果更为有效。例如星空教学中，教师询问：“你们还想看看美丽的星空吗？”“想！”老师打开多媒体，屏幕上显示出浩瀚的美丽星空景色。顿时，教室里安静下来，陶醉在其中。在陶醉中，教师紧接着问：“想不想给大家介绍？”“想！”，此时教师因势利导，指导小学生从不同角度、不同色彩、不用形状去描述浩瀚的星空。浩瀚星空、五彩缤纷，小学生的思维紧紧地凝聚在网路课程的星空中，小学生的学习愿望被充分调动起来。
3、突出教学难点，加深知识理解
在教学过程中如何有效地突出重点、突破难点是影响教学效果的重要因素，多媒体的出现为解决教学难点提供了较好的媒介。利用多媒体技术，可以演示实际中难以观察到的现象，展示用语言难以描述的内容，提高小学生对问题的认识，使一些抽象的概念变成具体的、可观察的图形和画面。例如，在教学蒸汽机运动时，描述蒸汽机运动情况和运动过程中，难以完善形象的展示初期蒸汽机车运动过程白烟、灰尘和声响效果，小学生也没有实际体验，难以相处感性认识。采用多媒体蒸汽机运动视频，小学生能够直观的认知蒸汽机运动过程的情况。多媒体可以激发小学生的感官，超越时间和空间的限制，形成了远近，虚实，动静相结合的全方位教学模式。
二、浅谈利用多媒体提高教学质量
1、多媒体教学中教师应发挥指导作用
多媒体教学使小学生获得直观学生的契机，但也需要在教师的指导下。小学多媒体教学教师的指导作用主要为规划指导和评估指导。
规划指导作用。多媒体教师规划指导主要是指教师利用教学公告、教学软件及时提醒小学生学习任务并给予监督。多媒体教学具有个体差异性，为了提高教学效果和协作学习方式，教师应制定完善的教学计划和教学流程，并提前公布，实施监督。
评估指导作用。多媒体是一种新时代兴起的教学手段，而不是教学目的，教师在多媒体教学使用中，要正确把握多媒体小学教学中多媒体的使用尺度，合理把握多媒体使用比例，完善小学生学习效果，实现小学生德智体全面发展的目标。
2、多媒体教学中突出小学生的主体地位
学习过程是学习者主动构建知识体系的自我主动意识过程，主张以小学生为主体的自我知识体系构建体系，多媒体教学恰好为小学生自主学习、协作学习创造了条件，方便小学生主动建构知识体系。
多媒体学习中小學生要把握学习的重点和难点。小学教师通过教学大纲和教学具体要求筛选章节知识的重点和难点，并积极的使用多媒体技术通俗易懂的教授学生，从而提高小学生的学习兴起和积极性。多媒体学习中小学教师要积极的引导学生参与讨论。多媒体教学创造的平台是无限放大的，小学生应开阔思维，积极参与研究讨论，多同学和教师进行有效交流和沟通，培养学生的口语表达和思辨能力。
3、加强对多媒体教学过程的管理
多媒体教学周期长、自由度高、方式灵活，分布广，小学生生活教学形式，对教学过程实施有效的管理，是提高小学教学质量的重要保证。多媒体教学要完善教学管理机制，防止教师过度使用多媒体资料，导致教学过程简单的称为多媒体课堂。同时在多媒体教学过程中要合理的使用网络教师设施，加强视听效果后的指导和管理，完善教学效果的评价机制。对于自控能力差、学习态度不积极、知识接受能力弱的小学生，多媒体教学中，教师应积极的加强教学课程指导和监督机制。
三、结语
多媒体教学是教学改革的发展趋势，改变了传统教学模式，改教学改革带来深刻的变化。但无论教学形式怎么变，教学目的是不会改变的，小学教学质量永远是教学的生命线。完善多媒体教学模式，探讨多媒体教学方式，管理多媒体教学过程，是保证多媒体教学质量的关键，同时也促进了小学多媒体教学的快速发展。多媒体教学以其绚丽的色彩、饱满的音色、强烈的视觉冲击和多角度教学方式，以及赢化抽象为具体的具体效果，得了小学生的欢迎和喜爱，激发小学生的学习兴趣，提高小学生的学习积极性与主动性，使课堂教学收到事半功倍的效果。
四、参考文献
[1]唐清安.韩平，程永敬等.多媒体的设计与实践[m].北京：人民邮电出版社，2003.
[2]宋凤宁，周艳，黎玉兰等.小学生参与多媒体教学的心态调查与对策研究[J].中国电化教育，2005.6.30-32。
[3]刘繁华.多媒体教学中教师的教学行为研究[J].电化教育研究，2004.4。38-40.
[4]崔惠萍.多媒体教育中的情感教学设计[J].中国电化教育，2006.1.59-61.
关键词：多媒体，多媒体教学，小学课堂，教学质量
【分类号】G434
随着计算机的快速发展和信息化社会的到来，多媒体越来越多的在小学中进行使用，多媒体教学方式集合图片、动画、视频、文字于一体，具有生动性、形象性和直观性，能够激发小学生的学习兴趣。小学课堂中适当使用多媒体教学，可以生动形象的表现教学内容，调动小学生的主动性，培养小学生的创新能力和自主学习能力，提高课堂信息容量，提高教学质量。本文基于多年小学多媒体教学实践，旨在为小学多媒体教学改革贡献绵薄之力。
一、小学课堂多媒体教学的优势
1、多媒体教学激发兴趣，提高学习积极性
俗话说：“兴趣是最好的老师”。心理学家认为：小学生学习过程中兴趣越高，学习越自在，知识掌握越容易。兴趣是受到外界的事情后独特性的心理活动，是对客观事物的积极认识，它促进了小学生探索新知识，新的潜力，以满足小学生探究的心理需要。如何激发小学生的学习兴趣是小学教师教学工作的重要任务。多媒体教学方式是计算机新技术和教学的深入结合，能够形成鲜明的感官刺激和视觉冲击，实现视觉、听觉、触觉的多角度接触，通过各种渠道传递信息，从而加强小学生对知识的认知度和掌握度，提高小学生的知识吸收和消化能力。例如在自然课程讲述时，小学生难以把握太阳系中水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星八大行星的关系，反复讲述，依然难以描述清楚。运用多媒体教学方式可以直观的展示不同星球的图片、色彩、大小，将小学生进入行星的神秘世界里，激发了小学生的学习兴趣，调动小学生的积极性的学习，从而达到最佳的教学效果。
2、多媒体教学创设教学情景，增强小学生参与意识
通过多媒体教学方式构建情景教学模式，能够唤起小学生强烈的求知欲，增强他们的参与意识，促使他们保持持久的学习热情，使学习效果更为有效。例如星空教学中，教师询问：“你们还想看看美丽的星空吗？”“想！”老师打开多媒体，屏幕上显示出浩瀚的美丽星空景色。顿时，教室里安静下来，陶醉在其中。在陶醉中，教师紧接着问：“想不想给大家介绍？”“想！”，此时教师因势利导，指导小学生从不同角度、不同色彩、不用形状去描述浩瀚的星空。浩瀚星空、五彩缤纷，小学生的思维紧紧地凝聚在网路课程的星空中，小学生的学习愿望被充分调动起来。
3、突出教学难点，加深知识理解
在教学过程中如何有效地突出重点、突破难点是影响教学效果的重要因素，多媒体的出现为解决教学难点提供了较好的媒介。利用多媒体技术，可以演示实际中难以观察到的现象，展示用语言难以描述的内容，提高小学生对问题的认识，使一些抽象的概念变成具体的、可观察的图形和画面。例如，在教学蒸汽机运动时，描述蒸汽机运动情况和运动过程中，难以完善形象的展示初期蒸汽机车运动过程白烟、灰尘和声响效果，小学生也没有实际体验，难以相处感性认识。采用多媒体蒸汽机运动视频，小学生能够直观的认知蒸汽机运动过程的情况。多媒体可以激发小学生的感官，超越时间和空间的限制，形成了远近，虚实，动静相结合的全方位教学模式。
二、浅谈利用多媒体提高教学质量
1、多媒体教学中教师应发挥指导作用
多媒体教学使小学生获得直观学生的契机，但也需要在教师的指导下。小学多媒体教学教师的指导作用主要为规划指导和评估指导。
规划指导作用。多媒体教师规划指导主要是指教师利用教学公告、教学软件及时提醒小学生学习任务并给予监督。多媒体教学具有个体差异性，为了提高教学效果和协作学习方式，教师应制定完善的教学计划和教学流程，并提前公布，实施监督。
评估指导作用。多媒体是一种新时代兴起的教学手段，而不是教学目的，教师在多媒体教学使用中，要正确把握多媒体小学教学中多媒体的使用尺度，合理把握多媒体使用比例，完善小学生学习效果，实现小学生德智体全面发展的目标。
2、多媒体教学中突出小学生的主体地位
学习过程是学习者主动构建知识体系的自我主动意识过程，主张以小学生为主体的自我知识体系构建体系，多媒体教学恰好为小学生自主学习、协作学习创造了条件，方便小学生主动建构知识体系。
多媒体学习中小學生要把握学习的重点和难点。小学教师通过教学大纲和教学具体要求筛选章节知识的重点和难点，并积极的使用多媒体技术通俗易懂的教授学生，从而提高小学生的学习兴起和积极性。多媒体学习中小学教师要积极的引导学生参与讨论。多媒体教学创造的平台是无限放大的，小学生应开阔思维，积极参与研究讨论，多同学和教师进行有效交流和沟通，培养学生的口语表达和思辨能力。
3、加强对多媒体教学过程的管理
多媒体教学周期长、自由度高、方式灵活，分布广，小学生生活教学形式，对教学过程实施有效的管理，是提高小学教学质量的重要保证。多媒体教学要完善教学管理机制，防止教师过度使用多媒体资料，导致教学过程简单的称为多媒体课堂。同时在多媒体教学过程中要合理的使用网络教师设施，加强视听效果后的指导和管理，完善教学效果的评价机制。对于自控能力差、学习态度不积极、知识接受能力弱的小学生，多媒体教学中，教师应积极的加强教学课程指导和监督机制。
三、结语
多媒体教学是教学改革的发展趋势，改变了传统教学模式，改教学改革带来深刻的变化。但无论教学形式怎么变，教学目的是不会改变的，小学教学质量永远是教学的生命线。完善多媒体教学模式，探讨多媒体教学方式，管理多媒体教学过程，是保证多媒体教学质量的关键，同时也促进了小学多媒体教学的快速发展。多媒体教学以其绚丽的色彩、饱满的音色、强烈的视觉冲击和多角度教学方式，以及赢化抽象为具体的具体效果，得了小学生的欢迎和喜爱，激发小学生的学习兴趣，提高小学生的学习积极性与主动性，使课堂教学收到事半功倍的效果。
四、参考文献
[1]唐清安.韩平，程永敬等.多媒体的设计与实践[m].北京：人民邮电出版社，2003.
[2]宋凤宁，周艳，黎玉兰等.小学生参与多媒体教学的心态调查与对策研究[J].中国电化教育，2005.6.30-32。
[3]刘繁华.多媒体教学中教师的教学行为研究[J].电化教育研究，2004.4。38-40.
[4]崔惠萍.多媒体教育中的情感教学设计[J].中国电化教育，2006.1.59-61.