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摘要：俗话说，授人以鱼不如授人以渔，掌握发现问题解决问题的能力，比单纯知晓知识与答案更为重要。目前倡导的“探究性学习”就是这样一门授人以渔的教学模式，在这一模式引导下，能够充分调动学生的自主探索能力，让学生在探究的过程中发现并解决问题。本文将重点分析探究性学习相较于传统学习模式的优越性，并详细阐明在操作层面如何施行“探究性学习”。
关键字：探究性学习 数学课堂 探索
【分类号】G633.6
1 探究性学习
新课程标准中明确提出了以学生为主体，充分激发学生自身的学习动力，与这一要求相伴而来的就是具体教学方式的改革。即由以往单一路径、强势灌输的学习模式，转变为多元导向、主动获取的学习模式，并且根据各个课程的特点，设计出了更具有针对性的学习方式。
其中，数学课程就倡导采用探究性的学习方式，这种学习方式侧重于训练学生发现问题与解决问题的综合能力，针对现实情境中的问题着手探讨，经由学生的自身努力最终找寻到答案，经由这样一个主动性的学习过程，学生将会得到更快的成长。
除此之外，在数学课堂教学中引入探究性学习，能够更好地引导学生对过程进行重视，而不再像以往只关注答案结果的得出，因为在探究性学习中，过程被置于突出的地位，学生必须经由完全自主的探索过程，才能够获得对应的答案，这样就经历了一个由发现问题，到探究结果的完整过程。
2 探究性學习的优越性
相较于以往较为单一沉闷的教学方式，探究性学习具有极大地优越性，总体而言，主要可以概括为下述几个方面：
2.1 探究性学习能催生学生的创新精神
在以往的数学的教学中，通常运用的是给定结论，寻找证法，记住结论，最后将所得出的结论运用到其他问题的解决中去。而采用探究性学习方式，对于问题的解决途径是没有固定的套路与模板的，学生能够充分发挥自身的想象力与创造力，寻求多种途径来对问题进行剖析与解决。由于没有了固定程式的制约，学生在思维层面更为开放，从而能够从自身的视角去探寻解决方法，从而迸发出更多具有创新性的解决路径。经由这样一个长期性的创造性激发过程，将对学生永续的创新精神有着突出的正向影响。
2.2 探究性学习能提升学生实践能力
由于探究性学习没有固定的套路与程式，无论是问题的发现，或是问题的剖析，乃至问题的解决，这些过程都需要学生自我去探寻与实践。而且整个过程由于学生拥有较高的自主性，不像以往被教师牵着走，所以，他们也愿意参与到整个的过程之中，尝试用自己的思考与判断去解决问题，极大地锻炼了学生动手动脑的能力。
2.3 探究性学习能激发学生的学习兴趣
正是因为探究性学习充分调动了学生的自主性，让他们可以按照自己的设计、自己的思路，来实现对问题的发现和解决，所以学生对于学习的热情更大。在整个探究的过程中，有着自我成就感，并且能够多方面训练自己的相关能力，有助于学生的自我成长，使得他们面对生活中的其他问题的时候，也会尝试着用这种方法去解决。显而易见，这对于学生的长远学习是有所助益的，形成终身学习的习惯。
3 探究性学习的实践
探究性学习作为一种新的教学模式，一出现就受到了教师的关注，都想按照探究性学习的理念来实现具体的课堂操作。总体来看，施行探究性学习的步骤重点涵盖了下述几点：
3.1 教师要精心设计教学
探究性学习对于教师提出了更高的要求。对于应该设计哪些情景或者问题让学生去探究，教师应该有精心的准备，应该根据实际情况和学生的接受操作能力来着手设计。不能完全超出学生的把控能力，这样的课程设计师没有任何意义的。同样的道理，也不能设计得过于简单化，这样学生会缺少探索发现的乐趣。教师根据学生的学习程度和可操作的程度，来对具体的场景进行设计，这样具有针对性的设计才可以有效挖掘学生的潜能。
3.2 教师要善于引导
探究性学习强调学生的自主参与性，但并非就是让教师完全不参与。值得注意的是，教师要参与其中，不过参与的方式方法要有技巧，并非直接的硬性介入，而是更为巧妙地对学生进行引导，不能够对学生的思路操作进行限制，但也不能任学生漫无边际地去探寻。在整个探究性学习的过程中，教师应该引导学生如何学会独立思考，如何去动手实践，这样的引导对于学生而言才是有益的，循循善诱即是这个道理。
3.3 对猜想展开逻辑推理和论证
从根本上来看，探究性学习尽管具有很强的开放性与发散性，但并非无章法可言的，为了训练学生严密的逻辑以及论证推理的能力，也是需要对所有的发现和猜想进行规范地论证的。这样，就能够让学生明白，对于一个问题的探索应该遵循怎样的路径去执行，才能够将自我的发现思考落实为解决方案，从而有助于现实中对实际问题的解决。
3.4 对已有的结论进一步扩展
经由探究性学习得出的结论印象会更深刻，也更能理解整个得出的过程，从而对结论更能形成自己的把握。结论得出之后，并不意味这探究性学习的结束，还需要进一步拓展，将自己得出的相关结论运用到更为广泛的实践中去，使其彻底转变为自身的能力。在进一步实践的时候，也会根据实际情况来对自己得出的结论不断做出调试，从而找到更适合问题实情的解决方法。
从探究性学习的操作实践流程可以发现，已经彻底摆脱了以往题海战术的教学桎梏，侧重于对学生综合素质的培养与塑造，这不仅仅让教师的教学热情重燃，也使学生的创造力、实践能力得到了充分的解放，从而实现素质教育的目的。毕竟，对学生进行教育，并不是单纯让学生变为一个个考试机器，而是塑造为一个个敢于思考、勇于创新、勤于实践的人才，而探究性学习恰恰能够助推学生上述方面的发展。所以，无论是师生，都应对探究性学习给予足够的重视，教师精心设计，学生积极参加，共同构建起一个良性的循环，助推个体素质的不断提升。
4 结语
综上而言，探究性学习具有诸多的优越性，从个人层面来看，对于学生的个人成长有益，能够充分激发学生的自主学习动力。从国家层面来看，也有助于为国家建设培养更多人才。对于这样一种授人以渔的教学方式，应该大力倡导，充分活跃整个课堂氛围，塑造学生的自我思考与自我动手能力，使数学教学获得更好的教学成效。
参考文献：
[1]孔晶、赵建华、刘家亮.交互式电子白板支持探究性学习活动过程分析.电话教育研究[J].2014[12]
[2]高凌飚、张春燕.探究性学习的特点——一个国外案例的分析.课程·教材·教法[J].2002[05]
作者简介：张微，女，19870122，辽宁省鞍山市台安县，台安县新台中学，中学数学，本科，中学一级教师。
关键字：探究性学习 数学课堂 探索
【分类号】G633.6
1 探究性学习
新课程标准中明确提出了以学生为主体，充分激发学生自身的学习动力，与这一要求相伴而来的就是具体教学方式的改革。即由以往单一路径、强势灌输的学习模式，转变为多元导向、主动获取的学习模式，并且根据各个课程的特点，设计出了更具有针对性的学习方式。
其中，数学课程就倡导采用探究性的学习方式，这种学习方式侧重于训练学生发现问题与解决问题的综合能力，针对现实情境中的问题着手探讨，经由学生的自身努力最终找寻到答案，经由这样一个主动性的学习过程，学生将会得到更快的成长。
除此之外，在数学课堂教学中引入探究性学习，能够更好地引导学生对过程进行重视，而不再像以往只关注答案结果的得出，因为在探究性学习中，过程被置于突出的地位，学生必须经由完全自主的探索过程，才能够获得对应的答案，这样就经历了一个由发现问题，到探究结果的完整过程。
2 探究性學习的优越性
相较于以往较为单一沉闷的教学方式，探究性学习具有极大地优越性，总体而言，主要可以概括为下述几个方面：
2.1 探究性学习能催生学生的创新精神
在以往的数学的教学中，通常运用的是给定结论，寻找证法，记住结论，最后将所得出的结论运用到其他问题的解决中去。而采用探究性学习方式，对于问题的解决途径是没有固定的套路与模板的，学生能够充分发挥自身的想象力与创造力，寻求多种途径来对问题进行剖析与解决。由于没有了固定程式的制约，学生在思维层面更为开放，从而能够从自身的视角去探寻解决方法，从而迸发出更多具有创新性的解决路径。经由这样一个长期性的创造性激发过程，将对学生永续的创新精神有着突出的正向影响。
2.2 探究性学习能提升学生实践能力
由于探究性学习没有固定的套路与程式，无论是问题的发现，或是问题的剖析，乃至问题的解决，这些过程都需要学生自我去探寻与实践。而且整个过程由于学生拥有较高的自主性，不像以往被教师牵着走，所以，他们也愿意参与到整个的过程之中，尝试用自己的思考与判断去解决问题，极大地锻炼了学生动手动脑的能力。
2.3 探究性学习能激发学生的学习兴趣
正是因为探究性学习充分调动了学生的自主性，让他们可以按照自己的设计、自己的思路，来实现对问题的发现和解决，所以学生对于学习的热情更大。在整个探究的过程中，有着自我成就感，并且能够多方面训练自己的相关能力，有助于学生的自我成长，使得他们面对生活中的其他问题的时候，也会尝试着用这种方法去解决。显而易见，这对于学生的长远学习是有所助益的，形成终身学习的习惯。
3 探究性学习的实践
探究性学习作为一种新的教学模式，一出现就受到了教师的关注，都想按照探究性学习的理念来实现具体的课堂操作。总体来看，施行探究性学习的步骤重点涵盖了下述几点：
3.1 教师要精心设计教学
探究性学习对于教师提出了更高的要求。对于应该设计哪些情景或者问题让学生去探究，教师应该有精心的准备，应该根据实际情况和学生的接受操作能力来着手设计。不能完全超出学生的把控能力，这样的课程设计师没有任何意义的。同样的道理，也不能设计得过于简单化，这样学生会缺少探索发现的乐趣。教师根据学生的学习程度和可操作的程度，来对具体的场景进行设计，这样具有针对性的设计才可以有效挖掘学生的潜能。
3.2 教师要善于引导
探究性学习强调学生的自主参与性，但并非就是让教师完全不参与。值得注意的是，教师要参与其中，不过参与的方式方法要有技巧，并非直接的硬性介入，而是更为巧妙地对学生进行引导，不能够对学生的思路操作进行限制，但也不能任学生漫无边际地去探寻。在整个探究性学习的过程中，教师应该引导学生如何学会独立思考，如何去动手实践，这样的引导对于学生而言才是有益的，循循善诱即是这个道理。
3.3 对猜想展开逻辑推理和论证
从根本上来看，探究性学习尽管具有很强的开放性与发散性，但并非无章法可言的，为了训练学生严密的逻辑以及论证推理的能力，也是需要对所有的发现和猜想进行规范地论证的。这样，就能够让学生明白，对于一个问题的探索应该遵循怎样的路径去执行，才能够将自我的发现思考落实为解决方案，从而有助于现实中对实际问题的解决。
3.4 对已有的结论进一步扩展
经由探究性学习得出的结论印象会更深刻，也更能理解整个得出的过程，从而对结论更能形成自己的把握。结论得出之后，并不意味这探究性学习的结束，还需要进一步拓展，将自己得出的相关结论运用到更为广泛的实践中去，使其彻底转变为自身的能力。在进一步实践的时候，也会根据实际情况来对自己得出的结论不断做出调试，从而找到更适合问题实情的解决方法。
从探究性学习的操作实践流程可以发现，已经彻底摆脱了以往题海战术的教学桎梏，侧重于对学生综合素质的培养与塑造，这不仅仅让教师的教学热情重燃，也使学生的创造力、实践能力得到了充分的解放，从而实现素质教育的目的。毕竟，对学生进行教育，并不是单纯让学生变为一个个考试机器，而是塑造为一个个敢于思考、勇于创新、勤于实践的人才，而探究性学习恰恰能够助推学生上述方面的发展。所以，无论是师生，都应对探究性学习给予足够的重视，教师精心设计，学生积极参加，共同构建起一个良性的循环，助推个体素质的不断提升。
4 结语
综上而言，探究性学习具有诸多的优越性，从个人层面来看，对于学生的个人成长有益，能够充分激发学生的自主学习动力。从国家层面来看，也有助于为国家建设培养更多人才。对于这样一种授人以渔的教学方式，应该大力倡导，充分活跃整个课堂氛围，塑造学生的自我思考与自我动手能力，使数学教学获得更好的教学成效。
参考文献：
[1]孔晶、赵建华、刘家亮.交互式电子白板支持探究性学习活动过程分析.电话教育研究[J].2014[12]
[2]高凌飚、张春燕.探究性学习的特点——一个国外案例的分析.课程·教材·教法[J].2002[05]
作者简介：张微，女，19870122，辽宁省鞍山市台安县，台安县新台中学，中学数学，本科，中学一级教师。