【摘 要】
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语文教师懂得课外阅读的重要性,但对待怎样“激发学生产生阅读兴趣”“如何教学生阅读”“教会学生如何阅读”的问题束手无策。于是,课外阅读变成了学生的一项强制性的作业任
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语文教师懂得课外阅读的重要性,但对待怎样“激发学生产生阅读兴趣”“如何教学生阅读”“教会学生如何阅读”的问题束手无策。于是,课外阅读变成了学生的一项强制性的作业任务,长期以来主要通过书面汇报的形式来完成。通过潜心研究和实践,在“人人通”条件下的阅读的有效指导策略方面,构建了整本书阅读的内容序列;形成了读前推荐——读中交流——读写互惠——读后延伸的阅读指
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