论文部分内容阅读
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）03-000-01
摘 要 培养德、智、体、美、劳全面发展的生产、服务一线的高素质、高技能应用型人才是以“就业为导向”的高职教育人才培养目标。在体育教学中融入职业素质培养是高职院校体育教学改革的趋势之一，对体育课程教学改革方向、体育教学资源开发和教师职业素质能力提升都提出相应的要求。
关键词 高职院校 体育教学 就业 改革
一、前言
随着我国的经济转型，对大学生人才需求正向实用型人才转化。在此大背景下，我国的高等职业教育正逐渐被重视，高等职业教育事业也在蓬勃发展，尤其是高职毕业生的质量问题越来越引起社会关注。高等职业教育是以就业为导向的，按岗位设专业、以职业岗位能力为本位的。高职的体育教育在这样的教育理念的指导下，越来越重视发展学生的职业能力，就是在全面发展学生的综合素质的基础上，满足学生现实生活的需要和适应未来工作的身体及心理需求，并为终身体育奠定基础。
二、目前存在于高职院校体育教学中的问题
（一）尚未形成明确的教育理念与目标
因为中国高职教育很晚才开始，同时设置的体育课程大多数都是按照本科院校的模式进行的，所以现在高职院校的体育教育目标还尚不清晰。虽然在高职教育里，体育教学属于其中的一个关键部分，但是中国仍然没有形成完善的高职院校体育教学体系，没有建立明确的教育理念与目标定位。最近几年，在教育改革的作用下，中国很多高职院校已经对体育教学的体系整体目标进行了调整，改变原有的一味重视标准考核的体育教学理念，开始逐渐重视培养学生的全面发展，引导学生形成良好的兴趣与运动观念。但是目前高职院校的体育教学依然没形成科学的教学目标，没有充分结合高职教育观念，特别是没有有效结合高职院校中的能力本位教学思想。
（二）教学过程中存在严重问题
教学内容、教学方法以及教学形式都属于教学环节的主要组成部分。大部分高职院校的体育教学依然是类似于本科类院校采取的教学模式，致使教学模式比较落后，没有高职院校的特色，因此高职院校无法得以顺利发展。在教学方法方面，高职院校总是过分重视教师地位，主要采取教师对知识进行灌输的方式，忽略学生的主体身份。此类传统的教学方式，无法充分提高学生学习能力，使其将理论知识与实际操作相脱离。借助硬性的指标对不同学生进行统一考核，太多的重视规律性与一致性，导致学生对考核产生厌恶心理，进而反感体育运动，学习积极性普遍较低。由于高职院校体育教学尚无明确的教学计划而且教材比较落后，因此无法充分重视防范一些职业疾病的功能以及体育运动的作用。
（三）体育教学与职业特性联系不够紧密
由于高职院校与本科院校在人才培养目标上存在着本质的区别，因此在体育培养目标上也应体现出教育侧重点的不同。然而，在目前的高职院校体育教学过程中，往往只考虑到体育教学的基本知识和技能，却忽视了体育教学与职业特性的结合。体育基本知识难以融于所学专业之中会导致学生在真正从事工作之时，不能将所学知识应用于工作实践。
三、以就业为导向进行高职院校体育教学改革
（一）教师要树立具有职业特色的教学理念
首先，教师应明确高职院校的培养目标，树立体育教学应为学生就业服务的教学理念。高职院校体育教学不单要提高学生基本生活所需的基本身体素质，而且还要提高就业所需专业身体素质。因此，教师要加强对学生职业特点研究，充分了解所教学生专业及专业所需身体素质特点，要加强与专业课教师，尤其是实习指导教师的沟通。其次，教师在安排教学内容时 ，应根据学生专业有针对性的安排。在教材的选择上，可以根据本地区、本学院的需要自编教材 ，以满足教学的需要。从而使高职院校体育教学适应学生就业需要。
（二）改变基于职业导向的体育教学内容
高职院校的体育具有显著的职业定向性质的培养目标，所以在设置其体育教学内容的时候，必须格外重视培养学生的职业技能，必须充分发挥体育课程开发学生能力与思想的作用。对高职院校的体育教学内容进行改革，必须以学生以后的职业要求为目标，充分将体育课程特点与就业需求结合起来，保证体育教学内容具有职业特点、实践意义及多种类型。例如对于旅游、策划及营销专业的学生，能够主要为其设置街舞、户外运动等体育项目，从而提高学生腿部、腰部的承受能力及帮助学生形成乐观的性格。
（三）将就业导向引入课堂，改革教学组织形式与考核方法
在教学中，加强学生工作意识的培养。要让学生把上学当作上班，上课当作上岗。教学过程中，把学生分成若干组，每组配有组长。把整个课堂当作一个工作岗位，教师是董事长，各组组长为部门经理，学生为员工。每次的教学内容就是工作任务。学习成绩就是工资。最终的成绩（工资）=基本分（基本工资）+个人分（个人提成）。这样通过基本分的考核既可以培养学生组内成员之间相互协作的团队精神，又可以培养组与组之间的竞争意识。通过个人分考核可以培养每个人自我锻炼的意识，提高学生的基本身体素质和专业所需身体素质。为学生以后较快的适应社会，更好的就业和更好的从业打基础。
参考文献：
[1] 黄坚等.探索高职院校学生职业素质训练的实施模式[J].教育与职业.2009（12）：14.
[2] 陈捷，邱新宇.高职体育教学中培养学生职业能力的探讨[J].湖南广播电视大学学报.2008（1）.
[3] 黄喆，吴叶海.为高职院校开设职业实用性体育课程立论[J].浙江体育科学.2009（06）.
摘 要 培养德、智、体、美、劳全面发展的生产、服务一线的高素质、高技能应用型人才是以“就业为导向”的高职教育人才培养目标。在体育教学中融入职业素质培养是高职院校体育教学改革的趋势之一，对体育课程教学改革方向、体育教学资源开发和教师职业素质能力提升都提出相应的要求。
关键词 高职院校 体育教学 就业 改革
一、前言
随着我国的经济转型，对大学生人才需求正向实用型人才转化。在此大背景下，我国的高等职业教育正逐渐被重视，高等职业教育事业也在蓬勃发展，尤其是高职毕业生的质量问题越来越引起社会关注。高等职业教育是以就业为导向的，按岗位设专业、以职业岗位能力为本位的。高职的体育教育在这样的教育理念的指导下，越来越重视发展学生的职业能力，就是在全面发展学生的综合素质的基础上，满足学生现实生活的需要和适应未来工作的身体及心理需求，并为终身体育奠定基础。
二、目前存在于高职院校体育教学中的问题
（一）尚未形成明确的教育理念与目标
因为中国高职教育很晚才开始，同时设置的体育课程大多数都是按照本科院校的模式进行的，所以现在高职院校的体育教育目标还尚不清晰。虽然在高职教育里，体育教学属于其中的一个关键部分，但是中国仍然没有形成完善的高职院校体育教学体系，没有建立明确的教育理念与目标定位。最近几年，在教育改革的作用下，中国很多高职院校已经对体育教学的体系整体目标进行了调整，改变原有的一味重视标准考核的体育教学理念，开始逐渐重视培养学生的全面发展，引导学生形成良好的兴趣与运动观念。但是目前高职院校的体育教学依然没形成科学的教学目标，没有充分结合高职教育观念，特别是没有有效结合高职院校中的能力本位教学思想。
（二）教学过程中存在严重问题
教学内容、教学方法以及教学形式都属于教学环节的主要组成部分。大部分高职院校的体育教学依然是类似于本科类院校采取的教学模式，致使教学模式比较落后，没有高职院校的特色，因此高职院校无法得以顺利发展。在教学方法方面，高职院校总是过分重视教师地位，主要采取教师对知识进行灌输的方式，忽略学生的主体身份。此类传统的教学方式，无法充分提高学生学习能力，使其将理论知识与实际操作相脱离。借助硬性的指标对不同学生进行统一考核，太多的重视规律性与一致性，导致学生对考核产生厌恶心理，进而反感体育运动，学习积极性普遍较低。由于高职院校体育教学尚无明确的教学计划而且教材比较落后，因此无法充分重视防范一些职业疾病的功能以及体育运动的作用。
（三）体育教学与职业特性联系不够紧密
由于高职院校与本科院校在人才培养目标上存在着本质的区别，因此在体育培养目标上也应体现出教育侧重点的不同。然而，在目前的高职院校体育教学过程中，往往只考虑到体育教学的基本知识和技能，却忽视了体育教学与职业特性的结合。体育基本知识难以融于所学专业之中会导致学生在真正从事工作之时，不能将所学知识应用于工作实践。
三、以就业为导向进行高职院校体育教学改革
（一）教师要树立具有职业特色的教学理念
首先，教师应明确高职院校的培养目标，树立体育教学应为学生就业服务的教学理念。高职院校体育教学不单要提高学生基本生活所需的基本身体素质，而且还要提高就业所需专业身体素质。因此，教师要加强对学生职业特点研究，充分了解所教学生专业及专业所需身体素质特点，要加强与专业课教师，尤其是实习指导教师的沟通。其次，教师在安排教学内容时 ，应根据学生专业有针对性的安排。在教材的选择上，可以根据本地区、本学院的需要自编教材 ，以满足教学的需要。从而使高职院校体育教学适应学生就业需要。
（二）改变基于职业导向的体育教学内容
高职院校的体育具有显著的职业定向性质的培养目标，所以在设置其体育教学内容的时候，必须格外重视培养学生的职业技能，必须充分发挥体育课程开发学生能力与思想的作用。对高职院校的体育教学内容进行改革，必须以学生以后的职业要求为目标，充分将体育课程特点与就业需求结合起来，保证体育教学内容具有职业特点、实践意义及多种类型。例如对于旅游、策划及营销专业的学生，能够主要为其设置街舞、户外运动等体育项目，从而提高学生腿部、腰部的承受能力及帮助学生形成乐观的性格。
（三）将就业导向引入课堂，改革教学组织形式与考核方法
在教学中，加强学生工作意识的培养。要让学生把上学当作上班，上课当作上岗。教学过程中，把学生分成若干组，每组配有组长。把整个课堂当作一个工作岗位，教师是董事长，各组组长为部门经理，学生为员工。每次的教学内容就是工作任务。学习成绩就是工资。最终的成绩（工资）=基本分（基本工资）+个人分（个人提成）。这样通过基本分的考核既可以培养学生组内成员之间相互协作的团队精神，又可以培养组与组之间的竞争意识。通过个人分考核可以培养每个人自我锻炼的意识，提高学生的基本身体素质和专业所需身体素质。为学生以后较快的适应社会，更好的就业和更好的从业打基础。
参考文献：
[1] 黄坚等.探索高职院校学生职业素质训练的实施模式[J].教育与职业.2009（12）：14.
[2] 陈捷，邱新宇.高职体育教学中培养学生职业能力的探讨[J].湖南广播电视大学学报.2008（1）.
[3] 黄喆，吴叶海.为高职院校开设职业实用性体育课程立论[J].浙江体育科学.2009（06）.