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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）03-000-01
摘 要 教学高效是我们广大教师共同追寻的目标，也是课程改革对教师提出的新要求，那么随着新一轮课程改革的深入推进，我们广大体育教师也不例外，我们不仅要提高教学的有效性，更要创建高效的体育课堂。创建体育高效课堂的策略是多方面的，养成教育作为一种体育教育方法，使学生逐渐养成许多体育课上所特有的良好习惯，从而促进教师更好地组织教学，提高课堂教学的有效性，为构建高效的体育课堂奠定良好的基础。
关键词 高效课堂 策略 养成教育?????
一、高效课堂与养成教育的关系
（一）高效课堂
体育高效课堂要求教师要从学校和学生的具体实际出发，采取适合学生进步和发展的教学模式和较为全面的教学策略，使学生通过体育课堂教学后，身体素质受到实实在在的提高，有强烈的角色体验感和浓郁的学习兴趣，让学生在生动活泼、轻松愉快的课堂气氛中接受体育教育，感受运动乐趣，享受成功体验，促进运动参与、心理健康和社会适应三维目标的达成，提高体育课堂教学效果。
（二）养成教育
所谓“养成教育”就是培养学生良好行为习惯的教育。小学体育教学中的养成教育的内容是十分广泛的，如培养学生正确的坐立行姿势的习惯、积极站队的习惯、积极参加体育锻炼的习惯、培养学生坚强的意志和吃苦耐劳、自强不息的精神等等。在体育教学中，实施养成教育，是符合体育教学的认知规律的。
（三）高效课堂与养成教育的关系
现代教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面讲，只须一句话，就是要养成良好的习惯[1]。”养成教育作为一种体育教育方法，通过行为规范的训练和指导，使学生在和谐、愉快、民主、平等的教学氛围中，逐渐形成一种定型化、自动化、具有体育课特点的良好行为习惯。这些良好习惯形成之后，就会使学生不必耗费多大精力而能自然地完成学习任务，并得到肯定的、愉快的情绪体验，也有助于教师更好地组织教学，提高课堂教学的有效性，这样大大提高了教师的教学效果和学生的学习效率，为构建高效的体育课堂奠定了良好的基础。因此，养成教育是一种有效的构建体育高效课堂的教育方法。
二、如何在小学体育教学中进行养成教育来推动高效课堂的创建
（一）训练法
养成教育重在训练，贵在坚持，教师必须认识到养成教育不是一蹴而就的，它是一项长期工程。学生养成一个好习惯不是一天两天的事，一月两月的事，需要长期抓，持之以恒。
教师在运用训练法的过程中应注意以下几点：1.训练过程中教师的要求要明确、指导要具体。比如培养学生“有序借还器材”的好习惯，教师要讲明谁借、什么时候借、在哪儿借、怎么借、什么时候还、怎么还、怎么拿放器材等要求，这样学生才知道怎么做，并在训练过程中按这个标准去规范自己。从而为老师组织教学大大节约了时间，提高了课堂的教学效率。再比如培养良好的“站姿”，教师不能笼统地说“站好啊”、“站好啊”，而应给予具体的指导，良好的站姿是：头正，肩平，眼看前方，收腹挺胸，脚跟相靠指并拢，两臂自然下垂等。这样，老师再喊“立正”的口令时，学生的“站姿”就不会千姿百态，而是整齐划一，这也有利于培养学生上课时良好的精神面貌。2.训练必须严格 练习的过程是个痛苦的过程，比如时刻保持良好的坐姿，学生不一定愿意坚持下来，但老师得咬着牙让学生坚持下去，学生只有经过痛苦的磨练，才能把“保持良好的坐姿”形成一种自然的、定型的好习惯。只不过教师在训练过程中应该把严与爱紧密结合起来，做到严中有爱、爱中有严，不能严而不爱。3.训练要讲究方法 在训练孩子的好习惯过程中，我们不能只强调苦练，我们要寻找方法，比如训练中增加一些游戏性的活动、不断变换训练形式等来激发学生的练习兴趣，这样，才能把枯燥的训练变得饶有兴趣，孩子们才会兴致勃勃地主动参加练习。
（二）言传身教法
养成教育要重视言传身教法。言传身教法包括两个方面，前者是说服教育，通过摆事实、讲道理，让学生知道为什么要这样做，使学生从思想上认识到这样做的好处、不这样做的坏处，从而指导自己的行为向好的方向发展。后者是榜样教育，通过正面的人和正确的事，给学生以形象直观的感受，从而潜移默化地去影响学生、教育学生，它强调了教师的“为人师表”。
榜样教育比说服教育更直观、更具体，它看得见、摸得着、学得了，具有很强的号召力。俗话说，“近朱者赤，近墨者黑。”小学生正是模仿力最强的时期，他们的学习从模仿开始，由于他们的认识能力，分辨是非的能力非常有限，而教师作为他们的密切接触者和最值得信赖的人，更要以身作则，做出榜样，起到正面诱导的重要作用。如：教师要求学生站队做到快静齐，首先教师上课时就不应该迟到，而应该早点到上课地点迎候学生，同时表扬那些做得好的学生，那么学生在老师和表现好的同学的影响下也都会自觉地、迅速地站好队。长期坚持，学生会逐步形成良好的站队快静齐的好习惯。不然，则反之。
在工作实践中，我有这样的深刻体会，你越是板起脸来对学生们进行说教，他们越有逆反心理，反而你如果用行为一点一点地去影响他们，他们反过来会对照老师的言行检查自己，自觉地克服缺点，改正不良的言行，渐渐地形成越来越多的好习惯。
三、结语
养成教育的方法还有很多，而且每个教师所采用的方法也各不相同，我在此只列举了两种方法以供交流，若有不当之处，恳请批评指正。
总之，良好习惯的形成并非一朝一夕之功，它需要学生长期努力，需要老师不断地督促引导。小学生特别是低年段学生是养成良好习惯的重要时期，我们必须抓住这个重要时期，为构建高效的体育课堂做好学生的养成教育，学生一旦养成许多体育课所特有的良好习惯之后，反过来会促进教师更好地组织教学，提高课堂教学的有效性，为构建高效的体育课堂奠定良好的基础。同时教师也要努力提升自己的教学能力，因为你是整个教学的主导者，你的教学行为决定着教学的效果。我相信通过我们老师的共同努力，体育高效课堂一定会逐步走向成熟。
参考文献：
[1] 杜草甬，商金林.叶圣陶教育文集[M].河南教育出版社.1989：283.
摘 要 教学高效是我们广大教师共同追寻的目标，也是课程改革对教师提出的新要求，那么随着新一轮课程改革的深入推进，我们广大体育教师也不例外，我们不仅要提高教学的有效性，更要创建高效的体育课堂。创建体育高效课堂的策略是多方面的，养成教育作为一种体育教育方法，使学生逐渐养成许多体育课上所特有的良好习惯，从而促进教师更好地组织教学，提高课堂教学的有效性，为构建高效的体育课堂奠定良好的基础。
关键词 高效课堂 策略 养成教育?????
一、高效课堂与养成教育的关系
（一）高效课堂
体育高效课堂要求教师要从学校和学生的具体实际出发，采取适合学生进步和发展的教学模式和较为全面的教学策略，使学生通过体育课堂教学后，身体素质受到实实在在的提高，有强烈的角色体验感和浓郁的学习兴趣，让学生在生动活泼、轻松愉快的课堂气氛中接受体育教育，感受运动乐趣，享受成功体验，促进运动参与、心理健康和社会适应三维目标的达成，提高体育课堂教学效果。
（二）养成教育
所谓“养成教育”就是培养学生良好行为习惯的教育。小学体育教学中的养成教育的内容是十分广泛的，如培养学生正确的坐立行姿势的习惯、积极站队的习惯、积极参加体育锻炼的习惯、培养学生坚强的意志和吃苦耐劳、自强不息的精神等等。在体育教学中，实施养成教育，是符合体育教学的认知规律的。
（三）高效课堂与养成教育的关系
现代教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面讲，只须一句话，就是要养成良好的习惯[1]。”养成教育作为一种体育教育方法，通过行为规范的训练和指导，使学生在和谐、愉快、民主、平等的教学氛围中，逐渐形成一种定型化、自动化、具有体育课特点的良好行为习惯。这些良好习惯形成之后，就会使学生不必耗费多大精力而能自然地完成学习任务，并得到肯定的、愉快的情绪体验，也有助于教师更好地组织教学，提高课堂教学的有效性，这样大大提高了教师的教学效果和学生的学习效率，为构建高效的体育课堂奠定了良好的基础。因此，养成教育是一种有效的构建体育高效课堂的教育方法。
二、如何在小学体育教学中进行养成教育来推动高效课堂的创建
（一）训练法
养成教育重在训练，贵在坚持，教师必须认识到养成教育不是一蹴而就的，它是一项长期工程。学生养成一个好习惯不是一天两天的事，一月两月的事，需要长期抓，持之以恒。
教师在运用训练法的过程中应注意以下几点：1.训练过程中教师的要求要明确、指导要具体。比如培养学生“有序借还器材”的好习惯，教师要讲明谁借、什么时候借、在哪儿借、怎么借、什么时候还、怎么还、怎么拿放器材等要求，这样学生才知道怎么做，并在训练过程中按这个标准去规范自己。从而为老师组织教学大大节约了时间，提高了课堂的教学效率。再比如培养良好的“站姿”，教师不能笼统地说“站好啊”、“站好啊”，而应给予具体的指导，良好的站姿是：头正，肩平，眼看前方，收腹挺胸，脚跟相靠指并拢，两臂自然下垂等。这样，老师再喊“立正”的口令时，学生的“站姿”就不会千姿百态，而是整齐划一，这也有利于培养学生上课时良好的精神面貌。2.训练必须严格 练习的过程是个痛苦的过程，比如时刻保持良好的坐姿，学生不一定愿意坚持下来，但老师得咬着牙让学生坚持下去，学生只有经过痛苦的磨练，才能把“保持良好的坐姿”形成一种自然的、定型的好习惯。只不过教师在训练过程中应该把严与爱紧密结合起来，做到严中有爱、爱中有严，不能严而不爱。3.训练要讲究方法 在训练孩子的好习惯过程中，我们不能只强调苦练，我们要寻找方法，比如训练中增加一些游戏性的活动、不断变换训练形式等来激发学生的练习兴趣，这样，才能把枯燥的训练变得饶有兴趣，孩子们才会兴致勃勃地主动参加练习。
（二）言传身教法
养成教育要重视言传身教法。言传身教法包括两个方面，前者是说服教育，通过摆事实、讲道理，让学生知道为什么要这样做，使学生从思想上认识到这样做的好处、不这样做的坏处，从而指导自己的行为向好的方向发展。后者是榜样教育，通过正面的人和正确的事，给学生以形象直观的感受，从而潜移默化地去影响学生、教育学生，它强调了教师的“为人师表”。
榜样教育比说服教育更直观、更具体，它看得见、摸得着、学得了，具有很强的号召力。俗话说，“近朱者赤，近墨者黑。”小学生正是模仿力最强的时期，他们的学习从模仿开始，由于他们的认识能力，分辨是非的能力非常有限，而教师作为他们的密切接触者和最值得信赖的人，更要以身作则，做出榜样，起到正面诱导的重要作用。如：教师要求学生站队做到快静齐，首先教师上课时就不应该迟到，而应该早点到上课地点迎候学生，同时表扬那些做得好的学生，那么学生在老师和表现好的同学的影响下也都会自觉地、迅速地站好队。长期坚持，学生会逐步形成良好的站队快静齐的好习惯。不然，则反之。
在工作实践中，我有这样的深刻体会，你越是板起脸来对学生们进行说教，他们越有逆反心理，反而你如果用行为一点一点地去影响他们，他们反过来会对照老师的言行检查自己，自觉地克服缺点，改正不良的言行，渐渐地形成越来越多的好习惯。
三、结语
养成教育的方法还有很多，而且每个教师所采用的方法也各不相同，我在此只列举了两种方法以供交流，若有不当之处，恳请批评指正。
总之，良好习惯的形成并非一朝一夕之功，它需要学生长期努力，需要老师不断地督促引导。小学生特别是低年段学生是养成良好习惯的重要时期，我们必须抓住这个重要时期，为构建高效的体育课堂做好学生的养成教育，学生一旦养成许多体育课所特有的良好习惯之后，反过来会促进教师更好地组织教学，提高课堂教学的有效性，为构建高效的体育课堂奠定良好的基础。同时教师也要努力提升自己的教学能力，因为你是整个教学的主导者，你的教学行为决定着教学的效果。我相信通过我们老师的共同努力，体育高效课堂一定会逐步走向成熟。
参考文献：
[1] 杜草甬，商金林.叶圣陶教育文集[M].河南教育出版社.1989：283.