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摘要：物理学科很多知识和内容需要实验进行教学，实验教学是物理课堂的重要组成部分，在以往物理教学活动中，教师倾向于关注实验演示和讲解，缺乏对学生主体地位的关注与重视，导致实验教学过于形式化，难以实现理想的教学效果，不利于物理学科核心素养的培养。因此，物理教师要能够具备与时俱进的精神，发掘实验教学中存在的问题，优化物理实验教学，培养学生科学严谨、刻苦钻研等良好的核心素养。激发学生的求知和探索欲望，具备创新意识与创造能力，从而更好的展开物理学科的学习。
关键词：物理教学;实验教学;核心素养
1 物理核心素养的内涵
物理实验教学的意义在于教会学生物理知识以及培养学生良好的科学意识和素养。对于很多学生而言，由于物理知识比较复杂抽象，导致在理解和学习过程中会遇到较多的困难和挑战。首先要培养学生对物理学科的正确认识以及良好的学科核心素养，才能够帮助学生构建系统完善的物理思维。核心素养的内涵主要是指学生在学习物理知识和技能的过程中所需要具备的重要品格与关键能力，学生要经过长期的教育和潜移默化的培养才能够形成以上品质，同时这也是学生全面成长与发展的重要基础。物理学科核心素养指的是学生能够掌握基本理论知识和实践操作技能，具备科学的学习方法、端正的学习态度以及良好的意识和习惯。核心素养要能够结合新时代的特征和发展的需求，是学生素质水平发展的重要导向。因此，物理实验教学中，核心素养的培养对于学生的人生观、科学馆和世界观的形成具有重要的意义。
2物理实验教学中存在的问题
核心素养对于当代学生而言具有重要的意义，充分体现了学生的学习能力和学习态度。因此，只有学生具备良好的学科核心素养才能够有效的提升学习效果，更好的应对未来学习及发展中出现的困难和挑战。结合现今我国物理实践教学现状来看，在渗透落实学科核心素养环节仍存在较多的问题和不足有完善，一些学生在物理学习中态度不够端正，缺乏正确的认识，导致物理学习丧失目标，难以有效激发对物理学习的动力和热情。还有一些学生的学科核心素养不够完善，学习物理局限于课堂上，缺乏课外拓展和延伸，导致物理知识的掌握不够全面和深入，同时也无法有效的将物理课本上的知识和生活实践相结合。这些都体现了学生在物理核心素养方面的不足。除此之外，由于部分学校教学条件简陋，基础设施不全，办学环境比较差，物理实验教学器材和设备不足，导致学生缺乏亲子参与实验的机会和条件，难以有效提升学生的实践操作能力和水平，不利于更有效的学习物理知识，核心素养的培养也会受到负面的影响。面对物理实验教学中存在的这些问题，教育工作者应当加以关注，通过积极思考、开拓创新来有效促进学生物理核心素养的培养。
3 优化物理实验教学，培养学科核心素养的策略
3.1 组织小组合作学习，提升学生团结协作意识
中学阶段学生处于人生成长与发展的重要阶段，心理和思想发展还不够健全，思维发展也有待完善。这一阶段的学生通常不需要教师填鸭式的教学，更需要合理的进行引导和教育。因此，在这一阶段物理实验教学中，物理胶水可以通过开展小组合作学习的方式来引导学生学习。小组合作探究与学习在物理实验教学中较为常见，教学效果也比較好。教师可以结合不同学生的学习水平以及个性特征来展开分组，均衡小组的整体水平，确保小组内部成员之间能够优势互补、取长补短，既有学习能力比较强的学生，又有组织协调能力比较好的学生。在物理实验教学过程中，教育工作者可以通过演示和示范来引导学生亲自动手实践，再通过小组成员之间的合作与互助来化解实验教学中出现的问题，培养学生的集体意识和团结精神，增强协作能力和互助精神。例如在教学《电与磁》这一章节内容时，可以引导小组成员来对电与磁的相关概念与知识进行讨论和分析，创设和谐的课堂氛围，然后通过共同实验的方式来进一步研究电与磁的相关特性，进而锻炼学生团结协作意识，增强其科学素养。
3.2 将物理教学与生活实践相结合，强化学生对物理实验的理解
虽然实践教学中，仍存在教学模式和方法受传统教育思想束缚的现象，但随着教育水平的不断提升，在物理教学中，教师逐渐提高了对学生知识、技能和综合能力的培养。物理实验教学也承担了培养学科核心素养的重任，通过实验教学来引导学生学习物理基础知识和理论，渗透核心素养教育也有助于引导学生向正确的方向发展，核心素养教育演变为教师的重要教育目标。教师可以将实验教学和学生生活实践相结合，让学生在生活实例中探寻与物理知识有关的案例，进而在课堂中提出自己的看法和见解。然后再结合物理所学的知识进一步展开师生间的讨论，通过物理实验来加以论证，教师做好指导工作，表扬学生创新思维，纠正学生错误思想。通过将物理实验教学与学生生活紧密结合，来帮助学生更好的领会物理知识点，促进学生大胆思考和创新，积极探索与研究，锻炼学生实践应用能力。
2.3 突出学生主体地位，增强学习主动性
结合我国物理教学现状来看，很多物理教师在课堂教学中都采用“满堂灌”的教学方式，教师只顾着自己的讲解，学生被迫的在下面听讲和记笔记。在这种课堂模式下，学生缺乏学习的积极性和主动性，主体地位不能得到重视，很难有效发挥学生的主观能动性和创造性。尤其对物理实验教学而言，这种教学模式存在较多的弊端和不足，难以实现核心素养的教育。教师应当转变这种模式和思路，在实验教学中还原学生的主体地位，调动学生的参与积极性和主动性，将抽象复杂的知识变得更加灵活、生动，从而引导学生体会物理实验教学的精髓。例如在教学《抛体运动》这章节内容时，教师可以让学生动手进行物体抛掷，亲自体验和感受，观察物理下落规律，从而调动学生兴趣与热情，突出学生主体地位，培养学生的物理核心素养。
3 结语
综上，在新课改的背景下，对物理实验教学提出了更高的要求，尤其强调在教学中落实核心素养的培养。文章简要概述了物理核心素养的内涵以及现今我国物理实验教学中存在的问题，并进一步提出了优化物理实验教学，培养学生核心素养的对策，希望能够促进物理实验教学的进步与发展。
参考文献
[1]翁宗琮. 城乡结合部初中学生物理探究实验现状调查与对策——以广州市第一初中为例[J].物理通报. 2015（S1）.
[2]刘明.探究实验创新的思考：从“探究加速度与力、质量的关系”实验课说起[J].湖南中学物理，2015（1）：49-51.
[3]刘艺.初中物理实验教学改革与探索[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（02）：125.
（山东省泰安市宁阳县第三中学）
关键词：物理教学;实验教学;核心素养
1 物理核心素养的内涵
物理实验教学的意义在于教会学生物理知识以及培养学生良好的科学意识和素养。对于很多学生而言，由于物理知识比较复杂抽象，导致在理解和学习过程中会遇到较多的困难和挑战。首先要培养学生对物理学科的正确认识以及良好的学科核心素养，才能够帮助学生构建系统完善的物理思维。核心素养的内涵主要是指学生在学习物理知识和技能的过程中所需要具备的重要品格与关键能力，学生要经过长期的教育和潜移默化的培养才能够形成以上品质，同时这也是学生全面成长与发展的重要基础。物理学科核心素养指的是学生能够掌握基本理论知识和实践操作技能，具备科学的学习方法、端正的学习态度以及良好的意识和习惯。核心素养要能够结合新时代的特征和发展的需求，是学生素质水平发展的重要导向。因此，物理实验教学中，核心素养的培养对于学生的人生观、科学馆和世界观的形成具有重要的意义。
2物理实验教学中存在的问题
核心素养对于当代学生而言具有重要的意义，充分体现了学生的学习能力和学习态度。因此，只有学生具备良好的学科核心素养才能够有效的提升学习效果，更好的应对未来学习及发展中出现的困难和挑战。结合现今我国物理实践教学现状来看，在渗透落实学科核心素养环节仍存在较多的问题和不足有完善，一些学生在物理学习中态度不够端正，缺乏正确的认识，导致物理学习丧失目标，难以有效激发对物理学习的动力和热情。还有一些学生的学科核心素养不够完善，学习物理局限于课堂上，缺乏课外拓展和延伸，导致物理知识的掌握不够全面和深入，同时也无法有效的将物理课本上的知识和生活实践相结合。这些都体现了学生在物理核心素养方面的不足。除此之外，由于部分学校教学条件简陋，基础设施不全，办学环境比较差，物理实验教学器材和设备不足，导致学生缺乏亲子参与实验的机会和条件，难以有效提升学生的实践操作能力和水平，不利于更有效的学习物理知识，核心素养的培养也会受到负面的影响。面对物理实验教学中存在的这些问题，教育工作者应当加以关注，通过积极思考、开拓创新来有效促进学生物理核心素养的培养。
3 优化物理实验教学，培养学科核心素养的策略
3.1 组织小组合作学习，提升学生团结协作意识
中学阶段学生处于人生成长与发展的重要阶段，心理和思想发展还不够健全，思维发展也有待完善。这一阶段的学生通常不需要教师填鸭式的教学，更需要合理的进行引导和教育。因此，在这一阶段物理实验教学中，物理胶水可以通过开展小组合作学习的方式来引导学生学习。小组合作探究与学习在物理实验教学中较为常见，教学效果也比較好。教师可以结合不同学生的学习水平以及个性特征来展开分组，均衡小组的整体水平，确保小组内部成员之间能够优势互补、取长补短，既有学习能力比较强的学生，又有组织协调能力比较好的学生。在物理实验教学过程中，教育工作者可以通过演示和示范来引导学生亲自动手实践，再通过小组成员之间的合作与互助来化解实验教学中出现的问题，培养学生的集体意识和团结精神，增强协作能力和互助精神。例如在教学《电与磁》这一章节内容时，可以引导小组成员来对电与磁的相关概念与知识进行讨论和分析，创设和谐的课堂氛围，然后通过共同实验的方式来进一步研究电与磁的相关特性，进而锻炼学生团结协作意识，增强其科学素养。
3.2 将物理教学与生活实践相结合，强化学生对物理实验的理解
虽然实践教学中，仍存在教学模式和方法受传统教育思想束缚的现象，但随着教育水平的不断提升，在物理教学中，教师逐渐提高了对学生知识、技能和综合能力的培养。物理实验教学也承担了培养学科核心素养的重任，通过实验教学来引导学生学习物理基础知识和理论，渗透核心素养教育也有助于引导学生向正确的方向发展，核心素养教育演变为教师的重要教育目标。教师可以将实验教学和学生生活实践相结合，让学生在生活实例中探寻与物理知识有关的案例，进而在课堂中提出自己的看法和见解。然后再结合物理所学的知识进一步展开师生间的讨论，通过物理实验来加以论证，教师做好指导工作，表扬学生创新思维，纠正学生错误思想。通过将物理实验教学与学生生活紧密结合，来帮助学生更好的领会物理知识点，促进学生大胆思考和创新，积极探索与研究，锻炼学生实践应用能力。
2.3 突出学生主体地位，增强学习主动性
结合我国物理教学现状来看，很多物理教师在课堂教学中都采用“满堂灌”的教学方式，教师只顾着自己的讲解，学生被迫的在下面听讲和记笔记。在这种课堂模式下，学生缺乏学习的积极性和主动性，主体地位不能得到重视，很难有效发挥学生的主观能动性和创造性。尤其对物理实验教学而言，这种教学模式存在较多的弊端和不足，难以实现核心素养的教育。教师应当转变这种模式和思路，在实验教学中还原学生的主体地位，调动学生的参与积极性和主动性，将抽象复杂的知识变得更加灵活、生动，从而引导学生体会物理实验教学的精髓。例如在教学《抛体运动》这章节内容时，教师可以让学生动手进行物体抛掷，亲自体验和感受，观察物理下落规律，从而调动学生兴趣与热情，突出学生主体地位，培养学生的物理核心素养。
3 结语
综上，在新课改的背景下，对物理实验教学提出了更高的要求，尤其强调在教学中落实核心素养的培养。文章简要概述了物理核心素养的内涵以及现今我国物理实验教学中存在的问题，并进一步提出了优化物理实验教学，培养学生核心素养的对策，希望能够促进物理实验教学的进步与发展。
参考文献
[1]翁宗琮. 城乡结合部初中学生物理探究实验现状调查与对策——以广州市第一初中为例[J].物理通报. 2015（S1）.
[2]刘明.探究实验创新的思考：从“探究加速度与力、质量的关系”实验课说起[J].湖南中学物理，2015（1）：49-51.
[3]刘艺.初中物理实验教学改革与探索[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（02）：125.
（山东省泰安市宁阳县第三中学）