论文部分内容阅读
一、家庭教育中存在的问题
家庭教育的成败主要取决于家长的心理素质，语言能力和教育方法，而家长的素质修养和教育方法又和家长本身的受教育程度、经济状况等因素有着密切的联系。
1.家长对孩子缺乏正确恰当的认知和态度，导致家长对障碍孩子缺乏合理正确的家庭教育方法。过度溺爱或漠不关心。
2.视觉障碍子女的出现对家庭会带来巨大的压力。会引发情绪效应，如否认、惊吓、恐惧、悲伤等，造成一定压力。
3.视觉障碍孩子的照顾需要获得多方面的协助，如孩子的看护、教育、训练，与辅导、医疗的服务、减重杂物的处理等。
4.家庭教育与学校教育脱节。东方文化崇尚“学校权威”，家长总是认为“教育是学校是教师的职责”，对学校的教育过程和教育安排并不十分清楚，因此没有利用好节假日对孩子进行教育，导致教育的不连贯削弱了学校教育的效果，甚至产生反作用。而家长若参与残疾子女的教育过程，与学校共同创设和谐一致的教育环境，对促进残疾子女的教育效果有着积极的作用。
二、視障儿童家长亲职教育的需求
（一）沟通与社交需求
视障儿童存在情绪问题，常常还伴有攻击性行为，导致家长与孩子沟通会存在冲突;家长对视障儿童缺乏正确认知导致不愿向外界求助，减少了与外界的沟通。
如何与自己的残疾孩子进行良好的沟通。如何处理家庭与学校互动的问题。教导自己的残疾孩子与其他人群进行良好的交流。如何与相关专业人员沟通与配合。如何与其他残疾儿童家长进行沟通与交流。了解与残疾孩子就业有关的信息。了解孩子的就学、开学、转学等问题。
（二）调试需求
当得知自己的孩子存在缺陷，很多家长则会倍增压力，感到自卑、焦虑甚至抑郁。
学习缓解自己情绪与压力的方法。了解如何接纳自己的残疾儿童。交接如何面对社会对自己残疾孩子的异样态度。了解作为残疾儿童家长承担的职责与角色。了解如何处理残疾孩子与家中其他孩子间的问题。了解如何处理家庭危机问题。
（三）社会资源需求
根据研究结果可知，在“与残疾相关的服务”维度上家庭的亲职教育需求较高。
了解与残疾儿童相关的法律和政策。了解如何找到可以帮助自己的专业人员了解残疾家庭可享有的法定权利或社会资源。知道如何申请应享有的权益。了解社会与特教机构团体的相关资源。
（四）教养孩子知识和技能需求
根据视障儿童的障碍特点，其空间知觉能力差导致定向行走能力薄弱;根据研究结果可知，在家庭希望方面，考察残疾儿童家庭对未来生活规划的态度的希望这一维度也显示出较高的需求程度。
学习协助孩子表达与沟通技能。了解如何协助自己的残疾孩子规划未来的生活。学习协助孩于增进认知学习能力。了解如何培养自己残疾孩子良好的社会技能。学习协助孩子养成生活自理能力技能。了解促使孩子身心康复的知识和技能。了解残疾孩子发展各阶段生理与心理的特点与需求。学习协助孩子练习动作技能。
三、视觉障碍儿童的亲职教育辅导
（一）帮助视障儿童的父母积极应对心理危机
特殊儿童的父母都会经历一个比较痛苦的过程来适应自己孩子特殊的问题，通常会经过拒绝接受阶段，多方求治阶段，绝望的接受阶段，理智接受、积极适应阶段。视障儿童的父母也不例外。视障儿童的视觉障碍程度、家庭中其他成员的态度、社区中邻里的态度都会影响视障儿童的父母对儿童视障的接受程度和接受过程。
1.应从精神上多多关心视障儿童的父母。
2.鼓励父母正视儿童的视觉障碍，使他们能够尽早从拒绝接受阶段摆脱出来，尽快地进入理智接受阶段。
（二）帮助视障儿童父母确立正确的态度
伯斯德把家长对视障儿童的态度归纳为五类，分别是：能够接受型、逃避现实型.过度保护型、表面负责实际厌弃型、公开厌弃型。除了第一种，其余四种态度都是不健康、不正确的。
1.对于抱有视障儿童“无用论”思想的家长，需要帮助家长认识到自己孩子的进步空间。让他们明白：“每个孩子都有成功的权利，每个孩子都能成功”为使盲童获得成功，我们可以根据盲童的特点“扬长避短”，在音乐、体育、手工方面发展盲童的特长。
2.带领家长了解特殊教育法令，特别是有关家长与学校的权利和责任方面。这些是家长有效参与特殊教育及扮演子女权利维护者的角色所必需的。
3.通过请社会上比较成功的盲人或者比较优秀的视障儿童的现身说法让视障儿童的家长充分意识到：虽然我们的孩子有视觉障碍，但他们同样也是孩子，同样也可以很优秀，从而从内心接受自己的视障孩子。
（三）加强对视障儿童父母的培训
大多数视障儿童的父母对视觉障碍的知识了解得很少，当家里有了一个视障儿童后会感觉无所适从，不知道应该如何养育他们，也不知道应该如何教育他们。
1.帮助视障儿童的家长学习和掌握视觉障碍的有关知识。
2.协助家长进行视障儿童定向行走能力的训练，加以专业性的指导。
3.学习养育和教育视障儿童的正确观念和有效方法。比如，在视障儿童成长的早期，父母应该多亲亲、抱抱他们多与他们进行身体的接触。父母的搂抱、亲吻、抚摸容易使视障儿童产生安全感，有利于视障儿童情绪中枢的发展。
（四）帮助视障儿童父母与学校建立良好的关系
1.要帮助家长重视学校在视障儿童家庭教育中的重要作用。亲职辅导则起到一个桥梁的作用，帮助家长应与学校建立良好的关系，信赖、支持与配合学校教育，与教师进行良性沟通。
2.协助鼓励家长上门咨询或通过电话等方式与教师保持联系，主动地向教师了解视障子女在校的学习生活情况。
3.帮助家长与学校教育人员接触时经常出现的焦虑与恐惧。
4.训练家长参与有关会谈和会议的具体方法。
（五）帮助视障家长建立家长自助小组或成立亲子互动团体
1.家长自助小组在国外是一种比较普遍的亲职教育团体，可由学校、幼儿园、医院发动，体现了自愿、互助与自我成长的精神。比如：公立学校设立的家长会，儿童医院组织的患儿家长自助小组等，小组通常由同伴组成，他们结合在一起为了互相帮助以满足共同的需求，共同克服因为视障儿童而带来的种种困难，这些自助小组是一种较好的亲职辅导形式。
2.亲子互动是日常生活中最基本、最普遍的现象，具有血缘性、亲情性、长期性等特点。良好的亲子互动对于儿童、青少年的健康成长具有非常重要的作用。
（六）协助父母接纳视障子女
1.提供家长参与其视障子女或其他视障儿童教育活动的机会。
2.鼓励家长分享有视障子女的感觉。
3.鼓励家长思考视障子女的未来。
4.指出家长能采取的训练其视障子女功能性技能的途径。
5.协助家长找出其视障子女成长与成就的领域。
6.让家长了解有助于他们对家有视障有所调试的社区资源。
（浙江师范大学杭州幼儿师范学院 浙江 杭州 310000）
家庭教育的成败主要取决于家长的心理素质，语言能力和教育方法，而家长的素质修养和教育方法又和家长本身的受教育程度、经济状况等因素有着密切的联系。
1.家长对孩子缺乏正确恰当的认知和态度，导致家长对障碍孩子缺乏合理正确的家庭教育方法。过度溺爱或漠不关心。
2.视觉障碍子女的出现对家庭会带来巨大的压力。会引发情绪效应，如否认、惊吓、恐惧、悲伤等，造成一定压力。
3.视觉障碍孩子的照顾需要获得多方面的协助，如孩子的看护、教育、训练，与辅导、医疗的服务、减重杂物的处理等。
4.家庭教育与学校教育脱节。东方文化崇尚“学校权威”，家长总是认为“教育是学校是教师的职责”，对学校的教育过程和教育安排并不十分清楚，因此没有利用好节假日对孩子进行教育，导致教育的不连贯削弱了学校教育的效果，甚至产生反作用。而家长若参与残疾子女的教育过程，与学校共同创设和谐一致的教育环境，对促进残疾子女的教育效果有着积极的作用。
二、視障儿童家长亲职教育的需求
（一）沟通与社交需求
视障儿童存在情绪问题，常常还伴有攻击性行为，导致家长与孩子沟通会存在冲突;家长对视障儿童缺乏正确认知导致不愿向外界求助，减少了与外界的沟通。
如何与自己的残疾孩子进行良好的沟通。如何处理家庭与学校互动的问题。教导自己的残疾孩子与其他人群进行良好的交流。如何与相关专业人员沟通与配合。如何与其他残疾儿童家长进行沟通与交流。了解与残疾孩子就业有关的信息。了解孩子的就学、开学、转学等问题。
（二）调试需求
当得知自己的孩子存在缺陷，很多家长则会倍增压力，感到自卑、焦虑甚至抑郁。
学习缓解自己情绪与压力的方法。了解如何接纳自己的残疾儿童。交接如何面对社会对自己残疾孩子的异样态度。了解作为残疾儿童家长承担的职责与角色。了解如何处理残疾孩子与家中其他孩子间的问题。了解如何处理家庭危机问题。
（三）社会资源需求
根据研究结果可知，在“与残疾相关的服务”维度上家庭的亲职教育需求较高。
了解与残疾儿童相关的法律和政策。了解如何找到可以帮助自己的专业人员了解残疾家庭可享有的法定权利或社会资源。知道如何申请应享有的权益。了解社会与特教机构团体的相关资源。
（四）教养孩子知识和技能需求
根据视障儿童的障碍特点，其空间知觉能力差导致定向行走能力薄弱;根据研究结果可知，在家庭希望方面，考察残疾儿童家庭对未来生活规划的态度的希望这一维度也显示出较高的需求程度。
学习协助孩子表达与沟通技能。了解如何协助自己的残疾孩子规划未来的生活。学习协助孩于增进认知学习能力。了解如何培养自己残疾孩子良好的社会技能。学习协助孩子养成生活自理能力技能。了解促使孩子身心康复的知识和技能。了解残疾孩子发展各阶段生理与心理的特点与需求。学习协助孩子练习动作技能。
三、视觉障碍儿童的亲职教育辅导
（一）帮助视障儿童的父母积极应对心理危机
特殊儿童的父母都会经历一个比较痛苦的过程来适应自己孩子特殊的问题，通常会经过拒绝接受阶段，多方求治阶段，绝望的接受阶段，理智接受、积极适应阶段。视障儿童的父母也不例外。视障儿童的视觉障碍程度、家庭中其他成员的态度、社区中邻里的态度都会影响视障儿童的父母对儿童视障的接受程度和接受过程。
1.应从精神上多多关心视障儿童的父母。
2.鼓励父母正视儿童的视觉障碍，使他们能够尽早从拒绝接受阶段摆脱出来，尽快地进入理智接受阶段。
（二）帮助视障儿童父母确立正确的态度
伯斯德把家长对视障儿童的态度归纳为五类，分别是：能够接受型、逃避现实型.过度保护型、表面负责实际厌弃型、公开厌弃型。除了第一种，其余四种态度都是不健康、不正确的。
1.对于抱有视障儿童“无用论”思想的家长，需要帮助家长认识到自己孩子的进步空间。让他们明白：“每个孩子都有成功的权利，每个孩子都能成功”为使盲童获得成功，我们可以根据盲童的特点“扬长避短”，在音乐、体育、手工方面发展盲童的特长。
2.带领家长了解特殊教育法令，特别是有关家长与学校的权利和责任方面。这些是家长有效参与特殊教育及扮演子女权利维护者的角色所必需的。
3.通过请社会上比较成功的盲人或者比较优秀的视障儿童的现身说法让视障儿童的家长充分意识到：虽然我们的孩子有视觉障碍，但他们同样也是孩子，同样也可以很优秀，从而从内心接受自己的视障孩子。
（三）加强对视障儿童父母的培训
大多数视障儿童的父母对视觉障碍的知识了解得很少，当家里有了一个视障儿童后会感觉无所适从，不知道应该如何养育他们，也不知道应该如何教育他们。
1.帮助视障儿童的家长学习和掌握视觉障碍的有关知识。
2.协助家长进行视障儿童定向行走能力的训练，加以专业性的指导。
3.学习养育和教育视障儿童的正确观念和有效方法。比如，在视障儿童成长的早期，父母应该多亲亲、抱抱他们多与他们进行身体的接触。父母的搂抱、亲吻、抚摸容易使视障儿童产生安全感，有利于视障儿童情绪中枢的发展。
（四）帮助视障儿童父母与学校建立良好的关系
1.要帮助家长重视学校在视障儿童家庭教育中的重要作用。亲职辅导则起到一个桥梁的作用，帮助家长应与学校建立良好的关系，信赖、支持与配合学校教育，与教师进行良性沟通。
2.协助鼓励家长上门咨询或通过电话等方式与教师保持联系，主动地向教师了解视障子女在校的学习生活情况。
3.帮助家长与学校教育人员接触时经常出现的焦虑与恐惧。
4.训练家长参与有关会谈和会议的具体方法。
（五）帮助视障家长建立家长自助小组或成立亲子互动团体
1.家长自助小组在国外是一种比较普遍的亲职教育团体，可由学校、幼儿园、医院发动，体现了自愿、互助与自我成长的精神。比如：公立学校设立的家长会，儿童医院组织的患儿家长自助小组等，小组通常由同伴组成，他们结合在一起为了互相帮助以满足共同的需求，共同克服因为视障儿童而带来的种种困难，这些自助小组是一种较好的亲职辅导形式。
2.亲子互动是日常生活中最基本、最普遍的现象，具有血缘性、亲情性、长期性等特点。良好的亲子互动对于儿童、青少年的健康成长具有非常重要的作用。
（六）协助父母接纳视障子女
1.提供家长参与其视障子女或其他视障儿童教育活动的机会。
2.鼓励家长分享有视障子女的感觉。
3.鼓励家长思考视障子女的未来。
4.指出家长能采取的训练其视障子女功能性技能的途径。
5.协助家长找出其视障子女成长与成就的领域。
6.让家长了解有助于他们对家有视障有所调试的社区资源。
（浙江师范大学杭州幼儿师范学院 浙江 杭州 310000）