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摘 要：本文首先简要阐述了高职非遗传承与创新设计专题实践教学的意义，然后介绍了非遗传承与创新设计的特点，最后主要探讨了实践教学的具体策略，其中包括加强学生亲身体验、开发学生实践思维、强化非遗传承创新，以此完善非遗传承创新的教学方法，可为教师提供充分参考。
关键词：高职;非遗传统创新;实践教学
引言：现阶段，在我国教育中，不断加强对教学方法的改革创新，并逐渐引进传统文化艺术，让学生掌握并传承我国优秀的传统文化。为此，在高职学校中，不断加强对非遗传承与创新设计的实践教学，通过一系列的教学方法，让学生了解非遗工艺项目，逐渐引进艺术设计理念，将传统工艺与现代元素进行有效的融合，拓宽设计领域，以此达到良好的创新效果，继而培养更多地设计人才。
1 高职非遗传承与创新设计专题实践教学的意义
目前，我国教育行业针对社会发展的实际情况以及学生的具体需求，进行不断改革，更加注重对文化的有效传承。现阶段，随着我国社会的快速发展，以及新兴技术的逐渐出现，促使学生对我国传统文化了解较少，学生在日常的学习过程中，只研究专业知识，未能与传统文化进行有效结合，促使我国传统文化难以得到充分的传承。继而，教育部门针对该问题提出一系列要求，在教学过程中，可利用非遗传承与创新进行有效的设计，以此为专题开展教学活动。为此，在高职教学中，要求教师在实际的教学过程中改善教学方式，培养学生的设计技能以及实践能力，在非遗传承与创新中，为学生提供良好的学习环境，可使其深入到设计中，掌握我国的历史文化，并与现代文化进行有效结合，加强创新，不断提高学生的综合水平，使其在学习过程中具备良好的思辨能力。通过非遗传承创新的学习，促使其具有强烈的民族文化认同感，在传统文化的基础上，可让学生进行创新，开发学生的思维，培养学生的创造力。并且，在实际的教学过程中，采用非遗走进课堂的方式，有利于让学生了解具体的传统文化，与其进行近距离接触，促使学生充分掌握历史文化，增强学生的综合能力。
2 非遗传承与创新设计的特点
以某非遗手工艺为例，在非遗传承与创新设计过程中，其具有独特的特点，在现代设计过程中，通常在人文、生态、体验、收藏等方面进行创新，在其创新设计中，非遗手工艺结构较为复杂，功能特点也相对较多。因此，在创新以及设计过程中，可将各个功能进行有效结合，通过组合形式，展示出其创作的设计，有利于为学生在学习创作的过程中，提供较多的可能性，对培养学生的设计能力具有较大的帮助，有利于学生对非遗文化进行有效的传承[1]。并结合其特点，逐渐拓展学生的视野，促使其思维得到充分开发，继而通过非遗传承与创新设计出更多地的工艺品，促进学生的良好发展。
3 高职非遗传承与创新设计专题实践教学的具体策略
3.1加强学生亲身体验
在高职院校中，针对非遗传承与创新设计专题中，教师应当改善目前的教学方式，通过具体的教学内容，为学生提供相适应的教学环境，继而对学生的学习具有较大的帮助。在实际教学过程中，教师利用将理论知识与实践相结合的方式，让学生了解非遗工艺。以美术项目为例，教师可带领学生深入到实地考察，了解非遗工艺的现有环境，体验传统非遗工艺带来的影响，深刻感受其存在的具体价值。并且鼓励学生积极探索非遗工艺在不同的时代产生的影响以及变化，并且，还可邀请相应的非遗手工艺专业人员进行讲解，让学生充分了解非遗工艺的创作过程，可为学生提供相应的思路，充分掌握非遗传承与创新的设计内容。同时，在参观考察过程中，可让学生理解非遗创新产品的制作流程。并且对手工艺进行访问，使学生与手工艺人进行密切接触，加强其之间的沟通交流，继而对学生的创作具有较大的帮助，使其对传统文化更加深入了解。
与此同时，在参观过程中，可设计好相应的问题，如，“您如何看待非遗手工艺项目？”、“您在设计过程中采用什么理念？”、“现阶段在手工艺作品的设计中，会遇到哪些问题？”等。通过一系列的问题，并以调查问卷的形式，询问手工艺人相关非遗传承创新作品的设计，明确其设计理念，以此完善调查问卷的内容，并确保其信息真实准确。通过有效的访谈，可让学生真实的了解非遗传承创新的具体内容，并且能够收集较多的资料，有利于学生在日后的学习以及设计中，为其提供较多的参考。
3.2开发学生实践思维
在实际教学过程中，教师应当培养学生的多方面能力，提高学生的综合水平，为学生的未来发展打下坚实的基础。为此，在非遗传承创新过程中，应当转变自身的教学方法，以学生为主体，教师对其进行有效指导。在高职学校中，教师在教学时，应当不断开发学生的思维，促使其针对有关问题进行独立思考，以此有效提高学生的创作能力，使其根据非遗传承与创新设计的专题进行有效创作，继而培养学生的思维能力。让学生在设计创作过程中，可融入自己的想法，对非遗文化进行不断创新，并展示学生对传统文化的掌握程度，通过学生的自主设计创新，从而更好地传承非遗文化[2]。
例如，以美术为例，教师在实践教学过程中，应当组织有关竞赛活动，为学生提供相应的主题，让学生根据主题进行有效创作，并设计相应的产品，将构思的内容通过美术将其画出来，以此可有效拓展学生的思维使其在竞赛中，发挥自身的优势。最后，教师可将学生的作品进行评价，并将其进行展示，让学生之间展开充分的交流，根据自身的想法谈一谈创作的意义。在交流过程中，可有效激发学生的兴趣，拓展学生的思路，为其设计带来更大的灵感，继而在传承非遗文化的同时，可充分提高学生的专业能力，为学生的良好发展提供较大的帮助。
3.3强化非遗传承创新
在非遗传承设计中，应当加强对其创新，将传统文化以现代文化进行充分结合，以此展现文化之间传承的魅力。因此，教师在实际教学过程中，应当不断创新教学方法，让学生掌握非遗文化，了解其中的实际意义。
例如，以美术项目为例，一方面，教师可让学生针对麦秆画的创作进行有效了解，在教学过程中，教师可为学生播放有关宣传片，如，《麦秆上的艺术》，通过宣传片，让学生了解不同的绘画艺术元素。同时，将麦秆画与其他绘画有效结合，让学生感受传统与现代文化相互碰撞产生的景象，可为学生带来更大的震撼效果。并且可让学生感受非遗文化带来的视觉冲击，继而使学生的思想发生改变，对传统文化更加感兴趣，继而达到良好的传承效果。
另一方面，教师也可让学生气你感受非遗手工艺的操作流程，让学生进行有效实践，学生在设计创作过程中，可将传统工艺与流行元素进行充分融合，可设计出一系列的物品，如，书本、杯垫等。将麦秆画与现代的物品进行有效结合，将其应用在现代物品的设计中，以此可提升物品整体观感。同时，在服装设计过程中，也可利用传统扎染技术，并与现代元素进行融合，设计不同的图案，充分展现学生的想法，促使学生对非遗文化进行有效的传承，使其成为当下的流行元素。并且，在学生创作设计过程中，教师可为其提供相应的指导，促使学生的作品更加完善。在学生创作设计完成后，将作品展示在互联网平台中，供其他学生参考与学习，以此提高学生的设计水平[3]。对非遗文化进行不断创新，继而促进学生的良好发展。同时，良好的教学方式充分提升教师的教学水平，促使非遗文化得到更好地传承。
结束语：总而言之，在高职非遗传承与诚信设计专题的教学中，充分展现了非遗文化的具体内涵，让学生充分体验非遗文化与现代文化结合的效果，感受非遗文化的魅力，继而促使学生对其进行有效的传承。并在设计过程中，对其充分应用，同时，教师在实际教学过程中，通过让学生与非遗物质进行近距离接触，以此让学生有着深刻的认知，促使学生在设计创作时，对非遗文化不断创新，推动非遗产品的良好发展。
参考文献：
[1]陈桦.“非遗”传承在高职教学中的定位与思考——以阿蓬江流域雕刻的研究及应用为例[J].文化创新比较研究，2020，4（14）：74-75.
[2]李叶红.“非遗‘苏州宋锦’”傳承与创新设计专题的实践教学研究[J].美与时代（上），2020（04）：130-131.
[3]曹小劲.传承、创新与衍生——基于高职教学体系下的非遗美术研究[J].陕西教育（高教），2019（01）：62-63.
作者简介：
周祥（1985.8-），男，汉族，湖南益阳人，硕士研究生，工艺美术师，研究方向：非遗创新研发（服装）、电子商务教学。
湖南工艺美术职业学院，湖南 益阳 413000
关键词：高职;非遗传统创新;实践教学
引言：现阶段，在我国教育中，不断加强对教学方法的改革创新，并逐渐引进传统文化艺术，让学生掌握并传承我国优秀的传统文化。为此，在高职学校中，不断加强对非遗传承与创新设计的实践教学，通过一系列的教学方法，让学生了解非遗工艺项目，逐渐引进艺术设计理念，将传统工艺与现代元素进行有效的融合，拓宽设计领域，以此达到良好的创新效果，继而培养更多地设计人才。
1 高职非遗传承与创新设计专题实践教学的意义
目前，我国教育行业针对社会发展的实际情况以及学生的具体需求，进行不断改革，更加注重对文化的有效传承。现阶段，随着我国社会的快速发展，以及新兴技术的逐渐出现，促使学生对我国传统文化了解较少，学生在日常的学习过程中，只研究专业知识，未能与传统文化进行有效结合，促使我国传统文化难以得到充分的传承。继而，教育部门针对该问题提出一系列要求，在教学过程中，可利用非遗传承与创新进行有效的设计，以此为专题开展教学活动。为此，在高职教学中，要求教师在实际的教学过程中改善教学方式，培养学生的设计技能以及实践能力，在非遗传承与创新中，为学生提供良好的学习环境，可使其深入到设计中，掌握我国的历史文化，并与现代文化进行有效结合，加强创新，不断提高学生的综合水平，使其在学习过程中具备良好的思辨能力。通过非遗传承创新的学习，促使其具有强烈的民族文化认同感，在传统文化的基础上，可让学生进行创新，开发学生的思维，培养学生的创造力。并且，在实际的教学过程中，采用非遗走进课堂的方式，有利于让学生了解具体的传统文化，与其进行近距离接触，促使学生充分掌握历史文化，增强学生的综合能力。
2 非遗传承与创新设计的特点
以某非遗手工艺为例，在非遗传承与创新设计过程中，其具有独特的特点，在现代设计过程中，通常在人文、生态、体验、收藏等方面进行创新，在其创新设计中，非遗手工艺结构较为复杂，功能特点也相对较多。因此，在创新以及设计过程中，可将各个功能进行有效结合，通过组合形式，展示出其创作的设计，有利于为学生在学习创作的过程中，提供较多的可能性，对培养学生的设计能力具有较大的帮助，有利于学生对非遗文化进行有效的传承[1]。并结合其特点，逐渐拓展学生的视野，促使其思维得到充分开发，继而通过非遗传承与创新设计出更多地的工艺品，促进学生的良好发展。
3 高职非遗传承与创新设计专题实践教学的具体策略
3.1加强学生亲身体验
在高职院校中，针对非遗传承与创新设计专题中，教师应当改善目前的教学方式，通过具体的教学内容，为学生提供相适应的教学环境，继而对学生的学习具有较大的帮助。在实际教学过程中，教师利用将理论知识与实践相结合的方式，让学生了解非遗工艺。以美术项目为例，教师可带领学生深入到实地考察，了解非遗工艺的现有环境，体验传统非遗工艺带来的影响，深刻感受其存在的具体价值。并且鼓励学生积极探索非遗工艺在不同的时代产生的影响以及变化，并且，还可邀请相应的非遗手工艺专业人员进行讲解，让学生充分了解非遗工艺的创作过程，可为学生提供相应的思路，充分掌握非遗传承与创新的设计内容。同时，在参观考察过程中，可让学生理解非遗创新产品的制作流程。并且对手工艺进行访问，使学生与手工艺人进行密切接触，加强其之间的沟通交流，继而对学生的创作具有较大的帮助，使其对传统文化更加深入了解。
与此同时，在参观过程中，可设计好相应的问题，如，“您如何看待非遗手工艺项目？”、“您在设计过程中采用什么理念？”、“现阶段在手工艺作品的设计中，会遇到哪些问题？”等。通过一系列的问题，并以调查问卷的形式，询问手工艺人相关非遗传承创新作品的设计，明确其设计理念，以此完善调查问卷的内容，并确保其信息真实准确。通过有效的访谈，可让学生真实的了解非遗传承创新的具体内容，并且能够收集较多的资料，有利于学生在日后的学习以及设计中，为其提供较多的参考。
3.2开发学生实践思维
在实际教学过程中，教师应当培养学生的多方面能力，提高学生的综合水平，为学生的未来发展打下坚实的基础。为此，在非遗传承创新过程中，应当转变自身的教学方法，以学生为主体，教师对其进行有效指导。在高职学校中，教师在教学时，应当不断开发学生的思维，促使其针对有关问题进行独立思考，以此有效提高学生的创作能力，使其根据非遗传承与创新设计的专题进行有效创作，继而培养学生的思维能力。让学生在设计创作过程中，可融入自己的想法，对非遗文化进行不断创新，并展示学生对传统文化的掌握程度，通过学生的自主设计创新，从而更好地传承非遗文化[2]。
例如，以美术为例，教师在实践教学过程中，应当组织有关竞赛活动，为学生提供相应的主题，让学生根据主题进行有效创作，并设计相应的产品，将构思的内容通过美术将其画出来，以此可有效拓展学生的思维使其在竞赛中，发挥自身的优势。最后，教师可将学生的作品进行评价，并将其进行展示，让学生之间展开充分的交流，根据自身的想法谈一谈创作的意义。在交流过程中，可有效激发学生的兴趣，拓展学生的思路，为其设计带来更大的灵感，继而在传承非遗文化的同时，可充分提高学生的专业能力，为学生的良好发展提供较大的帮助。
3.3强化非遗传承创新
在非遗传承设计中，应当加强对其创新，将传统文化以现代文化进行充分结合，以此展现文化之间传承的魅力。因此，教师在实际教学过程中，应当不断创新教学方法，让学生掌握非遗文化，了解其中的实际意义。
例如，以美术项目为例，一方面，教师可让学生针对麦秆画的创作进行有效了解，在教学过程中，教师可为学生播放有关宣传片，如，《麦秆上的艺术》，通过宣传片，让学生了解不同的绘画艺术元素。同时，将麦秆画与其他绘画有效结合，让学生感受传统与现代文化相互碰撞产生的景象，可为学生带来更大的震撼效果。并且可让学生感受非遗文化带来的视觉冲击，继而使学生的思想发生改变，对传统文化更加感兴趣，继而达到良好的传承效果。
另一方面，教师也可让学生气你感受非遗手工艺的操作流程，让学生进行有效实践，学生在设计创作过程中，可将传统工艺与流行元素进行充分融合，可设计出一系列的物品，如，书本、杯垫等。将麦秆画与现代的物品进行有效结合，将其应用在现代物品的设计中，以此可提升物品整体观感。同时，在服装设计过程中，也可利用传统扎染技术，并与现代元素进行融合，设计不同的图案，充分展现学生的想法，促使学生对非遗文化进行有效的传承，使其成为当下的流行元素。并且，在学生创作设计过程中，教师可为其提供相应的指导，促使学生的作品更加完善。在学生创作设计完成后，将作品展示在互联网平台中，供其他学生参考与学习，以此提高学生的设计水平[3]。对非遗文化进行不断创新，继而促进学生的良好发展。同时，良好的教学方式充分提升教师的教学水平，促使非遗文化得到更好地传承。
结束语：总而言之，在高职非遗传承与诚信设计专题的教学中，充分展现了非遗文化的具体内涵，让学生充分体验非遗文化与现代文化结合的效果，感受非遗文化的魅力，继而促使学生对其进行有效的传承。并在设计过程中，对其充分应用，同时，教师在实际教学过程中，通过让学生与非遗物质进行近距离接触，以此让学生有着深刻的认知，促使学生在设计创作时，对非遗文化不断创新，推动非遗产品的良好发展。
参考文献：
[1]陈桦.“非遗”传承在高职教学中的定位与思考——以阿蓬江流域雕刻的研究及应用为例[J].文化创新比较研究，2020，4（14）：74-75.
[2]李叶红.“非遗‘苏州宋锦’”傳承与创新设计专题的实践教学研究[J].美与时代（上），2020（04）：130-131.
[3]曹小劲.传承、创新与衍生——基于高职教学体系下的非遗美术研究[J].陕西教育（高教），2019（01）：62-63.
作者简介：
周祥（1985.8-），男，汉族，湖南益阳人，硕士研究生，工艺美术师，研究方向：非遗创新研发（服装）、电子商务教学。
湖南工艺美术职业学院，湖南 益阳 413000