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摘要 教学过程中的自主探究可以引导学生经历和体验学习的有关过程。教师通过创设情境，激发学生自主探究的意识，并在教学中巧妙点拨，让学生掌握自主探究的方法，使学生不仅获得了知识，掌握了方法，形成了技能，还体验了成功和失败，有助于他们的态度、情感发展和价值观的形成。
关键词 探究性学习 自主探究 自主选择
教学过程中的自主探究需要构建类似于科学家进行科学研究的情景，目的是引导学生经历和体验有关过程。有效的自主探究教学应该从何入手呢？下面我就来浅谈一下自己的做法：
一、自主探究，让学生个性飞扬
探究性学习是一种自主发现性学习。教师精心设计创造性的问题情境，学生能独立自主地发现问题，并且从不同的角度，通过不同的方式思考来探求问题的解决办法。在这样的探究性学习中，教师充分给予学生自主选择的权利，进一步激发学生的学习兴趣，让学生的个性飞扬。
1.让学生自主选择探究内容和合作伙伴。在语文课堂上，一篇文章可以探究的内容非常多，我就让孩子们自主选择一个自己感兴趣的内容进行探究，探究同一个内容的同学可以组成临时探究小组。
我在教《生命桥》一文时，一些学生喜爱抓重点语句从而体会句子所蕴含的意思，那么就去探究哪些句子含义深刻，该怎样去理解；一些学生喜欢朗读，那么就去探究这一课到底该怎么读，怎么读出感情，怎么读出韵味来；一些学生不明白为什么把羚羊跳跃时划出的一道道弧线比作“生命桥”？为什么说这座桥是以老羚羊的死亡作桥墩的？就带着疑问到文中去找答案。这样，每位学生根据自己的喜好，分成了多个合作小组，自由探讨，商量一个大家都感兴趣的课题，就能扬长避短，起到优势互补的作用。
2.让学生自主选择展示学习成果的方式。当今社会是一个多元化的世界，“当成功与失败并存、机遇与陷阱同在时，正确的选择就成为走向成功、抓住机遇的十分重要的第一步”。“注重选择”已经成为一种时代精神。为学生未来的学习、生活、工作做准备的教育，必须适应时代的变化。正因为如此，我就让孩子们在一定程度上自主地选择展示学习成果的方式。
我在教古诗《村晚》一文时，我让孩子们用自己喜爱的学习方式展示学习成果。想唱就唱，想画就画……于是孩子们个个兴趣盎然，有的用自己熟知的旋律唱诗，有的尽显绘画特长，有的低低吟诵……他们对这首诗便有了更深刻的体验和感受，也张扬了孩子们的个性。
二、创设情境，激发学生自主探究的意识
认知需要是学生学习中最稳定和最重要的内在动力。在学习一个新的知识点时，教师要创设满足学生认知需要的情境，把学生的思维带入新的学习背景中，让他们感到学习是解决新问题的需要，产生一种积极发现问题，积极探究问题的心理趋向，使学生敢想、敢问、敢说，从而激发探究意识，诱导学生自主探究的思维。
我在教《黄山奇松》一文时，出示了文章标题后，让孩子们说说：“你读了课题后，想知道些什么？”学生们问题多多，我随即把学生的问题整理归并后在大屏幕上显示出来，成为学生们共性的问题。接着，我放了一段黄山风光的录像，伴着舒缓的音乐和纯正的课文朗诵，把学生带入课文情境中。学生带着问题，主动地投入学习，在探究的过程中获得了积极的情感体验。
三、巧妙点拨，让学生掌握自主探究的方法
学生是学习的主人。探究性学习提倡让学生自主探究，但并不是放任自流。教师要巧妙点拨，相机诱导，在教学中引导学生掌握自主探究的方法。
1.问题挈领全文。提纲挈领般的问题正是学生自主探究的最好起点。
在教《特殊的葬礼》一文时，我先让学生说说“葬礼”是什么意思？再说说这里的葬礼是给谁办的？然后我引导学生自主质疑：“为什么要给自然界的瀑布举行葬礼？为什么这是一次特殊的葬礼呢？”学生个个情绪高涨，思维活跃。最后，我以此为探究的切入点，引导学生开展自主探究性学习。学生学得积极主动，收获颇丰。
2.抓住留白想象。课文是范例，更是艺术品，其中不乏有许多留白之处。怎样引导学生抓住这些启人深思的课文留白，启发学生自主想象呢？这也是寻求探究之路的最好切入点之一。
我在教《普罗米修斯盗火》一文时，课文中没有直接描写普罗米修斯取得火种后，人们欣喜若狂的情景。我就运用多媒体技术创设情境，把普罗米修斯盗火的动态画面展现在学生的眼前。然后，引导学生抓住这一“空白”点，联系上下文，延伸想象：普罗米修斯取得火种以后，人们会怎么说，怎么想，怎样欢庆，从而去体会人们欣喜的心情，把握住普罗米修斯的高贵品质。
3.抓住重点深究。在探究性学习中，学生对每一篇课文的理解可以是多元的。因此，我鼓励学生自己去抓课文的重点探究，直陈己见。
《谈礼貌》一文的重点是教育学生从小学会以礼待人和养成使用礼貌用语的习惯。我就让学生自主开展辩论赛。在正方和反方的激烈争论中，孩子们对“新世纪的小学生应该怎样以礼待人？”这一问题有了自己的体会和看法，他们都深深认识到礼貌待人的重要性，从而养成自觉使用礼貌用语的习惯。
探究学习的过程，使孩子们获得了知识，掌握了方法，形成了技能，还体验了成功和失败，有助于他们的态度、情感发展和价值观的形成。我相信：今天的探究性学习活动是明天孩子们腾飞的预演。
关键词 探究性学习 自主探究 自主选择
教学过程中的自主探究需要构建类似于科学家进行科学研究的情景，目的是引导学生经历和体验有关过程。有效的自主探究教学应该从何入手呢？下面我就来浅谈一下自己的做法：
一、自主探究，让学生个性飞扬
探究性学习是一种自主发现性学习。教师精心设计创造性的问题情境，学生能独立自主地发现问题，并且从不同的角度，通过不同的方式思考来探求问题的解决办法。在这样的探究性学习中，教师充分给予学生自主选择的权利，进一步激发学生的学习兴趣，让学生的个性飞扬。
1.让学生自主选择探究内容和合作伙伴。在语文课堂上，一篇文章可以探究的内容非常多，我就让孩子们自主选择一个自己感兴趣的内容进行探究，探究同一个内容的同学可以组成临时探究小组。
我在教《生命桥》一文时，一些学生喜爱抓重点语句从而体会句子所蕴含的意思，那么就去探究哪些句子含义深刻，该怎样去理解；一些学生喜欢朗读，那么就去探究这一课到底该怎么读，怎么读出感情，怎么读出韵味来；一些学生不明白为什么把羚羊跳跃时划出的一道道弧线比作“生命桥”？为什么说这座桥是以老羚羊的死亡作桥墩的？就带着疑问到文中去找答案。这样，每位学生根据自己的喜好，分成了多个合作小组，自由探讨，商量一个大家都感兴趣的课题，就能扬长避短，起到优势互补的作用。
2.让学生自主选择展示学习成果的方式。当今社会是一个多元化的世界，“当成功与失败并存、机遇与陷阱同在时，正确的选择就成为走向成功、抓住机遇的十分重要的第一步”。“注重选择”已经成为一种时代精神。为学生未来的学习、生活、工作做准备的教育，必须适应时代的变化。正因为如此，我就让孩子们在一定程度上自主地选择展示学习成果的方式。
我在教古诗《村晚》一文时，我让孩子们用自己喜爱的学习方式展示学习成果。想唱就唱，想画就画……于是孩子们个个兴趣盎然，有的用自己熟知的旋律唱诗，有的尽显绘画特长，有的低低吟诵……他们对这首诗便有了更深刻的体验和感受，也张扬了孩子们的个性。
二、创设情境，激发学生自主探究的意识
认知需要是学生学习中最稳定和最重要的内在动力。在学习一个新的知识点时，教师要创设满足学生认知需要的情境，把学生的思维带入新的学习背景中，让他们感到学习是解决新问题的需要，产生一种积极发现问题，积极探究问题的心理趋向，使学生敢想、敢问、敢说，从而激发探究意识，诱导学生自主探究的思维。
我在教《黄山奇松》一文时，出示了文章标题后，让孩子们说说：“你读了课题后，想知道些什么？”学生们问题多多，我随即把学生的问题整理归并后在大屏幕上显示出来，成为学生们共性的问题。接着，我放了一段黄山风光的录像，伴着舒缓的音乐和纯正的课文朗诵，把学生带入课文情境中。学生带着问题，主动地投入学习，在探究的过程中获得了积极的情感体验。
三、巧妙点拨，让学生掌握自主探究的方法
学生是学习的主人。探究性学习提倡让学生自主探究，但并不是放任自流。教师要巧妙点拨，相机诱导，在教学中引导学生掌握自主探究的方法。
1.问题挈领全文。提纲挈领般的问题正是学生自主探究的最好起点。
在教《特殊的葬礼》一文时，我先让学生说说“葬礼”是什么意思？再说说这里的葬礼是给谁办的？然后我引导学生自主质疑：“为什么要给自然界的瀑布举行葬礼？为什么这是一次特殊的葬礼呢？”学生个个情绪高涨，思维活跃。最后，我以此为探究的切入点，引导学生开展自主探究性学习。学生学得积极主动，收获颇丰。
2.抓住留白想象。课文是范例，更是艺术品，其中不乏有许多留白之处。怎样引导学生抓住这些启人深思的课文留白，启发学生自主想象呢？这也是寻求探究之路的最好切入点之一。
我在教《普罗米修斯盗火》一文时，课文中没有直接描写普罗米修斯取得火种后，人们欣喜若狂的情景。我就运用多媒体技术创设情境，把普罗米修斯盗火的动态画面展现在学生的眼前。然后，引导学生抓住这一“空白”点，联系上下文，延伸想象：普罗米修斯取得火种以后，人们会怎么说，怎么想，怎样欢庆，从而去体会人们欣喜的心情，把握住普罗米修斯的高贵品质。
3.抓住重点深究。在探究性学习中，学生对每一篇课文的理解可以是多元的。因此，我鼓励学生自己去抓课文的重点探究，直陈己见。
《谈礼貌》一文的重点是教育学生从小学会以礼待人和养成使用礼貌用语的习惯。我就让学生自主开展辩论赛。在正方和反方的激烈争论中，孩子们对“新世纪的小学生应该怎样以礼待人？”这一问题有了自己的体会和看法，他们都深深认识到礼貌待人的重要性，从而养成自觉使用礼貌用语的习惯。
探究学习的过程，使孩子们获得了知识，掌握了方法，形成了技能，还体验了成功和失败，有助于他们的态度、情感发展和价值观的形成。我相信：今天的探究性学习活动是明天孩子们腾飞的预演。