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摘要：高中化学是一门独具特色的学科，既有独立的等式计算规则，也具备贴近生活的一面，因而每个人在化学学习中的认知都会存在不同。在当前的高中阶段化学教学中，基于生本理念展开教学，通过学生学习趣味调动、因材分层设教、丰富化学课堂形式等多个角度，展开教学工作，为学生的化学学习奠定扎实的基础，以此推进教学工作的深度开展，以完善教学。
关键词：生本理念;高中化学;分层教学
前言：近年来，高中化学教学的问题逐渐暴露出来，学生学习积极性弱、教学形式单一等问题逐渐显现，化学学习往往出现灌输式教学，学生兴趣低下等等问题，导致化学教学效率低、功利性强，学生难以真正掌握化学学习应有的科学思维等。尝试围绕学生中心，以生本理念为指导，展开高中化学有效课堂的建构，在当前教学中具有积极意义。本文即针对当前高中化学教学实践，探寻生本理念下教学革新。
一、增强化学课堂趣味性
依照當前我国教育进程，学生接触化学学习的时间相对较晚，乃至高中阶段才进入到相对正式的化学学习中[1]。也由此，在高中阶段把握化学学习进程，培养学生化学学习兴趣，激励学生投入到化学的学习中。基于生本理念，应当注重化学课堂学习的趣味性，以此吸引学生积极、自觉投入到化学学习中。常见的激活学生化学学习兴趣的思路有以下几个方式：其一，引入学生生活素材，将化学与学生的生活实际相结合，契合于当前的化学教学，将其融入到每节课的学习中，为学生的学习带来更为丰富的体验，使学生的学习和思考都基于化学与生活的结合，发现化学的魅力。其二，尝试将复杂的化学公式、化学元素等设计成为趣味丰富的素材，如化学元素的记忆歌谣、化学公式的一般比例、用以生活化实验适当替换教材中的化学实验，以此增强 课堂的趣味性 ，帮助学生做以学习及互动。
二、进一步丰富课堂组织形式
进一步丰富课堂组织形式，不断进行课堂的革新与创新。生本理念下，课堂教学应当围绕学生实际需求做以设定，课堂不再是教师的“一言堂”，而是学生在学习中与教师、他人、化学内容等进行交流、探究的过程[2]。进一步丰富课堂组织的形式，革新以往“灌输式”主导的教学理念，转变为学生主体的探究式课堂。在课堂教学中，教师可以尽可能尝试情境教学，为学生创设学习的情景氛围，指导学生做以自主探究，以此完成知识的学习。生本理念下，课堂的设置鼓励以小组为单位展开，这样学生之间能够形成互相的交流、互动，共同完成学习任务，课堂为学生足够留白 ，使学生在教材与教师的帮助下完成学习任务。在生本理念下，课堂设置也更进一步重视学生自主学习能力的培养，此时翻转课堂、学案导学等形式也得到积极尝试，教师通过现代信息设备组建的在线课堂、微课堂等，可以帮助学生更好地参与到学习中，以完成学习任务，使得课堂教学得到进一步丰富。
三、展开分层教学工作
在生本理念下，尊重学生的主体地位，使课堂教学的重要思路所在。学生在进入高中化学学习中，会自然的划分成不同的层次，一般包含学优、学困、一般等不同程度，而分层原因可能是学生化学学习兴趣不足、化学学习方法错位等问题，这些都影响着学生的学习。在生本理念下，尊重学生的主体地位，可以有效带动分层教学的开展，为学生的学习带来更为丰富的体验，以此指导学生的学习。由此，尊重学生的差异，可以在课堂中组织开展分层教学，基于对学生化学基础的摸底，做以分层，指导学生参与到化学学习中，形成“组内同质，组外异质”的化学学习小组，进而使学生在分层的情况下做以进一步的学习及互动，完成学习任务。展开分层教学，也需要教师在教学工作开展中对教学内容、目标以及最终的评定做以分层，使各个层次学生都能参与到学习中。
四、生本理念下对实验环节的优化
化学实验是化学学习的重要环节，在生本理念下也要对化学实验环节做以进一步优化。在传统实验教学中出现了盲目模仿的情况，学生往往跟着教师或教材亦步亦趋的进行实验，缺少创新和自身独特的思考[3]。革新实验环节，指导学生在课前通过自主学习、微课等的素材辅助学习去完成先期学习，而在课堂中摆脱依赖，做以独特的互动学习，以实现对实验环节的全面优化，逐渐主导实验环节和化学学习。
五、展开多元课堂评价
展开多元课堂评价，是生本理念下需要关注到的重要环节。展开多元的课堂评价，需要注重评价主体的评价，让学生能够参与到课堂中，逐渐形成对课堂的参与及互动，通过小组互评、学生自主评价等模式，而不再是教师的评价。在进行学习中，对于评价的模式也不再是单纯地基于结果评价，而是要关注到参与度、学习结果和学习思路的评价等，从不同角度强化学生的学习，鼓励学生的发展，带动学生的学习思路，以此指导学生全面参与到课堂的学习中。展开多元的课堂评价，使学生进一步强化自身的主体意识，以此完成学习任务，鼓励学生更为积极地展开学习，全面把握学习。
结语：
在当前的高中化学中，基于生本理念展开教学工作，能够有效带动学生的学习与思考，推进学生积极参与到日常的互动及思考中，为学生的化学学习奠定扎实的基础，以此完善日常教学工作。在生本理念下，不仅要指导学生学习，还要将学习的方法和思路传递给学生，建构可持续发展的能力。
参考文献：
[1]蔡兵.化学新课程导入与实施中遇到的问题及处理办法[J].中学生数理化：教与学，2014，15（3）：45-46.
[2]董根元.基于生本理念下高中化学课堂教学策略的研究[J].课程教育研究，2016，13（2）：175.
[3]赵晓艳.基于生本理念下高中化学课堂教学策略的研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019，35（6）：1.
关键词：生本理念;高中化学;分层教学
前言：近年来，高中化学教学的问题逐渐暴露出来，学生学习积极性弱、教学形式单一等问题逐渐显现，化学学习往往出现灌输式教学，学生兴趣低下等等问题，导致化学教学效率低、功利性强，学生难以真正掌握化学学习应有的科学思维等。尝试围绕学生中心，以生本理念为指导，展开高中化学有效课堂的建构，在当前教学中具有积极意义。本文即针对当前高中化学教学实践，探寻生本理念下教学革新。
一、增强化学课堂趣味性
依照當前我国教育进程，学生接触化学学习的时间相对较晚，乃至高中阶段才进入到相对正式的化学学习中[1]。也由此，在高中阶段把握化学学习进程，培养学生化学学习兴趣，激励学生投入到化学的学习中。基于生本理念，应当注重化学课堂学习的趣味性，以此吸引学生积极、自觉投入到化学学习中。常见的激活学生化学学习兴趣的思路有以下几个方式：其一，引入学生生活素材，将化学与学生的生活实际相结合，契合于当前的化学教学，将其融入到每节课的学习中，为学生的学习带来更为丰富的体验，使学生的学习和思考都基于化学与生活的结合，发现化学的魅力。其二，尝试将复杂的化学公式、化学元素等设计成为趣味丰富的素材，如化学元素的记忆歌谣、化学公式的一般比例、用以生活化实验适当替换教材中的化学实验，以此增强 课堂的趣味性 ，帮助学生做以学习及互动。
二、进一步丰富课堂组织形式
进一步丰富课堂组织形式，不断进行课堂的革新与创新。生本理念下，课堂教学应当围绕学生实际需求做以设定，课堂不再是教师的“一言堂”，而是学生在学习中与教师、他人、化学内容等进行交流、探究的过程[2]。进一步丰富课堂组织的形式，革新以往“灌输式”主导的教学理念，转变为学生主体的探究式课堂。在课堂教学中，教师可以尽可能尝试情境教学，为学生创设学习的情景氛围，指导学生做以自主探究，以此完成知识的学习。生本理念下，课堂的设置鼓励以小组为单位展开，这样学生之间能够形成互相的交流、互动，共同完成学习任务，课堂为学生足够留白 ，使学生在教材与教师的帮助下完成学习任务。在生本理念下，课堂设置也更进一步重视学生自主学习能力的培养，此时翻转课堂、学案导学等形式也得到积极尝试，教师通过现代信息设备组建的在线课堂、微课堂等，可以帮助学生更好地参与到学习中，以完成学习任务，使得课堂教学得到进一步丰富。
三、展开分层教学工作
在生本理念下，尊重学生的主体地位，使课堂教学的重要思路所在。学生在进入高中化学学习中，会自然的划分成不同的层次，一般包含学优、学困、一般等不同程度，而分层原因可能是学生化学学习兴趣不足、化学学习方法错位等问题，这些都影响着学生的学习。在生本理念下，尊重学生的主体地位，可以有效带动分层教学的开展，为学生的学习带来更为丰富的体验，以此指导学生的学习。由此，尊重学生的差异，可以在课堂中组织开展分层教学，基于对学生化学基础的摸底，做以分层，指导学生参与到化学学习中，形成“组内同质，组外异质”的化学学习小组，进而使学生在分层的情况下做以进一步的学习及互动，完成学习任务。展开分层教学，也需要教师在教学工作开展中对教学内容、目标以及最终的评定做以分层，使各个层次学生都能参与到学习中。
四、生本理念下对实验环节的优化
化学实验是化学学习的重要环节，在生本理念下也要对化学实验环节做以进一步优化。在传统实验教学中出现了盲目模仿的情况，学生往往跟着教师或教材亦步亦趋的进行实验，缺少创新和自身独特的思考[3]。革新实验环节，指导学生在课前通过自主学习、微课等的素材辅助学习去完成先期学习，而在课堂中摆脱依赖，做以独特的互动学习，以实现对实验环节的全面优化，逐渐主导实验环节和化学学习。
五、展开多元课堂评价
展开多元课堂评价，是生本理念下需要关注到的重要环节。展开多元的课堂评价，需要注重评价主体的评价，让学生能够参与到课堂中，逐渐形成对课堂的参与及互动，通过小组互评、学生自主评价等模式，而不再是教师的评价。在进行学习中，对于评价的模式也不再是单纯地基于结果评价，而是要关注到参与度、学习结果和学习思路的评价等，从不同角度强化学生的学习，鼓励学生的发展，带动学生的学习思路，以此指导学生全面参与到课堂的学习中。展开多元的课堂评价，使学生进一步强化自身的主体意识，以此完成学习任务，鼓励学生更为积极地展开学习，全面把握学习。
结语：
在当前的高中化学中，基于生本理念展开教学工作，能够有效带动学生的学习与思考，推进学生积极参与到日常的互动及思考中，为学生的化学学习奠定扎实的基础，以此完善日常教学工作。在生本理念下，不仅要指导学生学习，还要将学习的方法和思路传递给学生，建构可持续发展的能力。
参考文献：
[1]蔡兵.化学新课程导入与实施中遇到的问题及处理办法[J].中学生数理化：教与学，2014，15（3）：45-46.
[2]董根元.基于生本理念下高中化学课堂教学策略的研究[J].课程教育研究，2016，13（2）：175.
[3]赵晓艳.基于生本理念下高中化学课堂教学策略的研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019，35（6）：1.