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在现实生活中，由于人的经济地位、政治地位、生活经历、性格爱好等的不同，其外貌也就各自有别。要写出人物的各自特点，使人物的形象栩栩如生地跃然纸上，谈何容易？平常小学生在写作文时，都经常对人物进行外貌描写，但是，有的描写却不成功，写不出人物的特点，以至千人一面，如同复印翻版。写女孩子总是写“她有一双水汪汪的大眼睛，一对小酒窝”，写男孩子总是写“浓眉大眼”、“两条又浓又黑的眉毛”，有的甚至把人物的五官全罗列出来，为写外貌而写外貌，与表现人物的性格特征根本没有联系。那么，应该怎样有的放矢地指导学生进行人物描写呢？下面谈谈我在一节作文活动课教学的几点做法：
一、猜一猜，引起兴趣
一节课的开头至关重要，它影响着学生整节课的学习兴趣。好的开头，是成功的一半。如果老师用一个启发思维的谜语式开头法，创设美妙的情境吸引学生的注意力，导入新课，就能使学生对所学内容兴趣盎然，诱发学生的求知欲。我板书了课题后，先出示一些人物外貌描写的句群，提示：“不同年龄、不同职业的人物，其外貌特征是截然不同的”。然后让学生猜一猜：看谁能又快又对地猜出句群写的人物的身份以及他们是干什么的？（①他四十来岁， 穿着一件白色长大褂．白色的帽子有个十分显眼的红“十”字。肩上挎着一个有红色“十”字的箱子．快步向一个躺在地上呻吟的男子走去；②他臂戴红袖章．腰挎大刀．刀把上飘着红绸，右手拿着红缨枪正在放哨；③、④……）这时学生的注意力全部集中于黑板上，沉默了一会儿，学生便纷纷举手发言t。第④句写的医生”；第②句写提儿童团员”；第③句写是老师”I“第④句……”。我问：“你们根据哪些词语知道的？”这一问，更激起了学生的兴趣，你一言我一语：“白色长大褂，红‘十’字，可知他是医生”……就这样自然而然地导入了新课，把学生的注意力吸引了过来，学生的兴趣随之而来。
我抓住学生好胜的心理，进一步激发学生的兴趣和求知欲，问：“你们还想猜吗？”“想！”同学们异口同声地说。我出示：“猜一猜，他是谁”这个难度大一点的内容，让学生对本组的一个同学进行外貌描写，再把自己所写的读给同学们听，让对方猜，看所写的是谁。话音刚落，教室便鸦雀无声，每个同学都挥笔而写。几分钟后，教室沸腾了，同位互相读着、猜着。同位互猜完，我再指名让学生登台读， 由大家猜一猜，所写的是哪一位同学．最后请出被写的同学对照，评一评。猜中的鼓掌并发奖品；猜不中的由大家评点，指出不足之处。就这样，在老师的启发诱导下，学生的学习热情高涨，个个情绪激昂，解除了“谈文色变”的情绪。我乘胜而入，引出了另一个内容。
二、比一比，抓住特点
为了让学生理解和区别不同年龄的人物，他们的外貌也是绝对不同的这一特点，我出示了一幅挂图：图上有一个老人和一个少先队员，老人在微笑着听少先队员说话，少先队员依偎在老人身边。让学生按图展开想象，抓住图中人物外貌特征进行比较，然后把这两个不同年龄的人物外貌特征有条理地说出来，并说出两者的区别。这时，学生沉默，目不转睛地注视着挂图。显然，每个学生都紧张地搜索着、组织着词语，希望能生动、形象地把图中的人物外貌说出来。生动、逼真的画面，加上老师适当的提示，此时，同学们都争先恐后举手发言：“这个老爷爷已年过古稀，银白色的头发，一张古铜色的脸，听到小孙女的话高兴得眼睛也眯成一条线了，嘴上的胡须一动一动的……”；“依偎在爷爷身边的小孙女扎着两条小辫子，红润的脸上堆满了笑容，也许她今天做了好事，受到了老师的表扬，正用小手遮着半边小嘴。附在爷爷耳边说悄悄话呢……”；“你看，爷孙俩多高兴！爷爷笑到合不上嘴了，脸上的皱纹也绽开了……”。同学们边看图边说，看得仔细．说得生动，还展开了丰富的想象。我趁热打铁，要求学生按照挂图及同学们所说的，找出这两个人物外貌特征的不同之处，然后讨论。这时，同学们又一次行动起来。就这样，通过比较、分析，学生动脑、动手、动口， 说说评评很快明白不同年龄的人物，他们的外貌也是不同的这个特点，并懂得以后写人一定要抓住人物的不同特征进行描写。
三、先说后写．综合训练
为了进一步让学生巩固人物描写的方法，把学生的写作水平提高到更高层次，我把学生带到了现实生活中。找三个同学登台表演（放音乐）：一个盲人爷爷扶着拐杖，在马路上摸索着前进，一个小学生迎面走来，边走边看书，连撞跌了老爷爷也毫不觉察。随着一阵歌声，一个女学生出现了，发现倒在地上的老爷爷，连忙上前扶起，并扶着朝前走去。看完表演，我要求学生用一段通顺的话把表演过程说出来。学生思考了片刻。便纷纷举手，上台发言。同学们各抒己见，滔滔不绝，学生边说，老师边评点，教室里洋溢着活跃的气氛。我趁着这股热劲，要求学生用一段通顺、完整的话，把表演过程写出来，可发挥合理想象进行综合描写，要注意抓住人物外貌特征描写。随后，我检查了学生的文章，发现大部分同学都写得很好，生动、形象，三个不同年龄、不同性格的人物活生生地跃然纸上。虽然学生定的题目各有不同：《上学路上》、《讲礼貌》……， 但都是围绕“做人要讲文明、讲礼貌”这个中心的。经过说说、写写、评评，学生掌握了人物描写的方法。小结时，我用幻灯片打出描写人物外貌必须注意的要点。让学生明确地理解，进一步巩固， 最后，播放《雷锋式的好少年》一曲，学生边击掌边跟唱， 完满地结束了这一节作文课。
这一节作文活动课．不但自始至终保持着活跃的课堂气氛，提高了学生对作文的兴趣，而且使学生在写人时避免了千人一面，更重要的是掌握了抓住人物外貌特征进行人物描写这一写作方法。
一、猜一猜，引起兴趣
一节课的开头至关重要，它影响着学生整节课的学习兴趣。好的开头，是成功的一半。如果老师用一个启发思维的谜语式开头法，创设美妙的情境吸引学生的注意力，导入新课，就能使学生对所学内容兴趣盎然，诱发学生的求知欲。我板书了课题后，先出示一些人物外貌描写的句群，提示：“不同年龄、不同职业的人物，其外貌特征是截然不同的”。然后让学生猜一猜：看谁能又快又对地猜出句群写的人物的身份以及他们是干什么的？（①他四十来岁， 穿着一件白色长大褂．白色的帽子有个十分显眼的红“十”字。肩上挎着一个有红色“十”字的箱子．快步向一个躺在地上呻吟的男子走去；②他臂戴红袖章．腰挎大刀．刀把上飘着红绸，右手拿着红缨枪正在放哨；③、④……）这时学生的注意力全部集中于黑板上，沉默了一会儿，学生便纷纷举手发言t。第④句写的医生”；第②句写提儿童团员”；第③句写是老师”I“第④句……”。我问：“你们根据哪些词语知道的？”这一问，更激起了学生的兴趣，你一言我一语：“白色长大褂，红‘十’字，可知他是医生”……就这样自然而然地导入了新课，把学生的注意力吸引了过来，学生的兴趣随之而来。
我抓住学生好胜的心理，进一步激发学生的兴趣和求知欲，问：“你们还想猜吗？”“想！”同学们异口同声地说。我出示：“猜一猜，他是谁”这个难度大一点的内容，让学生对本组的一个同学进行外貌描写，再把自己所写的读给同学们听，让对方猜，看所写的是谁。话音刚落，教室便鸦雀无声，每个同学都挥笔而写。几分钟后，教室沸腾了，同位互相读着、猜着。同位互猜完，我再指名让学生登台读， 由大家猜一猜，所写的是哪一位同学．最后请出被写的同学对照，评一评。猜中的鼓掌并发奖品；猜不中的由大家评点，指出不足之处。就这样，在老师的启发诱导下，学生的学习热情高涨，个个情绪激昂，解除了“谈文色变”的情绪。我乘胜而入，引出了另一个内容。
二、比一比，抓住特点
为了让学生理解和区别不同年龄的人物，他们的外貌也是绝对不同的这一特点，我出示了一幅挂图：图上有一个老人和一个少先队员，老人在微笑着听少先队员说话，少先队员依偎在老人身边。让学生按图展开想象，抓住图中人物外貌特征进行比较，然后把这两个不同年龄的人物外貌特征有条理地说出来，并说出两者的区别。这时，学生沉默，目不转睛地注视着挂图。显然，每个学生都紧张地搜索着、组织着词语，希望能生动、形象地把图中的人物外貌说出来。生动、逼真的画面，加上老师适当的提示，此时，同学们都争先恐后举手发言：“这个老爷爷已年过古稀，银白色的头发，一张古铜色的脸，听到小孙女的话高兴得眼睛也眯成一条线了，嘴上的胡须一动一动的……”；“依偎在爷爷身边的小孙女扎着两条小辫子，红润的脸上堆满了笑容，也许她今天做了好事，受到了老师的表扬，正用小手遮着半边小嘴。附在爷爷耳边说悄悄话呢……”；“你看，爷孙俩多高兴！爷爷笑到合不上嘴了，脸上的皱纹也绽开了……”。同学们边看图边说，看得仔细．说得生动，还展开了丰富的想象。我趁热打铁，要求学生按照挂图及同学们所说的，找出这两个人物外貌特征的不同之处，然后讨论。这时，同学们又一次行动起来。就这样，通过比较、分析，学生动脑、动手、动口， 说说评评很快明白不同年龄的人物，他们的外貌也是不同的这个特点，并懂得以后写人一定要抓住人物的不同特征进行描写。
三、先说后写．综合训练
为了进一步让学生巩固人物描写的方法，把学生的写作水平提高到更高层次，我把学生带到了现实生活中。找三个同学登台表演（放音乐）：一个盲人爷爷扶着拐杖，在马路上摸索着前进，一个小学生迎面走来，边走边看书，连撞跌了老爷爷也毫不觉察。随着一阵歌声，一个女学生出现了，发现倒在地上的老爷爷，连忙上前扶起，并扶着朝前走去。看完表演，我要求学生用一段通顺的话把表演过程说出来。学生思考了片刻。便纷纷举手，上台发言。同学们各抒己见，滔滔不绝，学生边说，老师边评点，教室里洋溢着活跃的气氛。我趁着这股热劲，要求学生用一段通顺、完整的话，把表演过程写出来，可发挥合理想象进行综合描写，要注意抓住人物外貌特征描写。随后，我检查了学生的文章，发现大部分同学都写得很好，生动、形象，三个不同年龄、不同性格的人物活生生地跃然纸上。虽然学生定的题目各有不同：《上学路上》、《讲礼貌》……， 但都是围绕“做人要讲文明、讲礼貌”这个中心的。经过说说、写写、评评，学生掌握了人物描写的方法。小结时，我用幻灯片打出描写人物外貌必须注意的要点。让学生明确地理解，进一步巩固， 最后，播放《雷锋式的好少年》一曲，学生边击掌边跟唱， 完满地结束了这一节作文课。
这一节作文活动课．不但自始至终保持着活跃的课堂气氛，提高了学生对作文的兴趣，而且使学生在写人时避免了千人一面，更重要的是掌握了抓住人物外貌特征进行人物描写这一写作方法。