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在高中化学教学中，实验是重要的组成部分，加强高中化学教学中的实验教学，对于帮助学生理解教材内容，形成完整的知识体系以及提高学生的动手能力、实验能力具有非常重要的作用。从苏教版高中化学教材的内容安排来看，化学实验也是重要的组成部分，但是，在高中化学实验教学中还存在着一些亟待解决的问题，本文就高中化学实验教学中应该注意的若干问题进行简要的阐述。
高中化学 实验教学 问题分析
新课程标准实施以来，对高中化学教学的传统教学理念带来了巨大的冲击，因此，要求我们在教学内容和教学方法方面进行重大的调整，通过转变角色和教学策略的运用，不断调动学生的学习积极性，特别要注重学生学习能力和综合素质的提高。从现状来看，高中化学的实验教学，还没有真正适应新的教育教学改革形势，新的教学理念没有得到完全落实，在教学方式和手段上与中学生的心理特点也不太适应。化学这门学科，本来就是一门以实验为基础的自然学科，我们苏教版的化学教材中的重要理论以及定律大多都是通过无数次的实验，然后进行归纳总结而得出来的，因此，高中化学实验一直以来被视为高中化学教学中的重要组成部分，在培养学生的科学素质和完善知识体系方面发挥着重要的作用。因此，我们就以苏教版高中化学实验教学为例对几个方面的问题进行探讨。
一、提高思想认识，充分发挥实验教育功能的发挥
高中化学实验教学的重要性不容忽视，教师在思想上提高对化学实验课的认识是有效开展实验教学的前提，在教师重视的基础上，才能引导学生积极参与实验，主动进行知识的探究，逐步形成浓厚的学习氛围。在化学实验内容、课堂实验设计以及实验器材的选择上，要充分结合学生原有的生活经验和知识体系，并尽量与生活实际结合，让他们逐步认识到化学与人们生活的密切关系，然后，通过具体的化学实验操作，达到理性认识和感性认识的统一，不断提高他们解决实际问题的能力。在苏教版的高中化学教材中专门设了《实验化学》这一选修课程，在课程中明确指出“化学是一门以实验为基础的自然科学”，并具体阐述了掌握好实验方法对学习化学的重要意义。我们在教学的过程中，可利用《实验化学》的相关内容对学生进行有关高中化学学科特点以及学习方法的引导和教育，同时，也要在教学过程中融入实验安全教育和实验规范的相关内容。在教学中，可以在具体实验开始以前，先让学生进行分组讨论，口头上对实验的操作进行描述，对实验的原理进行探讨，同时，列出具体的实验步骤和所需要的器材，然后，教师根据学生的讨论情况进行小结，并对将要进行的实验的重要作用和应该注意的问题。比如，在做“海带中碘元素的分离与检验”实验的时候，不仅要让学生掌握实验的理论基础和操作过程，也要让学生了解到实验和生活的密切关系，让实验不但能够帮助学生学习科学知识，更能通过实验增加学生的综合素质和能力。
二、提高学生参与意识，切实培养学生实验技能
在化学实验教学中，要注重学生试验能力的培养，要采取必要的措施尽量调动学生的参与意识，让他们多动手、亲自做实验。不能在理论上的基础比较好，但是，遇到具体操作的环节就显得束手无策，不知从何下手。要让学生在实验中培养探究能力，在探究中和具体操作中切实培养学生的实验技能。就现行的高中化学教材的内容安排而言，真正安排让学生自己动手去做的实验比较少，演示实验比较多。在教学的过程中通常是教师动手做实验，学生观察，然后教师根据实验引导学生得出结论，接下来给出与实验相关的练习题，让学生巩固学习的效果。在这样的教学模式下，学生没有真正地参与到实验当中，其动手操作能力没有得到锻炼和提高，只是在应试的时候能够完成相关的理论性题目，不利于学生素质的全面提高。因此，在化学教学中，教师应该尽量多创造条件让学生亲自参与实验操作，对现行的高中化学教材要灵活运用，科学处理教材中的演示实验。具体的方法应该是依据需要解决的问题，科学设计实验，引导学生选择实验器材，让学生自己亲自动手做实验，注意观察和记录实验现象和实验数据，然后进行数据处理，得出试验结果。在教学中，教材中并没有给演示实验和学生实验划出明显的界线，因此，我们对教材中涉及到实验的内容，要认真对待，尽量采用学生实验，教师引导的方法，比如在《化学1》教材中“研究物质的实验方法”一节的教学中，有“粗盐提纯”、“常见离子的检验”、 “萃取和分液”、“实验室制取蒸馏水”“纸层析法”这几个实验，我们可以把前两个实验作为学生实验，把“实验室制取蒸馏水”作为演示实验，对于“萃取和分夜”这个实验可以在课堂上由教师引导，学生来完成。“纸层析法”可以教学生在课后用粉笔代替纸来分离红蓝墨水的混合溶液，同时，也可以让学生根据自己的爱好，成立一个化学实验兴趣小组，让他们在课余时间内，自行组织一些与化学实验相关活动，也可以把教材中的相关试验进行改编，作为兴趣小组的活动内容。在时间允许的情况下，可以开展一些化学实验方面的学习竞赛活动，有效拓展化学实验的课堂教学，让学生通过大量的实验，提高自己的动手操作能力和实验技能。
三、提倡学生大胆置疑，注重学生解决问题能力的提高
学习的过程就是不断地解除心中的迷惑，通过对一些问题的探究，找到解决问题的科学方法。因此，我们在教学中要提倡学生大胆置疑，让他们多提问题，多提有价值的问题，然后在教师的引导下使这些问题得到很好的解决。当学生在学习中遇到自己感到怀疑或者焦虑的时候，教师应该让他们通过提出问题的办法把自己的想法表达出来，然后，教师再对它们进行引导，让他们带着问题和对新知识的渴求进入探究状态，有效地调动学生的积极思维，从而使问题得到有效的解决。特别是对于那些教材中具有验证性质的实验，我们如果能够改编为探究性实验，可以为学生创设更好的探究情境。具体的做法有以下几个方面：一是依据教材内容，特别是一些化学性质相对比较复杂的物质，引导学生自己设计实验，让他们在设计实验和动手操作的过程中发现问题，解决问题，进而提高他们解决问题的能力；二是讲究课堂提问艺术，在课堂组织方面，尽可能地设置一些问题，让学生在学习和交流的过程中，寻找问题的答案，争取找到最佳的解决问题的办法；三是为学生设置科学的教学环境，通过教师在课堂上的合理引导，让学生自己发现问题，在他们探究心理的引导下，自己设计实验寻找问题的答案。
四、结束语
在新课程理念前提下，高中的化学实验课程的重要性引起教师和学生的高度重视，化学实验在化学教学中的重要性显得更加突出，针对教学中存在的一些主要问题，我们在教学过程中要采取积极地、有效的措施加以应对。充分发挥化学实验教学的功能，不断提高学生实验技能，切实提高学生解决问题的能力，形成良好的学习和思维习惯。
参考文献：
［1］张新民.高中化学实验教学策略分析.中学生数理化，2011，（02）.
［2］王素梅.浅谈在高中实验教学中学生探究能力的培养策略.教育教学参考，2011，（01）.
高中化学 实验教学 问题分析
新课程标准实施以来，对高中化学教学的传统教学理念带来了巨大的冲击，因此，要求我们在教学内容和教学方法方面进行重大的调整，通过转变角色和教学策略的运用，不断调动学生的学习积极性，特别要注重学生学习能力和综合素质的提高。从现状来看，高中化学的实验教学，还没有真正适应新的教育教学改革形势，新的教学理念没有得到完全落实，在教学方式和手段上与中学生的心理特点也不太适应。化学这门学科，本来就是一门以实验为基础的自然学科，我们苏教版的化学教材中的重要理论以及定律大多都是通过无数次的实验，然后进行归纳总结而得出来的，因此，高中化学实验一直以来被视为高中化学教学中的重要组成部分，在培养学生的科学素质和完善知识体系方面发挥着重要的作用。因此，我们就以苏教版高中化学实验教学为例对几个方面的问题进行探讨。
一、提高思想认识，充分发挥实验教育功能的发挥
高中化学实验教学的重要性不容忽视，教师在思想上提高对化学实验课的认识是有效开展实验教学的前提，在教师重视的基础上，才能引导学生积极参与实验，主动进行知识的探究，逐步形成浓厚的学习氛围。在化学实验内容、课堂实验设计以及实验器材的选择上，要充分结合学生原有的生活经验和知识体系，并尽量与生活实际结合，让他们逐步认识到化学与人们生活的密切关系，然后，通过具体的化学实验操作，达到理性认识和感性认识的统一，不断提高他们解决实际问题的能力。在苏教版的高中化学教材中专门设了《实验化学》这一选修课程，在课程中明确指出“化学是一门以实验为基础的自然科学”，并具体阐述了掌握好实验方法对学习化学的重要意义。我们在教学的过程中，可利用《实验化学》的相关内容对学生进行有关高中化学学科特点以及学习方法的引导和教育，同时，也要在教学过程中融入实验安全教育和实验规范的相关内容。在教学中，可以在具体实验开始以前，先让学生进行分组讨论，口头上对实验的操作进行描述，对实验的原理进行探讨，同时，列出具体的实验步骤和所需要的器材，然后，教师根据学生的讨论情况进行小结，并对将要进行的实验的重要作用和应该注意的问题。比如，在做“海带中碘元素的分离与检验”实验的时候，不仅要让学生掌握实验的理论基础和操作过程，也要让学生了解到实验和生活的密切关系，让实验不但能够帮助学生学习科学知识，更能通过实验增加学生的综合素质和能力。
二、提高学生参与意识，切实培养学生实验技能
在化学实验教学中，要注重学生试验能力的培养，要采取必要的措施尽量调动学生的参与意识，让他们多动手、亲自做实验。不能在理论上的基础比较好，但是，遇到具体操作的环节就显得束手无策，不知从何下手。要让学生在实验中培养探究能力，在探究中和具体操作中切实培养学生的实验技能。就现行的高中化学教材的内容安排而言，真正安排让学生自己动手去做的实验比较少，演示实验比较多。在教学的过程中通常是教师动手做实验，学生观察，然后教师根据实验引导学生得出结论，接下来给出与实验相关的练习题，让学生巩固学习的效果。在这样的教学模式下，学生没有真正地参与到实验当中，其动手操作能力没有得到锻炼和提高，只是在应试的时候能够完成相关的理论性题目，不利于学生素质的全面提高。因此，在化学教学中，教师应该尽量多创造条件让学生亲自参与实验操作，对现行的高中化学教材要灵活运用，科学处理教材中的演示实验。具体的方法应该是依据需要解决的问题，科学设计实验，引导学生选择实验器材，让学生自己亲自动手做实验，注意观察和记录实验现象和实验数据，然后进行数据处理，得出试验结果。在教学中，教材中并没有给演示实验和学生实验划出明显的界线，因此，我们对教材中涉及到实验的内容，要认真对待，尽量采用学生实验，教师引导的方法，比如在《化学1》教材中“研究物质的实验方法”一节的教学中，有“粗盐提纯”、“常见离子的检验”、 “萃取和分液”、“实验室制取蒸馏水”“纸层析法”这几个实验，我们可以把前两个实验作为学生实验，把“实验室制取蒸馏水”作为演示实验，对于“萃取和分夜”这个实验可以在课堂上由教师引导，学生来完成。“纸层析法”可以教学生在课后用粉笔代替纸来分离红蓝墨水的混合溶液，同时，也可以让学生根据自己的爱好，成立一个化学实验兴趣小组，让他们在课余时间内，自行组织一些与化学实验相关活动，也可以把教材中的相关试验进行改编，作为兴趣小组的活动内容。在时间允许的情况下，可以开展一些化学实验方面的学习竞赛活动，有效拓展化学实验的课堂教学，让学生通过大量的实验，提高自己的动手操作能力和实验技能。
三、提倡学生大胆置疑，注重学生解决问题能力的提高
学习的过程就是不断地解除心中的迷惑，通过对一些问题的探究，找到解决问题的科学方法。因此，我们在教学中要提倡学生大胆置疑，让他们多提问题，多提有价值的问题，然后在教师的引导下使这些问题得到很好的解决。当学生在学习中遇到自己感到怀疑或者焦虑的时候，教师应该让他们通过提出问题的办法把自己的想法表达出来，然后，教师再对它们进行引导，让他们带着问题和对新知识的渴求进入探究状态，有效地调动学生的积极思维，从而使问题得到有效的解决。特别是对于那些教材中具有验证性质的实验，我们如果能够改编为探究性实验，可以为学生创设更好的探究情境。具体的做法有以下几个方面：一是依据教材内容，特别是一些化学性质相对比较复杂的物质，引导学生自己设计实验，让他们在设计实验和动手操作的过程中发现问题，解决问题，进而提高他们解决问题的能力；二是讲究课堂提问艺术，在课堂组织方面，尽可能地设置一些问题，让学生在学习和交流的过程中，寻找问题的答案，争取找到最佳的解决问题的办法；三是为学生设置科学的教学环境，通过教师在课堂上的合理引导，让学生自己发现问题，在他们探究心理的引导下，自己设计实验寻找问题的答案。
四、结束语
在新课程理念前提下，高中的化学实验课程的重要性引起教师和学生的高度重视，化学实验在化学教学中的重要性显得更加突出，针对教学中存在的一些主要问题，我们在教学过程中要采取积极地、有效的措施加以应对。充分发挥化学实验教学的功能，不断提高学生实验技能，切实提高学生解决问题的能力，形成良好的学习和思维习惯。
参考文献：
［1］张新民.高中化学实验教学策略分析.中学生数理化，2011，（02）.
［2］王素梅.浅谈在高中实验教学中学生探究能力的培养策略.教育教学参考，2011，（01）.