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21世纪是科技信息时代，科技创新是世界各国抢占经济制高点的战略核心，可以说，经济强国必然是科技强国，只有在科技创新上占有优势，才能在发展中占据主导地位。江泽民同志提出：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。如果自主创新能力上不去，一味靠技术引进，就永远难以摆脱技术落后的局面。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。创新能力成为21世纪人才所必须具备的素质之一。在新课程背景下，培养学生的创新能力与创造性思维是教学的重要目标，也是广大教育工作者所肩负的重任。那么如何在初中语文教学中培养学生的创新能力呢？笔者认为应从以下几个方面去实践：
一、转变教师观念，培养学生创新意识
教师作为课堂教学的直接执行者，教师是否具有创新意识与创新能力直接决定着课堂教学中创新教育的落实与学生创新能力的培养。可以说转变教师观念、树立创新意识是培养学生创新能力的重要前提。教师只有具备强烈的创新意识与创新能力，才能真正将创新教育落到实处，才能真正实现教学手段、教学方法与教学模式的变革，才能将语文课上活，才能有效培养学生的创新能力。在传统教学中，教师的创新意识淡薄，观念陈旧，采取的是填鸭式教学，严格按照教材与教参进行教学，不敢越雷池半步，严重扼杀了学生的个性，束缚了学生思维能力的发展。这种重结果轻过程、以标准答案来要求学生的教学观念不利于学生创新能力的发展。所以说一个成功的教师首先必须是创新型的老师，教学不是一成不变的，我们要根据学生的实际特点及不同的教学内容运用不同的教学手段，以先进的教学理念为指导，这样的教学才是师生互动有效的学习过程，才能有利于学生创新意识的树立与创新能力的培养。因此教师要摒弃落后观念，不断学习，提升自身修养，更新知识，学习先进理念与先进的教学方式，具备创新意识与创新能力，这样才能符合新型教育理论的要求，才能称得上是一个合格的老师，才能够在教学中发展学生个性，启迪学生思维，从而有效培养学生的创新能力。
二、培养兴趣，激发学生创新意识
大教育家孔子提出：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦也提出：兴趣是最好的老师。学生只有对所学知识产生浓厚的兴趣，才能积极主动地参与到教学中来，才能最大限度地发挥主观能动性，才能乐于学习，勇于创新。可以说学生学习兴趣的培养与激发，是培养学生创新能力的基础和前提。因此在教学中，我们要从初中学生的生理、心理特点及认知规律、兴趣爱好出发，精心设计课堂导入，优化教学结构，设计意犹未尽的课堂小结，来吸引学生的有效注意力，使学生整节课都可以精神高度集中地进行学习。充分调动起学生学习的积极性与主动性，实现学生与文本间的良性互动，完成师生间的情感沟通和心灵对话。让学生真正参与到教学过程中来，促进学生调动原有的知识储备和经验储备，选择适合自己的思维方式与学习方法。让学生多角度地去思考问题，以拉近学生与文本的距离，真正走进作者的内心世界，体会文章的意境与内蕴。
三、转变教师角色，变教为导
传统教学中教师是课堂教学的主宰，严格地控制着教学的进程，墨守成规地坚持填鸭式、满堂灌的教学方式，不能灵活地驾驭课堂，不能有效地处理预设与生成的矛盾，在课堂教学中学生毫无主动性与能动性可言，知识只在教师与学生间单向传递，学生所学到的只是教师严格地按照教材所传授的知识，学生只是被动接收知识的容器，其创新意识与创新能力的培养无从谈起。因此，我们要转变传统的“师者，传道授业解惑”的教育思想，真正实现教师角色的转变，使教师成为课堂教学的组织者、设计学生学习活动的指导者、与学生共同学习的合作者。让学生成为课堂的主体、学习的主人，最大限度地发挥学生的主观能动性，促进学生积极主动地参与到教学中来，让学生亲历知识的构建过程。要树立大语文观的教育理念，使单一的课本知识传授转变成多元化传授和学生主动求知，使教师的一言堂转变成学生的多言堂，使教师的传授转变成教师的导学。鼓励学生多动脑，多讨论，多交流，变教师讲学生听、教师问学生答的教学模式，为教师指导下师生的共同探究。这样学生才能成为真正意义上的学习的主人，才能主动经历知识的获取过程，才能在积极动脑、主动思考中培养创新能力与创造性思维能力。
四、运用提问艺术，树立学生创新意识
问题是探索的动力，思维的起点，创造的基础。我国著名教育家陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问。”提问既是一种教学手段，更是一种教学艺术，运用得当，可以深化学生的思考，激活学生思维，使学生的创新意识与创新能力得以培养与提升。因此在教学中我们要善用提问艺术，为学生营造平等、民主、自主、和谐、融洽的课堂教学氛围，让学生带着问题主动探索，自主创新。
怎样的提问才是有效的提问，才能真正发挥提问的作用呢，我认为要从提问的内容、对象、方式、时机及评价这几个方面入手。1.提问的内容：目前老师的提问存在两个误区，一是无疑而问，为问而问；二是大而无当，太广太深。这样都无法收到预期的效果。在提问的内容上要问学生感兴趣的问题、有一定难度的问题、有创造性见解的问题，这样才能引起学生思考的欲望，使学生处于积极的思维状态。2.提问的对象：提问要面向全体学生，根据不同层次的学生提出难易程度不一的问题，使各个层次的学生在原有知识基础上经过思考都可以自行解决。3.提问的方式：提问要讲究策略，切忌单刀直入，或是自问自答，要注重对学生的启发诱导，为学生指明思考的方向，使学生找到解决问题的切入点。4.提问的时机：适时提问，以集中学生的注意力，于疑问处、创新思维处提问，便于引发学生集中思考，顺利达成教学目标。5.提问的评价：对待学生有独特创意的见解、标新立异的思维、颇有创新的成果，不要用标准统一的答案去限制学生，而要给予积极的肯定与鼓励，让全体学生都享受成功的喜悦与思考的乐趣，培养学生的创新意识与创新能力，进而促进学生以更大的学习兴趣参与到今后的学习中来。
综上所述，我们要充分发挥语文的教学功能，大胆实践，运用先进的教育理念，实现教学手段、教学方法与教学模式的变革，为学生营造一种民主和谐的学习氛围，为学生创新活动的进行提供广阔的空间，真正将创新教育融入语文教学中，以培养学生的创新能力，提高学生的综合素质。
一、转变教师观念，培养学生创新意识
教师作为课堂教学的直接执行者，教师是否具有创新意识与创新能力直接决定着课堂教学中创新教育的落实与学生创新能力的培养。可以说转变教师观念、树立创新意识是培养学生创新能力的重要前提。教师只有具备强烈的创新意识与创新能力，才能真正将创新教育落到实处，才能真正实现教学手段、教学方法与教学模式的变革，才能将语文课上活，才能有效培养学生的创新能力。在传统教学中，教师的创新意识淡薄，观念陈旧，采取的是填鸭式教学，严格按照教材与教参进行教学，不敢越雷池半步，严重扼杀了学生的个性，束缚了学生思维能力的发展。这种重结果轻过程、以标准答案来要求学生的教学观念不利于学生创新能力的发展。所以说一个成功的教师首先必须是创新型的老师，教学不是一成不变的，我们要根据学生的实际特点及不同的教学内容运用不同的教学手段，以先进的教学理念为指导，这样的教学才是师生互动有效的学习过程，才能有利于学生创新意识的树立与创新能力的培养。因此教师要摒弃落后观念，不断学习，提升自身修养，更新知识，学习先进理念与先进的教学方式，具备创新意识与创新能力，这样才能符合新型教育理论的要求，才能称得上是一个合格的老师，才能够在教学中发展学生个性，启迪学生思维，从而有效培养学生的创新能力。
二、培养兴趣，激发学生创新意识
大教育家孔子提出：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦也提出：兴趣是最好的老师。学生只有对所学知识产生浓厚的兴趣，才能积极主动地参与到教学中来，才能最大限度地发挥主观能动性，才能乐于学习，勇于创新。可以说学生学习兴趣的培养与激发，是培养学生创新能力的基础和前提。因此在教学中，我们要从初中学生的生理、心理特点及认知规律、兴趣爱好出发，精心设计课堂导入，优化教学结构，设计意犹未尽的课堂小结，来吸引学生的有效注意力，使学生整节课都可以精神高度集中地进行学习。充分调动起学生学习的积极性与主动性，实现学生与文本间的良性互动，完成师生间的情感沟通和心灵对话。让学生真正参与到教学过程中来，促进学生调动原有的知识储备和经验储备，选择适合自己的思维方式与学习方法。让学生多角度地去思考问题，以拉近学生与文本的距离，真正走进作者的内心世界，体会文章的意境与内蕴。
三、转变教师角色，变教为导
传统教学中教师是课堂教学的主宰，严格地控制着教学的进程，墨守成规地坚持填鸭式、满堂灌的教学方式，不能灵活地驾驭课堂，不能有效地处理预设与生成的矛盾，在课堂教学中学生毫无主动性与能动性可言，知识只在教师与学生间单向传递，学生所学到的只是教师严格地按照教材所传授的知识，学生只是被动接收知识的容器，其创新意识与创新能力的培养无从谈起。因此，我们要转变传统的“师者，传道授业解惑”的教育思想，真正实现教师角色的转变，使教师成为课堂教学的组织者、设计学生学习活动的指导者、与学生共同学习的合作者。让学生成为课堂的主体、学习的主人，最大限度地发挥学生的主观能动性，促进学生积极主动地参与到教学中来，让学生亲历知识的构建过程。要树立大语文观的教育理念，使单一的课本知识传授转变成多元化传授和学生主动求知，使教师的一言堂转变成学生的多言堂，使教师的传授转变成教师的导学。鼓励学生多动脑，多讨论，多交流，变教师讲学生听、教师问学生答的教学模式，为教师指导下师生的共同探究。这样学生才能成为真正意义上的学习的主人，才能主动经历知识的获取过程，才能在积极动脑、主动思考中培养创新能力与创造性思维能力。
四、运用提问艺术，树立学生创新意识
问题是探索的动力，思维的起点，创造的基础。我国著名教育家陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问。”提问既是一种教学手段，更是一种教学艺术，运用得当，可以深化学生的思考，激活学生思维，使学生的创新意识与创新能力得以培养与提升。因此在教学中我们要善用提问艺术，为学生营造平等、民主、自主、和谐、融洽的课堂教学氛围，让学生带着问题主动探索，自主创新。
怎样的提问才是有效的提问，才能真正发挥提问的作用呢，我认为要从提问的内容、对象、方式、时机及评价这几个方面入手。1.提问的内容：目前老师的提问存在两个误区，一是无疑而问，为问而问；二是大而无当，太广太深。这样都无法收到预期的效果。在提问的内容上要问学生感兴趣的问题、有一定难度的问题、有创造性见解的问题，这样才能引起学生思考的欲望，使学生处于积极的思维状态。2.提问的对象：提问要面向全体学生，根据不同层次的学生提出难易程度不一的问题，使各个层次的学生在原有知识基础上经过思考都可以自行解决。3.提问的方式：提问要讲究策略，切忌单刀直入，或是自问自答，要注重对学生的启发诱导，为学生指明思考的方向，使学生找到解决问题的切入点。4.提问的时机：适时提问，以集中学生的注意力，于疑问处、创新思维处提问，便于引发学生集中思考，顺利达成教学目标。5.提问的评价：对待学生有独特创意的见解、标新立异的思维、颇有创新的成果，不要用标准统一的答案去限制学生，而要给予积极的肯定与鼓励，让全体学生都享受成功的喜悦与思考的乐趣，培养学生的创新意识与创新能力，进而促进学生以更大的学习兴趣参与到今后的学习中来。
综上所述，我们要充分发挥语文的教学功能，大胆实践，运用先进的教育理念，实现教学手段、教学方法与教学模式的变革，为学生营造一种民主和谐的学习氛围，为学生创新活动的进行提供广阔的空间，真正将创新教育融入语文教学中，以培养学生的创新能力，提高学生的综合素质。