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当前的英语课堂,很多学生表现得消极,不愿开口说英语,影响进行正常的课堂活动。如果不想办法改变这种状态,英语课堂教学就成了“一言堂”,枯燥乏味,就会直接影响教学效果。针对这种状况,我坚持从以下几方面下功夫。
一、因材施教,让不同的学生都有信心
针对学生英语水平参差不齐状况,在教学中,老师首先要做到心中有数,了解学生,熟悉教材。对学生进行严格要求,勤于督促检查,并指导学生掌握正确的学习方法。从培养学生用英语会话能力出发,我每节课利用几分钟从师生之间进行英语会话开始,逐步培养学生单独用英语讲一段话,如每日见闻,谈所熟悉的人,爱好、景色等。一般先安排口语较好的学生,给其他学生做个榜样,每个人都有机会。对于稍差的学生,在课前把任务布置好,帮助他们做好准备,以致能在课堂上表现得很出色。使学生感到只要努力就可以取得成绩,感到自己正在不断进步,有所收获。学生有了“成就感”逐渐消除了畏难情绪。
课堂活动以口头练习为主,组织学生进行多种多样的活动。在编排练习时,应遵循由浅入深,由易到难,循序渐进的原则。把好差生搭配起来,无论哪项活动都不要放弃差生,多关心他们的学习,给他们创造机会参与课堂活动。对于他们微小进步给予及时肯定与鼓励。使他们深深感到老师无时不在关心他们,从而产生一种积极情感,促使他们变消极为主动,增强他们克服困难的信心。
二、精选内容,让学生有话可说
《学习的革命》一书中写到:一个人一生中只有30%的知识是在学校获得的;在30%的知识中又只有5%是从老师那里获得的,其余25%是通过学生间的相互交往来获得的。英语作为人类交际工具之一,本身就要求教师在教学中要注重培养学生说的能力。因此,就要求老师创设多种多样的情境,为学生提供说的机会。
俗话说兴趣是最好的老师,课堂上“说”的内容必须确定在“说”的教学目标基础上并且与生活实际相联系,这样学生就会感到倍感有趣。科普版九年义务教育教材中学英语中说的内容主要是“Let’s talk”部分,与生活实际息息相关,以激发学生学习英语的兴趣和提高学生学习英语的积极性及培养初步为交际运用英语的能力为目的。因此,我把每课的“说”的要求让学生了解,做到有的放矢的。对所学“Let’stalk”的练习,把学生按座位、行、排的形式就近分成小组,有组织、有目的、有次序地进行对话,使每个学生都有张口的机会,让他们找到自信,认为自己能行,从而增加说英语的兴趣。课堂上,我采用机械练习、复习练习、活用练习、交际练习等方法,让学生熟记对话内容,然后要求学生把当天所学内容运用到现实生活中去,譬如,今天学了爸爸、妈妈、饥饿等几个单词。我就要求学生放学回家到门口时说:“Mum, Dad!Openthedoor!I amhungry!”;在校园遇到老师同学要用英语打招呼。英语“说”的练习不仅在课堂上,在课外也要坚持不懈,让学生养成随口说英语的好习惯,这样不仅有利于完成教学目标,巩固所学知识,还可以拓展知识。
三、教师示范,给学生带个好头
教师要起示范的作用。课堂中,老师应尽可能多地使用英语。这样做的好处有两方面。一方面,保证学生有尽可能多的接触英语的机会,增加了英语的输入量。另一方面,为学生树立了一个积极开口说英语的榜样,使学生产生开口说英语的意愿。然而,我们现实的做法却恰恰相反,总担心学生听不明白,过多地使用了我们母语来解释这个词,讲解那个句子。其实,大多数的词语是可以通过图片、实物、表情、动作,以及简单的说明就可以让人明白其意思的,一点也没必要再用母语来一一讲解一番。非要用母语来讲解的,应该是那些难以明白的、抽象的事物,但也应尽可能用最少的母语来解释。简而言之,就是在教学中坚持直观性原则。例如,教学bag, pen, pencil, sharpener, eraser等文具时,根据直观性原则,老师呈现实物的同时让学生听几遍单词,学生听清发音后边拿物品边跟说,再配合出示、猜物等活动来巩固。这些过程,教师完全不用到母语就完成了教学任务。
四、课外延伸,扩大说的范围
除了在课堂教学中创造形式多样的“说”的情境外,我们还可以充分利用课外时间为学生创造形式多样的“说”的情境。我们具体的做法有:
(1)编排英语短剧。老师还可让学生编排一些比较简单的英语短剧,在时机成熟时,教师还可以组织全校的学生参加英语短剧表演比赛,请其他老师和学生的家长一起来观看学生的演出,让学生在老师和家长面前充分展示学习成果,体验能听懂、会说英语的乐趣,激发他们进一步学习英语的欲望。
(2)开展“英语角”活动。在每周的适当时候,将全校的英语爱好者聚集起来,开展“英语角”活动,在活动中让学生按某个话题或是自由地说英语,鼓励他们多说,不要怕说错,以此达到训练说的目的。
“说”是中学英语教学中的重要目标之一,作为一名教师就要想方设法来调动学生说的积极性,“说”能提高师生教与学的积极性和主动性,在“说”的过程中多次给予学生表现自我,创造成功的机会,使他们获得了成功的体验,增强了学习的自信心,激发了进一步学好英语的兴趣和求知欲,避免了“哑巴”式英语的反弹,促使学生积极、主动地学习,变“要我学”为“我要学”,使学生真正成为学习的主人。这样不仅有利于学生的学习,也能培养与人交往和合作的能力,是实施素质教育所要达到的一个长期的重要的学习目标。因此,教师要转变教学思想,改进教学方法,在“说”上下功夫,最大限度地调动学生动口说英语的兴趣,从而提高了教学效果。
一、因材施教,让不同的学生都有信心
针对学生英语水平参差不齐状况,在教学中,老师首先要做到心中有数,了解学生,熟悉教材。对学生进行严格要求,勤于督促检查,并指导学生掌握正确的学习方法。从培养学生用英语会话能力出发,我每节课利用几分钟从师生之间进行英语会话开始,逐步培养学生单独用英语讲一段话,如每日见闻,谈所熟悉的人,爱好、景色等。一般先安排口语较好的学生,给其他学生做个榜样,每个人都有机会。对于稍差的学生,在课前把任务布置好,帮助他们做好准备,以致能在课堂上表现得很出色。使学生感到只要努力就可以取得成绩,感到自己正在不断进步,有所收获。学生有了“成就感”逐渐消除了畏难情绪。
课堂活动以口头练习为主,组织学生进行多种多样的活动。在编排练习时,应遵循由浅入深,由易到难,循序渐进的原则。把好差生搭配起来,无论哪项活动都不要放弃差生,多关心他们的学习,给他们创造机会参与课堂活动。对于他们微小进步给予及时肯定与鼓励。使他们深深感到老师无时不在关心他们,从而产生一种积极情感,促使他们变消极为主动,增强他们克服困难的信心。
二、精选内容,让学生有话可说
《学习的革命》一书中写到:一个人一生中只有30%的知识是在学校获得的;在30%的知识中又只有5%是从老师那里获得的,其余25%是通过学生间的相互交往来获得的。英语作为人类交际工具之一,本身就要求教师在教学中要注重培养学生说的能力。因此,就要求老师创设多种多样的情境,为学生提供说的机会。
俗话说兴趣是最好的老师,课堂上“说”的内容必须确定在“说”的教学目标基础上并且与生活实际相联系,这样学生就会感到倍感有趣。科普版九年义务教育教材中学英语中说的内容主要是“Let’s talk”部分,与生活实际息息相关,以激发学生学习英语的兴趣和提高学生学习英语的积极性及培养初步为交际运用英语的能力为目的。因此,我把每课的“说”的要求让学生了解,做到有的放矢的。对所学“Let’stalk”的练习,把学生按座位、行、排的形式就近分成小组,有组织、有目的、有次序地进行对话,使每个学生都有张口的机会,让他们找到自信,认为自己能行,从而增加说英语的兴趣。课堂上,我采用机械练习、复习练习、活用练习、交际练习等方法,让学生熟记对话内容,然后要求学生把当天所学内容运用到现实生活中去,譬如,今天学了爸爸、妈妈、饥饿等几个单词。我就要求学生放学回家到门口时说:“Mum, Dad!Openthedoor!I amhungry!”;在校园遇到老师同学要用英语打招呼。英语“说”的练习不仅在课堂上,在课外也要坚持不懈,让学生养成随口说英语的好习惯,这样不仅有利于完成教学目标,巩固所学知识,还可以拓展知识。
三、教师示范,给学生带个好头
教师要起示范的作用。课堂中,老师应尽可能多地使用英语。这样做的好处有两方面。一方面,保证学生有尽可能多的接触英语的机会,增加了英语的输入量。另一方面,为学生树立了一个积极开口说英语的榜样,使学生产生开口说英语的意愿。然而,我们现实的做法却恰恰相反,总担心学生听不明白,过多地使用了我们母语来解释这个词,讲解那个句子。其实,大多数的词语是可以通过图片、实物、表情、动作,以及简单的说明就可以让人明白其意思的,一点也没必要再用母语来一一讲解一番。非要用母语来讲解的,应该是那些难以明白的、抽象的事物,但也应尽可能用最少的母语来解释。简而言之,就是在教学中坚持直观性原则。例如,教学bag, pen, pencil, sharpener, eraser等文具时,根据直观性原则,老师呈现实物的同时让学生听几遍单词,学生听清发音后边拿物品边跟说,再配合出示、猜物等活动来巩固。这些过程,教师完全不用到母语就完成了教学任务。
四、课外延伸,扩大说的范围
除了在课堂教学中创造形式多样的“说”的情境外,我们还可以充分利用课外时间为学生创造形式多样的“说”的情境。我们具体的做法有:
(1)编排英语短剧。老师还可让学生编排一些比较简单的英语短剧,在时机成熟时,教师还可以组织全校的学生参加英语短剧表演比赛,请其他老师和学生的家长一起来观看学生的演出,让学生在老师和家长面前充分展示学习成果,体验能听懂、会说英语的乐趣,激发他们进一步学习英语的欲望。
(2)开展“英语角”活动。在每周的适当时候,将全校的英语爱好者聚集起来,开展“英语角”活动,在活动中让学生按某个话题或是自由地说英语,鼓励他们多说,不要怕说错,以此达到训练说的目的。
“说”是中学英语教学中的重要目标之一,作为一名教师就要想方设法来调动学生说的积极性,“说”能提高师生教与学的积极性和主动性,在“说”的过程中多次给予学生表现自我,创造成功的机会,使他们获得了成功的体验,增强了学习的自信心,激发了进一步学好英语的兴趣和求知欲,避免了“哑巴”式英语的反弹,促使学生积极、主动地学习,变“要我学”为“我要学”,使学生真正成为学习的主人。这样不仅有利于学生的学习,也能培养与人交往和合作的能力,是实施素质教育所要达到的一个长期的重要的学习目标。因此,教师要转变教学思想,改进教学方法,在“说”上下功夫,最大限度地调动学生动口说英语的兴趣,从而提高了教学效果。