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众所周知，教学好比是一门综合艺术。而好的教学方法的实施，会使这门艺术更加完善。一位称职的教师，除了要有高度的事业心和扎实的基本功外，还要掌握一套学生们容易接受的教学法。十几年的教学实践使本人深深地体会到，生动活泼的教学法是调动学生积极性，激发学生学习兴趣行之有效的重要手段，以下是我在多年的教学实践中总结出来的几种较为切实有效的教学方法，与同行们共同探讨。
一、如何巧记单词
英语“难”是目前中学英语教学双方的同感。特别是随着年级的升高，教材容量的加大，难度的加深，教师也愈觉得有些学生真“难教”，学生愈觉得英语“难学”，最棘手的问题是单词的记忆。单词是构成句子最基本的单位，而背单词是大多数学生最头痛的事。在学习英语的过程中，单词的遗忘现象是普遍存在的问题。可见，要想记住单词，靠死记硬背是不行的，必须用科学的方法及时地、周期性地复习才能记住单词。以下是几种较有效的记忆方法。
（一）音形记忆法
1.根据英语读音规则来记单词。元音字母在重读开音节中发字母本身的音，在重读闭音节中发音不同。如：在重读开音节中a发 [ei], name, gate, Kate, take等，而在重读闭音节中a发[]，map, bag, land, thank等。
2.根据同音异形来记单词。如：son—sun, father—farther, here—hear, there—their, wear—where
等。根据同形异音、异义记单词。如：use[ju:s]n.用途，而use[ju:z]v. 运用，使用。
3.根据常见的字母组合ea, ear, air等归类记单词。如：please, east, teapot, meat等；near, tear, early, earth等；chair, pair, hair等。
（二）分类记忆法：
把所学过的单词按星期、季节、月份、地名、人物、动物，日用品、衣着、交通工具、学科、动作等分类，然后再分别记忆。
（三）搭配记忆法：
以一个汉字或英语为中心，搭配不同单词，构成不同词组。如：look at, look after, look the same, look for, look up, look like, look out of, look around等。have a meeting, have a talk, have a rest; have a swim, have a good time, have breakfast等。make tea, make a pumpkin pie, make up, make of, make from等。
（四）反义记忆法：
open—close, tall—short, new—old, borrow—lend, always—never, bring—take等。
（五）加前缀、后缀记忆法：help—helpful, like—dislike, happy—unhappy, teach—teacher等。
（六）合成词记忆法：
classroom—class+room, blackboard—black+board, playground—play+ground, bedroom—bed+room等。
（七）图表记忆法：
（八）编口诀记忆单词，如序数词的记忆法：一二三要记牢，从四起寻规律，八减t，九去e，字母“f”代ve，ty变成tie，最后别忘再加-th。
二、勤归纳，记特殊，剩一般，狠攻语音关
语音是学习英语的第一关，也是整个英语学习阶段的基础。做语音类的题目，采用“勤归纳、记特殊、剩一般”的方法较理想。
1.勤归纳：（1）要根据常用字母和字母组合的不同读音进行归纳，随着学习进程不断补充，使其日益完善。
如：ea[i:] please, read, teach, meat, east [e] bread, head, already, weather
[ei]great, break[i]idea, real, really
这样归纳后，就可弄清哪些较特殊，哪些较一般。
又如：ch[t] teach, reach, watch, chair, cheap (一般)
[k]school, Christmas[]machine[]sandwich (特殊)
ch一般都发[t]的音，发[k][]和[]是极特别的。
(2)要对一些读音规则进行归纳。如ar在w或wh后发[]，or碰到前面有[w]的音时发[:]，o在m, n, v, th前发[], kn, wr, ght连在一块，字母k, w, gh不发音，a在n, s, th等前发[a:], c在a, o, u前发[k]，词缀ed, s发音规则为清清，浊浊，元浊等。
2.记特殊：在勤归纳的基础上把那些较特殊的东西记住。特殊音数量少、易记，可以减轻学生负担，并能起到事半功倍的效果。如ear发[a:]在初中英语中出现一个词heart, al发[:l]的有五个词salt, also, always, already, almost（盐也总是已经差不多），al发[a:]只有一个half,特殊的记住了，余下的就剩一般了，不要花太多的时间去背，只要做到熟读即可记住了。
三、掌握变化规律，熟记不规则动词
在英语中，掌握动词的原形、过去式、过去分词十分重要，而其中最难的是规则动词的变化。我在教学实践中根据自己的体会，归纳出不规则动词的几种变化规律，要求学生熟记。
1.A-A-A型：如cost-cost-cost, put-put-put, cut-cut-cut, hit-hit-hit等。
2.A-A-B型：beat-beat-beaten
3.A-B-A型：如：become-bccame-become, run-ran-run, come-came-come等。
4.A-B-B型：如：dig-dug-dug, sit-sat-sat, build-built-built, win-won-won等。
5.A-B-C型：begin-began-begun, blow-blew-blown, eat-ate-eaten, break-broke-broken等。
四、编写英语语法口诀，以提高教学的主动性、形象性及趣味性
我在教学英语语法时，常采用口诀形式，通过三言两语，七行八句的提练，把那些抽象的、索然无味的语法现象变成栩栩如生的东西，学生用起来像吟诵儿歌一样，寓学于乐，记忆深刻，读起来琅琅上口，生动有趣，不易忘记。如：宾语从句的口诀：陈述句that连，一般疑问句if或whether连，祈使句变不定式，特殊疑问句词不变，人称问题莫怕乱，根据一主，二宾，三不变，时态也要相应变，疑问语序变陈述。又如有关哪些不定式不带to的口诀：不定式作宾补，下列动词省略to,感官动词(hear, see, feel, smell等）和使役动词（let, make, have),帮助(help)可有也可无；had better, why not其后动词不带to,如若宾补变主补，to字一定要恢复。
五、讲究方法，反复练习，提高阅读理解能力
《全日制中学英语教学大纲》指出，“中学英语教学的目的，是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础。”近年来中考对学生阅读能力的要求越来越高，试卷上阅读量占了较大的比例，而且时态填空，看图填空，完形填空都需要首先有较好的语篇阅读能力。因此，培养学生的阅读能力也是初中英语教学的重点。初中英语新教材的编写充分体现了这一点，新教材课本每一单元都有一篇阅读文章，这些文章突出了培养学生语言交际能力的运用，文章内容丰富，趣味性强，富有教育意义，能力要求全面，这给教师上好阅读课提供了良好的条件。那么如何才能提高学生的阅读能力呢？
1.阅读理解顾名思义，要在阅读理解上下功夫，第一次阅读是粗读，读的时候不看文章后面的问题也不要求词词过关，句句理解，遇到一些生词可以暂时放过，读时要注意这些问题：
（1）文章中的人物、姓名、性别、年龄、外貌及衣着特征。
（2）故事发生的时间、地点、经过及结局。
（3）人物之间的关系，对话内容。
（4）文章的中心意思和寓意。
粗读后要按短文后所附的问题对照短文进行细读，与问题有关的句子和段落要仔细推敲，遇到生词，可以根据上下文关系和具体的语言环境去猜测；也可以通过构词法或同义词、近义词去猜测；或利用语法知识和标点符号去猜测。有时候遇到某些不熟悉的单词，了解大概意思就可，并不一定要弄清它的确切含义。
2.边阅读，边思考，边作答。如何作答呢？短文的问题一般是按短文的前后顺序设计的，一般有四种途径：（1）可以在短文中直接找到答案；（2）不能直接找到答案，但问题的实质与短文一样，可以利用同义词或转换句型来作答；（3）要求学生进行联想、推理，计算才能找到答案；（4）要通过深入阅读领悟文中说话人的意图、态度乃至作者意图、态度，并结合自己的思想，对短文中某一问题作出正确与否的判断。总之，采用以上方法，反复进行阅读练习，我相信对提高阅读理解能力会起到一定的作用。
综上所述，我认为，在教学实践中，采用行之有效的教学方法，有利于调动学生的学习积极性，有助于提高学生的学习效率及教学质量，是教学成功的关键。
一、如何巧记单词
英语“难”是目前中学英语教学双方的同感。特别是随着年级的升高，教材容量的加大，难度的加深，教师也愈觉得有些学生真“难教”，学生愈觉得英语“难学”，最棘手的问题是单词的记忆。单词是构成句子最基本的单位，而背单词是大多数学生最头痛的事。在学习英语的过程中，单词的遗忘现象是普遍存在的问题。可见，要想记住单词，靠死记硬背是不行的，必须用科学的方法及时地、周期性地复习才能记住单词。以下是几种较有效的记忆方法。
（一）音形记忆法
1.根据英语读音规则来记单词。元音字母在重读开音节中发字母本身的音，在重读闭音节中发音不同。如：在重读开音节中a发 [ei], name, gate, Kate, take等，而在重读闭音节中a发[]，map, bag, land, thank等。
2.根据同音异形来记单词。如：son—sun, father—farther, here—hear, there—their, wear—where
等。根据同形异音、异义记单词。如：use[ju:s]n.用途，而use[ju:z]v. 运用，使用。
3.根据常见的字母组合ea, ear, air等归类记单词。如：please, east, teapot, meat等；near, tear, early, earth等；chair, pair, hair等。
（二）分类记忆法：
把所学过的单词按星期、季节、月份、地名、人物、动物，日用品、衣着、交通工具、学科、动作等分类，然后再分别记忆。
（三）搭配记忆法：
以一个汉字或英语为中心，搭配不同单词，构成不同词组。如：look at, look after, look the same, look for, look up, look like, look out of, look around等。have a meeting, have a talk, have a rest; have a swim, have a good time, have breakfast等。make tea, make a pumpkin pie, make up, make of, make from等。
（四）反义记忆法：
open—close, tall—short, new—old, borrow—lend, always—never, bring—take等。
（五）加前缀、后缀记忆法：help—helpful, like—dislike, happy—unhappy, teach—teacher等。
（六）合成词记忆法：
classroom—class+room, blackboard—black+board, playground—play+ground, bedroom—bed+room等。
（七）图表记忆法：
（八）编口诀记忆单词，如序数词的记忆法：一二三要记牢，从四起寻规律，八减t，九去e，字母“f”代ve，ty变成tie，最后别忘再加-th。
二、勤归纳，记特殊，剩一般，狠攻语音关
语音是学习英语的第一关，也是整个英语学习阶段的基础。做语音类的题目，采用“勤归纳、记特殊、剩一般”的方法较理想。
1.勤归纳：（1）要根据常用字母和字母组合的不同读音进行归纳，随着学习进程不断补充，使其日益完善。
如：ea[i:] please, read, teach, meat, east [e] bread, head, already, weather
[ei]great, break[i]idea, real, really
这样归纳后，就可弄清哪些较特殊，哪些较一般。
又如：ch[t] teach, reach, watch, chair, cheap (一般)
[k]school, Christmas[]machine[]sandwich (特殊)
ch一般都发[t]的音，发[k][]和[]是极特别的。
(2)要对一些读音规则进行归纳。如ar在w或wh后发[]，or碰到前面有[w]的音时发[:]，o在m, n, v, th前发[], kn, wr, ght连在一块，字母k, w, gh不发音，a在n, s, th等前发[a:], c在a, o, u前发[k]，词缀ed, s发音规则为清清，浊浊，元浊等。
2.记特殊：在勤归纳的基础上把那些较特殊的东西记住。特殊音数量少、易记，可以减轻学生负担，并能起到事半功倍的效果。如ear发[a:]在初中英语中出现一个词heart, al发[:l]的有五个词salt, also, always, already, almost（盐也总是已经差不多），al发[a:]只有一个half,特殊的记住了，余下的就剩一般了，不要花太多的时间去背，只要做到熟读即可记住了。
三、掌握变化规律，熟记不规则动词
在英语中，掌握动词的原形、过去式、过去分词十分重要，而其中最难的是规则动词的变化。我在教学实践中根据自己的体会，归纳出不规则动词的几种变化规律，要求学生熟记。
1.A-A-A型：如cost-cost-cost, put-put-put, cut-cut-cut, hit-hit-hit等。
2.A-A-B型：beat-beat-beaten
3.A-B-A型：如：become-bccame-become, run-ran-run, come-came-come等。
4.A-B-B型：如：dig-dug-dug, sit-sat-sat, build-built-built, win-won-won等。
5.A-B-C型：begin-began-begun, blow-blew-blown, eat-ate-eaten, break-broke-broken等。
四、编写英语语法口诀，以提高教学的主动性、形象性及趣味性
我在教学英语语法时，常采用口诀形式，通过三言两语，七行八句的提练，把那些抽象的、索然无味的语法现象变成栩栩如生的东西，学生用起来像吟诵儿歌一样，寓学于乐，记忆深刻，读起来琅琅上口，生动有趣，不易忘记。如：宾语从句的口诀：陈述句that连，一般疑问句if或whether连，祈使句变不定式，特殊疑问句词不变，人称问题莫怕乱，根据一主，二宾，三不变，时态也要相应变，疑问语序变陈述。又如有关哪些不定式不带to的口诀：不定式作宾补，下列动词省略to,感官动词(hear, see, feel, smell等）和使役动词（let, make, have),帮助(help)可有也可无；had better, why not其后动词不带to,如若宾补变主补，to字一定要恢复。
五、讲究方法，反复练习，提高阅读理解能力
《全日制中学英语教学大纲》指出，“中学英语教学的目的，是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础。”近年来中考对学生阅读能力的要求越来越高，试卷上阅读量占了较大的比例，而且时态填空，看图填空，完形填空都需要首先有较好的语篇阅读能力。因此，培养学生的阅读能力也是初中英语教学的重点。初中英语新教材的编写充分体现了这一点，新教材课本每一单元都有一篇阅读文章，这些文章突出了培养学生语言交际能力的运用，文章内容丰富，趣味性强，富有教育意义，能力要求全面，这给教师上好阅读课提供了良好的条件。那么如何才能提高学生的阅读能力呢？
1.阅读理解顾名思义，要在阅读理解上下功夫，第一次阅读是粗读，读的时候不看文章后面的问题也不要求词词过关，句句理解，遇到一些生词可以暂时放过，读时要注意这些问题：
（1）文章中的人物、姓名、性别、年龄、外貌及衣着特征。
（2）故事发生的时间、地点、经过及结局。
（3）人物之间的关系，对话内容。
（4）文章的中心意思和寓意。
粗读后要按短文后所附的问题对照短文进行细读，与问题有关的句子和段落要仔细推敲，遇到生词，可以根据上下文关系和具体的语言环境去猜测；也可以通过构词法或同义词、近义词去猜测；或利用语法知识和标点符号去猜测。有时候遇到某些不熟悉的单词，了解大概意思就可，并不一定要弄清它的确切含义。
2.边阅读，边思考，边作答。如何作答呢？短文的问题一般是按短文的前后顺序设计的，一般有四种途径：（1）可以在短文中直接找到答案；（2）不能直接找到答案，但问题的实质与短文一样，可以利用同义词或转换句型来作答；（3）要求学生进行联想、推理，计算才能找到答案；（4）要通过深入阅读领悟文中说话人的意图、态度乃至作者意图、态度，并结合自己的思想，对短文中某一问题作出正确与否的判断。总之，采用以上方法，反复进行阅读练习，我相信对提高阅读理解能力会起到一定的作用。
综上所述，我认为，在教学实践中，采用行之有效的教学方法，有利于调动学生的学习积极性，有助于提高学生的学习效率及教学质量，是教学成功的关键。