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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）09-000-01
摘 要 随着我国体育课程改革的实施，就体育教学而言，给当前的体育教学实践提出了更高要求。在体育教学中教师始终扮演着一个重要的角色，体育教师不仅要具备丰富的体育理论知识和运动技能外，还要具有扎实的基础知识和基本技能——口令教学技能。口令技能是体育教师的基本功，是体育教学中最常用、最基本的教学方法和手段之一。本文应用文献资料法、归纳总结、问卷调查法、观察法等基本研究法，探究口令技能在体育教学中的实际运用，及其如何提高体育教学效果。
关键词 口令技能 教学方法 体育教学
体育教学口令是基体操中一项教学内容，是体育术科教学中特有的一种语言，与体育教学过程中的教法、组织相辅相成交替使用，共同提高教学效果。口令是体育教师的基本技能之一，也是教师有效指挥学生活动的一种教学手段，它在组织教学中占有重要地位，是完成体育教学任务的保证。因此，能否正确地掌握口令的特点及其运用技巧，不仅关系到课的教学质量和效果，同时也是衡量体育教师组织教学和驾驭课堂能力高低的标尺。本文通过对上海市第八中学教学口令技能运用现状的探究，发现其存在问题，并就相关问题提出具体解决对策，不但对第八中学口令技能的运用提高具有重要意义，而且也为其他中学教师口令技能的运用提高提供借鉴与参考。
一、研究对象与方法
（一）研究对象
本文以第八中学口令技能在教学中的运用现状为研究对象。
（二）研究方法
通过问卷调查法、访谈法、观察法等方法，对上海市第八中学高一学生140名（男80名、女60名）以及学校体育教师进行口令技能相关方面的调查与研究。
二、结果与分析
（一）第八中学口令教学的运用现状
通过对12人口令运用的观察（实习生6人、第八中学青年教师6人）掌握，口令掌握知识好与较好仅占25%，而差与较差者则占41.6%，一般的只占33.3%，明显可以看出大多教师对于口令知识的掌握还很欠缺。
（二）学生对口令的了解和掌握情况
调查显示，学生对口令的基本了解和掌握还不是很好，只有30%的同学能基本了解和掌握口令，而大多数的同学基本是不了解和没有掌握口令，完全了解掌握口令的同学也只有14.8%。这说明大多的同学对于口令还是没能做到全面了解掌握，在下一步的教学中，教师需要加大对口令的教学学习和运用。体育课程改革应以课程实施作为核心环节，课程实施的主阵地是课堂，基本途径是教学。就教学而言，40.7%的学生认为老师在教学中没有运用口令进行队列练习，教师是没有进行单独的队列练习。而队列队形在体育教学中又是组织教学的重要手段和措施之一。
（三）教学中口令对教学的影响
有59.2%的学生觉得口令是有助于提高教学质量和效果的，有29.7%的同学觉得可能会有，因此看来第八中学的大多数同学认为口令是有助于提高教学质量和教学效果的。因此，提高认识、加强训练对于改进体育教师口令和提高教学质量具有重要的意义。调查显示有51.8%同学认为口令对于提高课堂时间效率是有帮助的，体育教师根据教材内容的特点和学校器材数量，学生的人数等情况，在体育课中合理运用教学口令。不但便于教学，而且能提高教学的效果和教学的安全。有51%的同学认为，口令的合理运用对提高课堂安全和纪律是有影响的，所以从学生的调查和对教师的访谈也表明口令确实对安全和紀律是有一定的影响。
（四）学生对教师口令运用的评价
谈到队列，不得不谈到体育与军事的关系，体育课的部分内容是从军事操练改造过来的，以前的体育课曾经被命名为军体课，足以证明体育课与军事训练的密切关系。到目前为止，队列口令还是以《中国人民解放军队列条令》为基本参照，基于这个指导思想，队列口令练习的核心要求就是“规范”，但是，在教学实践中发现，我们的队列口令教学与指挥中有很多值得商榷的东西，有很多需要规范与统一的地方。有42.2%的同学是不会发现老师错误口令的使用，这也说明了学生对于口令的认识了解，以及掌握并不是那么好。
三、结论与建议
教师对口令知识的掌握还比较欠缺，基本的运用也不是很好，并且在运用方面还存在不规范、概念不清楚和容易混淆的问题。口令技能的合理运用有利于改善课堂效果和提高教学质量。定期召开教学研讨会、教学考察、业务培训等活动，提升教师专业素质，加强师资队伍建设，不断提升其业务水平；加大教师口令理论知识学习，掌握呼喊口令的规律，加强学生队列口令的练习，把口令技能与教材内容有机地结合起来，做到学中练，练中学的效果，既能提高学生对口令的认识掌握，也加强了教师对口令的运用和提高。
参考文献：
[1] 崔贞.体育课中队列队形教学口令技术浅析[J].宿州教育学院学报.2011.14（6）.
[2] 于海平.浅谈队列队形教学的意义及方法[J].考试：教研.2010（6）.
[3] 刘海元.学校体育教程[M].北京：北京体育大学出版社.2011.
[4] 俞辉明.浅议体育课教学中口令的作用和运用[J].科技咨询.2009（15）.
[5] 总政治部.中国人民解放军队列条令[M].北京：解放军总政治部.1987.
[6] 吕万刚.体操[M].北京：北京体育大学出版社.2007.8.
[7] 郝利玲，崇玉萍.体育教学中队列队形口令技术运用的研究[J].内江师范学院学报.2012（04）.
[8] 崔万菊，郑兵，王杰.浅析口令技能在体育教学中的应用[J].当代体育科技.2014.11.
[9] 程永山.对体育课课堂教学中几个口令使用的再认识[J].内江科技.2012（9）.
[10] 何艳平，刘国忠.体育教育专业学生口令教学与训练[J].辽宁师专学报.2009（03）.
摘 要 随着我国体育课程改革的实施，就体育教学而言，给当前的体育教学实践提出了更高要求。在体育教学中教师始终扮演着一个重要的角色，体育教师不仅要具备丰富的体育理论知识和运动技能外，还要具有扎实的基础知识和基本技能——口令教学技能。口令技能是体育教师的基本功，是体育教学中最常用、最基本的教学方法和手段之一。本文应用文献资料法、归纳总结、问卷调查法、观察法等基本研究法，探究口令技能在体育教学中的实际运用，及其如何提高体育教学效果。
关键词 口令技能 教学方法 体育教学
体育教学口令是基体操中一项教学内容，是体育术科教学中特有的一种语言，与体育教学过程中的教法、组织相辅相成交替使用，共同提高教学效果。口令是体育教师的基本技能之一，也是教师有效指挥学生活动的一种教学手段，它在组织教学中占有重要地位，是完成体育教学任务的保证。因此，能否正确地掌握口令的特点及其运用技巧，不仅关系到课的教学质量和效果，同时也是衡量体育教师组织教学和驾驭课堂能力高低的标尺。本文通过对上海市第八中学教学口令技能运用现状的探究，发现其存在问题，并就相关问题提出具体解决对策，不但对第八中学口令技能的运用提高具有重要意义，而且也为其他中学教师口令技能的运用提高提供借鉴与参考。
一、研究对象与方法
（一）研究对象
本文以第八中学口令技能在教学中的运用现状为研究对象。
（二）研究方法
通过问卷调查法、访谈法、观察法等方法，对上海市第八中学高一学生140名（男80名、女60名）以及学校体育教师进行口令技能相关方面的调查与研究。
二、结果与分析
（一）第八中学口令教学的运用现状
通过对12人口令运用的观察（实习生6人、第八中学青年教师6人）掌握，口令掌握知识好与较好仅占25%，而差与较差者则占41.6%，一般的只占33.3%，明显可以看出大多教师对于口令知识的掌握还很欠缺。
（二）学生对口令的了解和掌握情况
调查显示，学生对口令的基本了解和掌握还不是很好，只有30%的同学能基本了解和掌握口令，而大多数的同学基本是不了解和没有掌握口令，完全了解掌握口令的同学也只有14.8%。这说明大多的同学对于口令还是没能做到全面了解掌握，在下一步的教学中，教师需要加大对口令的教学学习和运用。体育课程改革应以课程实施作为核心环节，课程实施的主阵地是课堂，基本途径是教学。就教学而言，40.7%的学生认为老师在教学中没有运用口令进行队列练习，教师是没有进行单独的队列练习。而队列队形在体育教学中又是组织教学的重要手段和措施之一。
（三）教学中口令对教学的影响
有59.2%的学生觉得口令是有助于提高教学质量和效果的，有29.7%的同学觉得可能会有，因此看来第八中学的大多数同学认为口令是有助于提高教学质量和教学效果的。因此，提高认识、加强训练对于改进体育教师口令和提高教学质量具有重要的意义。调查显示有51.8%同学认为口令对于提高课堂时间效率是有帮助的，体育教师根据教材内容的特点和学校器材数量，学生的人数等情况，在体育课中合理运用教学口令。不但便于教学，而且能提高教学的效果和教学的安全。有51%的同学认为，口令的合理运用对提高课堂安全和纪律是有影响的，所以从学生的调查和对教师的访谈也表明口令确实对安全和紀律是有一定的影响。
（四）学生对教师口令运用的评价
谈到队列，不得不谈到体育与军事的关系，体育课的部分内容是从军事操练改造过来的，以前的体育课曾经被命名为军体课，足以证明体育课与军事训练的密切关系。到目前为止，队列口令还是以《中国人民解放军队列条令》为基本参照，基于这个指导思想，队列口令练习的核心要求就是“规范”，但是，在教学实践中发现，我们的队列口令教学与指挥中有很多值得商榷的东西，有很多需要规范与统一的地方。有42.2%的同学是不会发现老师错误口令的使用，这也说明了学生对于口令的认识了解，以及掌握并不是那么好。
三、结论与建议
教师对口令知识的掌握还比较欠缺，基本的运用也不是很好，并且在运用方面还存在不规范、概念不清楚和容易混淆的问题。口令技能的合理运用有利于改善课堂效果和提高教学质量。定期召开教学研讨会、教学考察、业务培训等活动，提升教师专业素质，加强师资队伍建设，不断提升其业务水平；加大教师口令理论知识学习，掌握呼喊口令的规律，加强学生队列口令的练习，把口令技能与教材内容有机地结合起来，做到学中练，练中学的效果，既能提高学生对口令的认识掌握，也加强了教师对口令的运用和提高。
参考文献：
[1] 崔贞.体育课中队列队形教学口令技术浅析[J].宿州教育学院学报.2011.14（6）.
[2] 于海平.浅谈队列队形教学的意义及方法[J].考试：教研.2010（6）.
[3] 刘海元.学校体育教程[M].北京：北京体育大学出版社.2011.
[4] 俞辉明.浅议体育课教学中口令的作用和运用[J].科技咨询.2009（15）.
[5] 总政治部.中国人民解放军队列条令[M].北京：解放军总政治部.1987.
[6] 吕万刚.体操[M].北京：北京体育大学出版社.2007.8.
[7] 郝利玲，崇玉萍.体育教学中队列队形口令技术运用的研究[J].内江师范学院学报.2012（04）.
[8] 崔万菊，郑兵，王杰.浅析口令技能在体育教学中的应用[J].当代体育科技.2014.11.
[9] 程永山.对体育课课堂教学中几个口令使用的再认识[J].内江科技.2012（9）.
[10] 何艳平，刘国忠.体育教育专业学生口令教学与训练[J].辽宁师专学报.2009（03）.