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摘要：众所周知，“兴趣是最好的老师”。如果英语教学过程中，我们的教师能够灵活运用多变的教学方法，让学生积极参加英语教学过程，有效培养他们的英语学习积极性，才能避免学生在英语教学过程中始终处于被动地位，才能解决学生英语学习过程中死记硬背的不良现象，从而最终提高英语教学效率。
关键词：中学英语；兴趣
英语教学过程是由教师和学生共同进行的教学活动，师生双方的角色和作用结合起来才构成完整的教学整体。英语教学过程中，学生更多的体现了学习者的身份，他们是教学的主体，是英语教学实践活动的参与者和实践者；英语教学过程中，教师是英语教学活动的组织者和指导者，教师的指导作用就在于帮助学生自主地学习英语、自觉地学习英语，从而更好地发挥学生的主体作用，要做到这些，我们教师就必须体现良好师生关系，合理界定师生地位。诚然，教师对学生的理解，尊重如果体现到平时英语教学的点滴过程中，就是教师对学生的爱，这应该成为英语教学的基础和前提，应该成为我们教师打开学生心灵的有用钥匙，成为建立良好师生关系的关键，只有这样学生才能学得自信，学得放松。那么英语教学过程中如何呈现良好的师生关系呢？我们教师要热爱学生，相信学生、尊重学生的个性与自尊心，当学生一旦感受到教师的尊重，他们就会亲其师，信其道。英语教学的灵活性，特别是英语教学活动中，教师身势语的运用，即我们教师只要通过一定的眼神、手势、姿态以及适当的口语等方式去表达对学生的尊重、关心和爱护就能达到预想不到的效果。通过合理体现师生关系就可以建立一种和谐的英语课堂氛围，并能够为学生在英语课堂教学中主体地位的确立创造有利的条件。同时，英语教学活动中体现良好的师生关系，还在于我们教师要注重及时表达对学生的赞美与表扬，帮助他们确立必要的学习信心，敦促他们努力学好英语。
教学方法多样化，能使学生的兴趣稳定、长久。而教学求活，第一是使教学语言在力求准确清晰的同时，讲究生动、形象、文雅风趣富有吸引力，作为一个英语教师，组织教学中首先就要有一口地道的英语，包括标准的语音、语调，兼有严谨、简洁生动的教学语言。而对教学内容的处理，一般是由易到难。在每篇文章讲授前，我都花大量的时间思考如何导入（Leading in）课文，在学习The Olympic Games（Book 2. Unit 2）之前，我花了大量时间搜集北京奥运会相关的信息，在舒缓优美的北京奥运会主题曲音乐中，屏幕上闪过一些著名的运动员酷照，我让学生们说出他们的名字及所从事的体育项目，学生们的兴趣顿时高涨，这为我后面上好课打下良好的基础。此外，在课堂教学过程中，我常常就提些与文章相关的问题供学生思考，并检查学生的理解程度，以后再逐步深入，使学生的思维始终处于积极状态，这样，不但使学生对课文理解深刻，而且对发展智力也是有益的。
其次，教学方法灵活、精讲多练，也有助于使学生的兴趣得以保持。教师要根据不同的教学内容，力求用不同的教学方法来处理。如讲授定语从句这一高中阶段非常重要而又有难度的语法知识时，我没有采用传统的教法。
而是通过实现精心准备的多媒体课件，让学生们先欣赏一首英文歌曲《Lauren christy — The color of night》，再让他们重复听第二遍并让他们边听边挑出带有定语从句的歌词，学生们的兴趣顿时高涨，争先恐后地把歌词当中的定语从句一一挑选出来。然而，一些课前没预习或预习不充分的同学错把歌词当中的宾语从句和主语从句也当做是定语从句，而这恰恰在我的预料之内，我趁热打铁，把定语从句的定义、成分（如先行词、关系代词、关系副词）特征与典型句型阐明，而后让他们完成定语从句专项练习，这样他们不仅感到学习兴趣盎然，而且效率是事半功倍：他们不仅掌握了定语从句的基本特征，而且还能把他们与主语从句及宾语从句区分开来。
达尔文曾经说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”因此，我在教学过程中很注重学生学法的研究与指导。我经常在课后与学生们交谈，了解他们在学习英语过程中遇到的困难与障碍：对于记性差、单词遗忘快的学生，我指导他们背诵单词时要嘴动、脑动和手动，根据遗忘规律，要进行后续2—3次重复背诵记忆，我还指导他们利用构词法来记忆单词；对于词汇基础好而阅读能力差的学生，我教会他们如何在长句与难句中找出主干（即主语+谓语+宾语），解答阅读问题时要出原文中找出相对应的信息句；对于语法差的同学，我先是让他们去完成相关语法的专项练习，而后让他们自己归纳出这些语法的特征特性，我再加以适当的补充与纠正，这样他们就逐渐地掌握了这些语法。通过实践，我发现让学生们自己发现问题，我加以指导，让他们自己解决问题，这效果远比我在讲台上声嘶力竭、大汗淋漓地“填鸭子”要好得多。此所谓“授人以鱼不如授人以渔”。况且，这种方式也更受到学生们的欢迎。
总而言之，学生学习兴趣的培养是多方面的，是在一定条件的影响下发展的，在发展过程中又会有变化，而且影响变化的因素又十分复杂，所以兴趣会出现反复，这是很自然的现象。最重要的是教师要随时注意学生学习兴趣的反复，及时采取有效措施，不断激发他们学习英语的兴趣，让学生从心底里爱英语，更好地学习英语。
关键词：中学英语；兴趣
英语教学过程是由教师和学生共同进行的教学活动，师生双方的角色和作用结合起来才构成完整的教学整体。英语教学过程中，学生更多的体现了学习者的身份，他们是教学的主体，是英语教学实践活动的参与者和实践者；英语教学过程中，教师是英语教学活动的组织者和指导者，教师的指导作用就在于帮助学生自主地学习英语、自觉地学习英语，从而更好地发挥学生的主体作用，要做到这些，我们教师就必须体现良好师生关系，合理界定师生地位。诚然，教师对学生的理解，尊重如果体现到平时英语教学的点滴过程中，就是教师对学生的爱，这应该成为英语教学的基础和前提，应该成为我们教师打开学生心灵的有用钥匙，成为建立良好师生关系的关键，只有这样学生才能学得自信，学得放松。那么英语教学过程中如何呈现良好的师生关系呢？我们教师要热爱学生，相信学生、尊重学生的个性与自尊心，当学生一旦感受到教师的尊重，他们就会亲其师，信其道。英语教学的灵活性，特别是英语教学活动中，教师身势语的运用，即我们教师只要通过一定的眼神、手势、姿态以及适当的口语等方式去表达对学生的尊重、关心和爱护就能达到预想不到的效果。通过合理体现师生关系就可以建立一种和谐的英语课堂氛围，并能够为学生在英语课堂教学中主体地位的确立创造有利的条件。同时，英语教学活动中体现良好的师生关系，还在于我们教师要注重及时表达对学生的赞美与表扬，帮助他们确立必要的学习信心，敦促他们努力学好英语。
教学方法多样化，能使学生的兴趣稳定、长久。而教学求活，第一是使教学语言在力求准确清晰的同时，讲究生动、形象、文雅风趣富有吸引力，作为一个英语教师，组织教学中首先就要有一口地道的英语，包括标准的语音、语调，兼有严谨、简洁生动的教学语言。而对教学内容的处理，一般是由易到难。在每篇文章讲授前，我都花大量的时间思考如何导入（Leading in）课文，在学习The Olympic Games（Book 2. Unit 2）之前，我花了大量时间搜集北京奥运会相关的信息，在舒缓优美的北京奥运会主题曲音乐中，屏幕上闪过一些著名的运动员酷照，我让学生们说出他们的名字及所从事的体育项目，学生们的兴趣顿时高涨，这为我后面上好课打下良好的基础。此外，在课堂教学过程中，我常常就提些与文章相关的问题供学生思考，并检查学生的理解程度，以后再逐步深入，使学生的思维始终处于积极状态，这样，不但使学生对课文理解深刻，而且对发展智力也是有益的。
其次，教学方法灵活、精讲多练，也有助于使学生的兴趣得以保持。教师要根据不同的教学内容，力求用不同的教学方法来处理。如讲授定语从句这一高中阶段非常重要而又有难度的语法知识时，我没有采用传统的教法。
而是通过实现精心准备的多媒体课件，让学生们先欣赏一首英文歌曲《Lauren christy — The color of night》，再让他们重复听第二遍并让他们边听边挑出带有定语从句的歌词，学生们的兴趣顿时高涨，争先恐后地把歌词当中的定语从句一一挑选出来。然而，一些课前没预习或预习不充分的同学错把歌词当中的宾语从句和主语从句也当做是定语从句，而这恰恰在我的预料之内，我趁热打铁，把定语从句的定义、成分（如先行词、关系代词、关系副词）特征与典型句型阐明，而后让他们完成定语从句专项练习，这样他们不仅感到学习兴趣盎然，而且效率是事半功倍：他们不仅掌握了定语从句的基本特征，而且还能把他们与主语从句及宾语从句区分开来。
达尔文曾经说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”因此，我在教学过程中很注重学生学法的研究与指导。我经常在课后与学生们交谈，了解他们在学习英语过程中遇到的困难与障碍：对于记性差、单词遗忘快的学生，我指导他们背诵单词时要嘴动、脑动和手动，根据遗忘规律，要进行后续2—3次重复背诵记忆，我还指导他们利用构词法来记忆单词；对于词汇基础好而阅读能力差的学生，我教会他们如何在长句与难句中找出主干（即主语+谓语+宾语），解答阅读问题时要出原文中找出相对应的信息句；对于语法差的同学，我先是让他们去完成相关语法的专项练习，而后让他们自己归纳出这些语法的特征特性，我再加以适当的补充与纠正，这样他们就逐渐地掌握了这些语法。通过实践，我发现让学生们自己发现问题，我加以指导，让他们自己解决问题，这效果远比我在讲台上声嘶力竭、大汗淋漓地“填鸭子”要好得多。此所谓“授人以鱼不如授人以渔”。况且，这种方式也更受到学生们的欢迎。
总而言之，学生学习兴趣的培养是多方面的，是在一定条件的影响下发展的，在发展过程中又会有变化，而且影响变化的因素又十分复杂，所以兴趣会出现反复，这是很自然的现象。最重要的是教师要随时注意学生学习兴趣的反复，及时采取有效措施，不断激发他们学习英语的兴趣，让学生从心底里爱英语，更好地学习英语。