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摘要：在《通用技术》课程的教学过程中，怎样选取案例是我在备课中不断思考的问题。首先教材上的好案例一定要采用，编写者选取的引导案例都很典型。课外：选取生活中常见事例，简单平凡不起眼，却很贴切；从网络从新闻中汲取好的案例，与时俱进；做好课时安排，适当增加课外知识点；引导学生，启发他们的思维，每一个学生就都可以成为一个案例库。
关键词：案例；生活；网络；引导
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）21-062-1
笔者在上“技术设计的一般原则——道德原则”这一课时，引用了“三鹿”奶粉的案例，听到有学生在嘀咕：“08年的事”。顿时感觉这个案例是不是太旧了？也引发了我关于课程案例选择的一些思考，包括近年来选取案例的一些心得。
首先，我想谈谈教材上的案例。这些案例是编者几经筛选的，具有代表性和典型性。例如开篇《从火到灯——人类走向文明的历程》，随着时代发展，照明工具从火过度到电，灯具也有各种不同的表现形式，在后面的章节也有再次使用到。在讲到“技术对设计的作用”时，谈照明源，有了日光灯管后，灯泡改变了圆形、球形的外观，可以做成长条形；谈灯罩，有塑料的、有玻璃的、有板材的；谈到灯的款式，有台灯、落地灯、壁灯、筒灯、射灯……教材中这样的好案例还有很多，都是源于生活，并且可以扩展学生的思维能力，不会把思维固定于案例本身，局限于当前知识点。
除此之外，我很喜欢教材编写案例的原因是涵盖面广。各学科各领域均有涉及，无论学生是否熟悉，都会紧扣知识点，由浅入深，由易及难。学生说，有时就像看故事一样！比较典型的是《经典结构赏析》里，介绍赵州桥、岳阳楼。学生已经在语文课本里阅读过这样的文章，但仅是从文学的角度来欣赏，注重语言表达。而教材则要求学生从结构设计的角度来欣赏建筑本身。同样的文字，用在不同的地方，关注的角度变了，学生学到的知识也不一样了。
但是有些案例比较脱离学生的生活，讲到了农业技术、航天航空技术，不但学生的拓展思维受到阻碍，老师的讲解也有一定局限性。在这样的情况下，我通常是低调处理，再另外引用其他适当的案例。于是，对于通用技术的教师而言，寻找课外案例也成了日常备课中很重要的一部分。下面就介绍下，我在课外寻找案例的一些方法和途径：
第一，我注重选取贴近生活的案例。 技术源于生活，用于生活。脱离了生活的案例，对于我们的学生来说，没有亲和力。在讲到《设计中的人机关系》，所有的案例都来自日常生活，里面蕴含着丰富的人际关系内容，但平时为学生所忽视。
第二，要选取与时代相符的案例。 一来，让学生从生活中的事例来了解技术和设计的使用，可以让他们获得更新的资讯。例如天宫一号发射的事件里，有关于航天技术的发展，有关于技术试验，有关于技术的综合性，有关于设计应符合的技术规范原则等等。这样学生在看到类似的事件时，会注意和教材的知识点对号入座。另外，现在的学生平时课业繁重，没有精力去看新闻或者关注高考科目以外的东西。即便听到一些新闻，也很难抓住其中的技术元素。时常选取这样的案例，可以引导学生如何去看待技术新闻，丰富自己的技术思维。这也是提高技术素养的一个方面。同时，网络收集案例也可以保证资讯的时效性。譬如，我经常引用“创意家居”的微博，有很多好的家具、家装设计。
第三，适当增加课外的知识点作为案例。 例如书上讲到“技术的综合性”，引用了案例“设计制作一个板凳需要综合运用那些学科的哪些知识”，其中“木质”是指的材料学。关于材料学，学生很陌生。于是，我向学生介绍关于“材料学”这个学科的一些内容，包括“材料学”的研究内容、所综合的学科、材料的基本分类。 同时，还特别介绍了一组材料的特性——塑料。我们日常买的饮料瓶、塑料水杯的底部都有一个数字，这些数字代表什么呢？是指的材料类型，我们可以知道在什么样的场合使用什么样的水瓶。
第四，注重平时积累，保证自己的案例库足够丰富。 有次陪儿子看动画片《小狐狸发明记》，讲的是自行车的制作，正好符合《系统的结构》里“马上行动——自行车的子系统”，这一练习的讲解。于是，我立即下载了视频，用于4个月后的教学。还有一次去一个学校参观，发现教室里有一个装置很新奇，走近一看是粉笔灰吸尘器。由此，灵机一动构思了第一章关于技术和设计的导入案例。为什么要设计这样的产品？用了哪些技术？达到了什么样的目的？解决了什么问题？在设计中，使用到了什么样的工作原理，涉及哪些学科的知识？这些简单的问题，都可以很好地启发学生关于技术、关于设计的一些思考。从前都是为了备课而去收集案例，总觉得这样有目的性，查找资料不会盲目。但后来，我发觉，资料收集注重在平时的积累——随时把看到的听到的记录下来，在备课时，自己就有了一个资源库。
第五，我们的案例还有一个很重要的来源——学生。 学生的日常知识储备是很丰富的，但是，之前并没有受过关于技术和设计的系统教育，对于问题的分析和研究上，还是会从文化课的角度出发多一点。例如，讲到“结构的稳定性”，已经介绍过本章节知识点了，但学生还是只能够想到用“惯性”来解释“为什么骑动自行车的时候，也能保持稳定性”，我们需要学生能够解释出“轮胎和地面接触形成两个点，两点连成一直线，保持结构重心所在的点能够落在这条直线上”。所以，我们教师要做一点努力，引导学生举例并分析，有时学生可以给出很好的例子，我会立刻用在下一课堂。并且对学生说：这就是××班学生告诉我的例子，你们能不能想出更好的？有了这样的激励，学生也在跃跃欲试希望可以超过别人。于是在班级里就形成一种良性竞争了。
那是不是找到了案例就可以马上用了呢？并非如此，一个好的案例如果用了不恰当的表现手法，反而会适得其反。案例的表现形式要多样化。文字、图片是最常用的，在介绍学生比较熟悉的内容时比较适用，用作简单的展示。但有些复杂的、学生不是很熟悉的案例，还是靠文字和图片，就略显单薄了。
关键词：案例；生活；网络；引导
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）21-062-1
笔者在上“技术设计的一般原则——道德原则”这一课时，引用了“三鹿”奶粉的案例，听到有学生在嘀咕：“08年的事”。顿时感觉这个案例是不是太旧了？也引发了我关于课程案例选择的一些思考，包括近年来选取案例的一些心得。
首先，我想谈谈教材上的案例。这些案例是编者几经筛选的，具有代表性和典型性。例如开篇《从火到灯——人类走向文明的历程》，随着时代发展，照明工具从火过度到电，灯具也有各种不同的表现形式，在后面的章节也有再次使用到。在讲到“技术对设计的作用”时，谈照明源，有了日光灯管后，灯泡改变了圆形、球形的外观，可以做成长条形；谈灯罩，有塑料的、有玻璃的、有板材的；谈到灯的款式，有台灯、落地灯、壁灯、筒灯、射灯……教材中这样的好案例还有很多，都是源于生活，并且可以扩展学生的思维能力，不会把思维固定于案例本身，局限于当前知识点。
除此之外，我很喜欢教材编写案例的原因是涵盖面广。各学科各领域均有涉及，无论学生是否熟悉，都会紧扣知识点，由浅入深，由易及难。学生说，有时就像看故事一样！比较典型的是《经典结构赏析》里，介绍赵州桥、岳阳楼。学生已经在语文课本里阅读过这样的文章，但仅是从文学的角度来欣赏，注重语言表达。而教材则要求学生从结构设计的角度来欣赏建筑本身。同样的文字，用在不同的地方，关注的角度变了，学生学到的知识也不一样了。
但是有些案例比较脱离学生的生活，讲到了农业技术、航天航空技术，不但学生的拓展思维受到阻碍，老师的讲解也有一定局限性。在这样的情况下，我通常是低调处理，再另外引用其他适当的案例。于是，对于通用技术的教师而言，寻找课外案例也成了日常备课中很重要的一部分。下面就介绍下，我在课外寻找案例的一些方法和途径：
第一，我注重选取贴近生活的案例。 技术源于生活，用于生活。脱离了生活的案例，对于我们的学生来说，没有亲和力。在讲到《设计中的人机关系》，所有的案例都来自日常生活，里面蕴含着丰富的人际关系内容，但平时为学生所忽视。
第二，要选取与时代相符的案例。 一来，让学生从生活中的事例来了解技术和设计的使用，可以让他们获得更新的资讯。例如天宫一号发射的事件里，有关于航天技术的发展，有关于技术试验，有关于技术的综合性，有关于设计应符合的技术规范原则等等。这样学生在看到类似的事件时，会注意和教材的知识点对号入座。另外，现在的学生平时课业繁重，没有精力去看新闻或者关注高考科目以外的东西。即便听到一些新闻，也很难抓住其中的技术元素。时常选取这样的案例，可以引导学生如何去看待技术新闻，丰富自己的技术思维。这也是提高技术素养的一个方面。同时，网络收集案例也可以保证资讯的时效性。譬如，我经常引用“创意家居”的微博，有很多好的家具、家装设计。
第三，适当增加课外的知识点作为案例。 例如书上讲到“技术的综合性”，引用了案例“设计制作一个板凳需要综合运用那些学科的哪些知识”，其中“木质”是指的材料学。关于材料学，学生很陌生。于是，我向学生介绍关于“材料学”这个学科的一些内容，包括“材料学”的研究内容、所综合的学科、材料的基本分类。 同时，还特别介绍了一组材料的特性——塑料。我们日常买的饮料瓶、塑料水杯的底部都有一个数字，这些数字代表什么呢？是指的材料类型，我们可以知道在什么样的场合使用什么样的水瓶。
第四，注重平时积累，保证自己的案例库足够丰富。 有次陪儿子看动画片《小狐狸发明记》，讲的是自行车的制作，正好符合《系统的结构》里“马上行动——自行车的子系统”，这一练习的讲解。于是，我立即下载了视频，用于4个月后的教学。还有一次去一个学校参观，发现教室里有一个装置很新奇，走近一看是粉笔灰吸尘器。由此，灵机一动构思了第一章关于技术和设计的导入案例。为什么要设计这样的产品？用了哪些技术？达到了什么样的目的？解决了什么问题？在设计中，使用到了什么样的工作原理，涉及哪些学科的知识？这些简单的问题，都可以很好地启发学生关于技术、关于设计的一些思考。从前都是为了备课而去收集案例，总觉得这样有目的性，查找资料不会盲目。但后来，我发觉，资料收集注重在平时的积累——随时把看到的听到的记录下来，在备课时，自己就有了一个资源库。
第五，我们的案例还有一个很重要的来源——学生。 学生的日常知识储备是很丰富的，但是，之前并没有受过关于技术和设计的系统教育，对于问题的分析和研究上，还是会从文化课的角度出发多一点。例如，讲到“结构的稳定性”，已经介绍过本章节知识点了，但学生还是只能够想到用“惯性”来解释“为什么骑动自行车的时候，也能保持稳定性”，我们需要学生能够解释出“轮胎和地面接触形成两个点，两点连成一直线，保持结构重心所在的点能够落在这条直线上”。所以，我们教师要做一点努力，引导学生举例并分析，有时学生可以给出很好的例子，我会立刻用在下一课堂。并且对学生说：这就是××班学生告诉我的例子，你们能不能想出更好的？有了这样的激励，学生也在跃跃欲试希望可以超过别人。于是在班级里就形成一种良性竞争了。
那是不是找到了案例就可以马上用了呢？并非如此，一个好的案例如果用了不恰当的表现手法，反而会适得其反。案例的表现形式要多样化。文字、图片是最常用的，在介绍学生比较熟悉的内容时比较适用，用作简单的展示。但有些复杂的、学生不是很熟悉的案例，还是靠文字和图片，就略显单薄了。