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摘要：针对火箭军士官生的人才培养需求，以液压与气动技术专业为例，构建基于能力本位的定向直招士官人才培养模式体系，以加强地方院校与部队的资源共享和深度融合，培养高水平的火箭军士官生，同时对其他士官生的培养具有一定的借鉴作用。
关键词：人才培养方案；定向培养士官生；液压与气动技术专业
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）26-0082-03
一、引言
士官是指在中国人民解放军人员序列中，依据《中国人民解放军现役士兵服役条例》被授予士官军衔的志愿兵役制士兵。它是我军序列中人数众多的重要人才层次，是连接军官与义务兵的纽带，是军队战斗力的基础和主体力量，是基层部队的思想骨干、技术骨干和管理骨干，主要包括从事部队武器装备的操纵、维护、管理和维修的知识技能型和技术应用型士官和基层战斗岗位的指挥管理士官。2009年底全面实施的《深化士官制度改革方案》改进了士官选拔办法，逐步扩大从地方院校大专以上毕业生中直接招收士官（简称直招士官）的数量。为推进新形势下直招士官工作的开展，加快培养军队现代化建设需要的高素质士官人才，总参谋部、教育部联合发布《关于做好定向培养直招士官试点工作的通知》（简称《通知》），规定从2012年起开展依托普通高等学校定向培养直招士官试点工作。定向培养直招士官试点工作，以胡锦涛同志关于建立和完善军民结合、寓军于民军队人才培养体系重要思想为指导，深入贯彻中央军委《深化士官制度改革方案》和全军大学生士兵工作座谈会精神，遵循高端技能型人才培养规律，通过直接从非军事部门招收士官的途径，按照需求牵引、保障重点、确保质量、注重效益的原则，部队提出要求，纳入高校教学，依托普通高等学校为部队定向培养技术复杂、培训周期较长的军地通用士官，毕业后补充到士官岗位服役，以拓宽部队专业技术士官来源，提升士官培养的质量和效益。火箭军是知识密集型的兵种，涉及机械、机电、导弹、新材料等许多高科技领域，对技术和人才的要求非常高。
二、液压与气动技术专业定向直招士官生培养目标
1.火箭军士官在火箭军中的地位和作用。火箭军定向培养直招士官是陆军中拥有专业技术才能的战斗员，建设这样一支队伍已经成为未来军事斗争必需的一项紧迫工程。西安航空学院凭借丰富的办学经验和多年来为军工企业输送优秀毕业生的良好声誉，液压与气动技术专业作为火箭军定向培养直招士官专业，2014年招收首批学员。目前，我校首批火箭军学员已经完成在校期间的学习，已赴火箭军各部队入伍实习。
2.培养液压与气动技术专业人才对火箭军的意义。为推进新形势下直招士官工作的开展，加快培养军队现代化建设需要的高素质士官人才，总参谋部、教育部联合发布《关于做好定向培养直招士官试点工作的通知》（简称《通知》），规定从2012年起开展依托普通高等学校定向培养直招士官试点工作。定向培养直招士官试点工作，以胡锦涛同志关于建立和完善军民结合、寓军于民军队人才培养体系重要思想为指导，深入贯彻中央军委《深化士官制度改革方案》和全军大学生士兵工作座谈会精神，遵循高端技能型人才培养规律，通过直接从非军事部门招收士官的途径，按照需求牵引、保障重点、确保质量、注重效益的原则，部队提出要求，纳入高校教学，依托普通高等学校为部队定向培养技术复杂、培训周期较长的军地通用士官，毕业后补充到士官岗位服役，以拓宽部队专业技术士官来源，提升士官培养的质量和效益。火箭军是知识密集型的兵种，涉及机械、机电、导弹、新材料等许多高科技领域，对技术和人才的要求非常高。
3.人才培养目标。根据火箭军对液压与气动技术专业士官的需求，人才培养目标为培养德、智、军、体、心全面发展，具有液压附件维修能力，液压设备的安装、调试与维护能力，具有液压与气动技术的综合应用能力，能够从事机电液（气）一体化设备的安装调试、使用维护及设备改造，具备思想工作能力、管理带兵能力、专业技术工作能力和组训施教能力的高素质士官人才。
三、培养方案设计
1.定向直招人才培养方案整体思路。与火箭军部队高度融合，以士官的职业基本素质和能力培养为基础，以工作岗位、工作岗位能力、岗位能力支撑核心课程为重点，构建基于能力本位的士官人才培养模式体系。人才培养方案采用“2.5+0.5”的教学模式，其中“2.5”表示在校期间理论教学环节和实践教学环节在两年内完成，“0.5”表示第六学期到部队指定的训练指导机构实习。由于液压与气动技术专业直招士官生既要有合格的军政素质，又要满足火箭军对液压与气动技术专业知识的要求，因此制订合理的人才培养方案课程体系尤为重要。
2.人才培养方案课程设置体系。针对思想工作能力、管理带兵能力、专业技术工作能力和组训施教能力等这四个能力要求，合理优化人才培养计划，对应性地整合课程资源，构建士官人才培养顶层设计，制定相应课程体系的课程教学大纲。以液压与气动技术专业为例，构建基于能力本位的定向直招士官人才培养模式体系。
（1）思想工作能力，实施思想品德教育计划，确保政治合格。开设军事法概论、军事理论概要、军政基层政治工作、士兵心理教育与疏导等课程，由部队教官制订课程教学大纲，并实施理论教学，对士官生进行统一军事化管理及定期的體能训练教学，确保满足火箭军对毕业生军人职业素质的要求。
（2）管理带兵能力，实施管理模式教育计划，打牢军事素质基础。开设军事地形学、管理基础概论、党的军事思想概论等课程，通过案例、现场模拟、分组研讨、演讲等多种形式的教学模式，提高士官生的管理带兵能力。
（3）专业技术工作能力，实施科学文化教育计划，打牢科学文化基础。专业技术工作能力对士官生进入工作岗位的业务能力非常重要，开设液压元件、导弹武器概论、导弹制导与控制、机械控制工程基础等理论课程，开设液压元件测绘、机电液一体化综合实训、液压传动系统课程设计、液压元件装试工等实践课程，满足火箭军对液压与气动技术专业士官生职业技能的要求，为今后士官生工作打下坚实的理论基础，再经过半年在火箭军基地的实习，将满足士官生的职位需要。
（4）组训施教能力，实施统筹规划计划，提高综合管理能力。开设教学法、演讲与口才等课程，可以通过演讲、讲座等形式的活动，提高士官生的组训施教能力。
四、结论
液压与气动技术专业直招士官生，不仅满足了部分学生的就业需求，更是间接地促进了高校专业建设、课程建设、学风建设和国防教育的大力发展，极大地提高了大学生的学习主动性和积极性，形成了院校与部队资源共享、深度融合的局面。
本文主要研究液压与气动技术专业士官人才培养模式，经过教学效果的跟踪反馈，在反馈良好的前提下，可以推广到我校其他定向培养士官班中，严格按照定向培养士官教学训练检查指标体系及标准进行系统评估，为我校进一步和军队合作办学提供一定的借鉴意义。
今后火箭军士官生培养思路：
1.定期邀请高校到部队跟踪回访，了解掌握士官生服役及发挥作用。
2.高校根据部队需求，协同训练指导机构共同制订人才培养方案，优化专业课程设置，加强师资力量配备，完善教学设施设备，创新教学方法手段。
3.融入校园文化，定期举办军事讲座，宣传国防教育。
参考文献：
[1]关业伟，荣伯均.海军直招士官人才培养模式探索[J].航海教育研究，2013，（02）：67-69.
[2]袁海萍.高校中外学生融合式培养模式探究——以上海财经大学为例[J].新课程研究（中旬刊），2016，（02）：38-40.
[3]徐赞军，镇瑜.定向培养直招士官工作的实践与探索[J].国防，2016，（03）：50-51.
[4]关业伟.定向直招士官培养机制初探[J].教育教学论坛，2016，（07）：203-204.
[5]任永吉，刘晓磊，徐国林.军地联合定向培养直招士官虚拟实践教学研究[J].2017，（04）106-107.
[6]袁恺君，许军.做好定向培养直招士官工作的实践与思考[J].国防，2013，（02）24-25.
关键词：人才培养方案；定向培养士官生；液压与气动技术专业
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）26-0082-03
一、引言
士官是指在中国人民解放军人员序列中，依据《中国人民解放军现役士兵服役条例》被授予士官军衔的志愿兵役制士兵。它是我军序列中人数众多的重要人才层次，是连接军官与义务兵的纽带，是军队战斗力的基础和主体力量，是基层部队的思想骨干、技术骨干和管理骨干，主要包括从事部队武器装备的操纵、维护、管理和维修的知识技能型和技术应用型士官和基层战斗岗位的指挥管理士官。2009年底全面实施的《深化士官制度改革方案》改进了士官选拔办法，逐步扩大从地方院校大专以上毕业生中直接招收士官（简称直招士官）的数量。为推进新形势下直招士官工作的开展，加快培养军队现代化建设需要的高素质士官人才，总参谋部、教育部联合发布《关于做好定向培养直招士官试点工作的通知》（简称《通知》），规定从2012年起开展依托普通高等学校定向培养直招士官试点工作。定向培养直招士官试点工作，以胡锦涛同志关于建立和完善军民结合、寓军于民军队人才培养体系重要思想为指导，深入贯彻中央军委《深化士官制度改革方案》和全军大学生士兵工作座谈会精神，遵循高端技能型人才培养规律，通过直接从非军事部门招收士官的途径，按照需求牵引、保障重点、确保质量、注重效益的原则，部队提出要求，纳入高校教学，依托普通高等学校为部队定向培养技术复杂、培训周期较长的军地通用士官，毕业后补充到士官岗位服役，以拓宽部队专业技术士官来源，提升士官培养的质量和效益。火箭军是知识密集型的兵种，涉及机械、机电、导弹、新材料等许多高科技领域，对技术和人才的要求非常高。
二、液压与气动技术专业定向直招士官生培养目标
1.火箭军士官在火箭军中的地位和作用。火箭军定向培养直招士官是陆军中拥有专业技术才能的战斗员，建设这样一支队伍已经成为未来军事斗争必需的一项紧迫工程。西安航空学院凭借丰富的办学经验和多年来为军工企业输送优秀毕业生的良好声誉，液压与气动技术专业作为火箭军定向培养直招士官专业，2014年招收首批学员。目前，我校首批火箭军学员已经完成在校期间的学习，已赴火箭军各部队入伍实习。
2.培养液压与气动技术专业人才对火箭军的意义。为推进新形势下直招士官工作的开展，加快培养军队现代化建设需要的高素质士官人才，总参谋部、教育部联合发布《关于做好定向培养直招士官试点工作的通知》（简称《通知》），规定从2012年起开展依托普通高等学校定向培养直招士官试点工作。定向培养直招士官试点工作，以胡锦涛同志关于建立和完善军民结合、寓军于民军队人才培养体系重要思想为指导，深入贯彻中央军委《深化士官制度改革方案》和全军大学生士兵工作座谈会精神，遵循高端技能型人才培养规律，通过直接从非军事部门招收士官的途径，按照需求牵引、保障重点、确保质量、注重效益的原则，部队提出要求，纳入高校教学，依托普通高等学校为部队定向培养技术复杂、培训周期较长的军地通用士官，毕业后补充到士官岗位服役，以拓宽部队专业技术士官来源，提升士官培养的质量和效益。火箭军是知识密集型的兵种，涉及机械、机电、导弹、新材料等许多高科技领域，对技术和人才的要求非常高。
3.人才培养目标。根据火箭军对液压与气动技术专业士官的需求，人才培养目标为培养德、智、军、体、心全面发展，具有液压附件维修能力，液压设备的安装、调试与维护能力，具有液压与气动技术的综合应用能力，能够从事机电液（气）一体化设备的安装调试、使用维护及设备改造，具备思想工作能力、管理带兵能力、专业技术工作能力和组训施教能力的高素质士官人才。
三、培养方案设计
1.定向直招人才培养方案整体思路。与火箭军部队高度融合，以士官的职业基本素质和能力培养为基础，以工作岗位、工作岗位能力、岗位能力支撑核心课程为重点，构建基于能力本位的士官人才培养模式体系。人才培养方案采用“2.5+0.5”的教学模式，其中“2.5”表示在校期间理论教学环节和实践教学环节在两年内完成，“0.5”表示第六学期到部队指定的训练指导机构实习。由于液压与气动技术专业直招士官生既要有合格的军政素质，又要满足火箭军对液压与气动技术专业知识的要求，因此制订合理的人才培养方案课程体系尤为重要。
2.人才培养方案课程设置体系。针对思想工作能力、管理带兵能力、专业技术工作能力和组训施教能力等这四个能力要求，合理优化人才培养计划，对应性地整合课程资源，构建士官人才培养顶层设计，制定相应课程体系的课程教学大纲。以液压与气动技术专业为例，构建基于能力本位的定向直招士官人才培养模式体系。
（1）思想工作能力，实施思想品德教育计划，确保政治合格。开设军事法概论、军事理论概要、军政基层政治工作、士兵心理教育与疏导等课程，由部队教官制订课程教学大纲，并实施理论教学，对士官生进行统一军事化管理及定期的體能训练教学，确保满足火箭军对毕业生军人职业素质的要求。
（2）管理带兵能力，实施管理模式教育计划，打牢军事素质基础。开设军事地形学、管理基础概论、党的军事思想概论等课程，通过案例、现场模拟、分组研讨、演讲等多种形式的教学模式，提高士官生的管理带兵能力。
（3）专业技术工作能力，实施科学文化教育计划，打牢科学文化基础。专业技术工作能力对士官生进入工作岗位的业务能力非常重要，开设液压元件、导弹武器概论、导弹制导与控制、机械控制工程基础等理论课程，开设液压元件测绘、机电液一体化综合实训、液压传动系统课程设计、液压元件装试工等实践课程，满足火箭军对液压与气动技术专业士官生职业技能的要求，为今后士官生工作打下坚实的理论基础，再经过半年在火箭军基地的实习，将满足士官生的职位需要。
（4）组训施教能力，实施统筹规划计划，提高综合管理能力。开设教学法、演讲与口才等课程，可以通过演讲、讲座等形式的活动，提高士官生的组训施教能力。
四、结论
液压与气动技术专业直招士官生，不仅满足了部分学生的就业需求，更是间接地促进了高校专业建设、课程建设、学风建设和国防教育的大力发展，极大地提高了大学生的学习主动性和积极性，形成了院校与部队资源共享、深度融合的局面。
本文主要研究液压与气动技术专业士官人才培养模式，经过教学效果的跟踪反馈，在反馈良好的前提下，可以推广到我校其他定向培养士官班中，严格按照定向培养士官教学训练检查指标体系及标准进行系统评估，为我校进一步和军队合作办学提供一定的借鉴意义。
今后火箭军士官生培养思路：
1.定期邀请高校到部队跟踪回访，了解掌握士官生服役及发挥作用。
2.高校根据部队需求，协同训练指导机构共同制订人才培养方案，优化专业课程设置，加强师资力量配备，完善教学设施设备，创新教学方法手段。
3.融入校园文化，定期举办军事讲座，宣传国防教育。
参考文献：
[1]关业伟，荣伯均.海军直招士官人才培养模式探索[J].航海教育研究，2013，（02）：67-69.
[2]袁海萍.高校中外学生融合式培养模式探究——以上海财经大学为例[J].新课程研究（中旬刊），2016，（02）：38-40.
[3]徐赞军，镇瑜.定向培养直招士官工作的实践与探索[J].国防，2016，（03）：50-51.
[4]关业伟.定向直招士官培养机制初探[J].教育教学论坛，2016，（07）：203-204.
[5]任永吉，刘晓磊，徐国林.军地联合定向培养直招士官虚拟实践教学研究[J].2017，（04）106-107.
[6]袁恺君，许军.做好定向培养直招士官工作的实践与思考[J].国防，2013，（02）24-25.